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【摘 要】 《新课标》提出，语文教师在教学过程中，要注重培养学生自主学习的能力。在教学过程中提高学生自学能力，有助于我们提高语文教学的质量。在教与学这个双边活动中，教师不仅要“传道、授业、解惑”还要“授之以渔”，将学生培养成为知识的“开拓者”，让学生在知识的海洋中自由地遨游。充分发挥学生的积极性和主观能动性，发挥学生的“主体”作用，变“要我学”为“我要学”。
【关键词】 初中语文；自主学习；能力培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于學生综合素质的提高。自学能力也是一种心智能力，而并非单纯的学习技能、专业技能或者操作技能。
一、教师要提高自身的专业素养
在中学教学所有的学科中，语文教学的课时数最多，对学生的教育影响也是最大的。因此，我们语文教师要提高自身的专业素质，更新教学理念，增强《新课标》提出的培养学生自主学习能力的意识，给学生树立良好的学习榜样。“亲其师信其道”，首先我们教师自己要养成一种良好的学习习惯，通过学习、阅读，不断充实个人的内涵，提高自身的专业素养，同时我们作为语文教师，还要勤于写作，不断地提高自身的写作能力。运用我们自身浓厚的知识“气场”和优秀的作品，在学生心中树立伟大的形象。其次，随着新课程改革的实施，传统的教学中的“填鸭式”“满堂灌”“满堂问”“一言堂”教学模式，在这种教学模式下教师往往是面面俱到，讲得是口干舌燥，付出了很多的心血，但是已经不符合新课改的要求。因此，我们教师要及时更新理念、观点，提高我们自身的专业素养，注重培养学生自主学习的能力。
二、激发兴趣，是培养学生自学能力的关键
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉的积极性；反之，没有任何兴趣，强迫学生去学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣的培养在很大程度上有赖于教师的指导。在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、感受，促使每一个学生都能身临其境，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。比如，在学习《春》一文时，我首先让学生搜集春天的图片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开等，使学生们一下子被图片中美丽的景色吸引住。这样，学生主体参与的积极性很快就被调动起来，认真地观看，细心地体验，争先恐后地发言。尤其是在深入学习课文之后，我希望他们借助自己的朗读来重现大自然的美景时，学生们的积极性更高，抢着读、比着读，读得那么令人陶醉。由此可见，恰当地创设情境，的确能激发学生们去发现美的事物、研究美的内涵、探索美的真谛。并且，教师应该千方百计地激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力，只有这样，才能更好地培养学生的自学能力。
三、培养学生探索能力
教是为了不教，教学应培养具有创造能力人。为达此目的，也就不能只要求学生做完几道教师规定的练习题，还要培养学生独立探索前进的能力。专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会，或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。
四、加强课后的巩固
从各种实验实践中，我们可以得知，提高学生的自主学习的能力，有助于学生自身素养的提高，能够激发学生的学习积极性。因此，我们要经常地对这种能力进行课后的检查和巩固。例如，我们可以经常组织一些丰富多彩的角色扮演的活动，在这样的角色扮演中，学生从开始准备就是一种自主学习的体验，学生经过准备、表演、总结，积极主动地进行课文的阅读，对教师传授的知识掌握得就会比较快、比较深刻。学习兴趣就会得到提高，语文教学的课堂质量也会得到提高。
五、“授之以渔”，激发学生的积极性
“授之以鱼不如授之以渔”，这就要求我们教师在培养学生自学能力时，要传授给学生自主学习的方法。例如，在进行语文阅读教学时，我们教师可以传授给学生运用重点标记法、美文美句摘抄法来培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，还要养成写读书笔记的习惯。我们可以让学生自己总结归纳某一篇文章的主题思想，对比各种复句之间的关系等等，学生掌握了适合自己的学习方法，自主学习的能力也就会自然提高，学生的学习积极性就会得到激发。
总之，培养学生自主学习的能力，是《新课标》的要求，是我们教师面临的一个重点课题，就是让学生将学习当作吃饭、睡觉一样，必不可少。但是我们现在所面临的学生，个体之间存在着差异，语文的基础知识和学习方法也存在着很大的区别。尤其有些学生的父母，忙于自己的生意、买卖、工作，往往忽视了孩子的学习，对孩子缺少必要的监督和指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，通过以上手段，有利于培养学生的自学能力；有利于学生牢固掌握知识；并有利于学生把知识转化为能力，转化为觉悟；有利于体现教师的主导作用和真正发挥学生的主体作用。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]郑蔚萍.新课程改革与语文自学能力培养初探[J].厦门教育学院学报，2006（1）.
[2]李玲玲.激发兴趣 提高素养——谈新课改下语文学习兴趣的培养2003.
[3]田贵芝.高中生自学能力培养过程中存在的问题及对策研究2011（6）.
[4]徐艳艳，张雷.激发兴趣 写出个性——作文教学探索[J].黑龙江农垦师专学报，2002（4）.
【关键词】 初中语文；自主学习；能力培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于學生综合素质的提高。自学能力也是一种心智能力，而并非单纯的学习技能、专业技能或者操作技能。
一、教师要提高自身的专业素养
在中学教学所有的学科中，语文教学的课时数最多，对学生的教育影响也是最大的。因此，我们语文教师要提高自身的专业素质，更新教学理念，增强《新课标》提出的培养学生自主学习能力的意识，给学生树立良好的学习榜样。“亲其师信其道”，首先我们教师自己要养成一种良好的学习习惯，通过学习、阅读，不断充实个人的内涵，提高自身的专业素养，同时我们作为语文教师，还要勤于写作，不断地提高自身的写作能力。运用我们自身浓厚的知识“气场”和优秀的作品，在学生心中树立伟大的形象。其次，随着新课程改革的实施，传统的教学中的“填鸭式”“满堂灌”“满堂问”“一言堂”教学模式，在这种教学模式下教师往往是面面俱到，讲得是口干舌燥，付出了很多的心血，但是已经不符合新课改的要求。因此，我们教师要及时更新理念、观点，提高我们自身的专业素养，注重培养学生自主学习的能力。
二、激发兴趣，是培养学生自学能力的关键
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉的积极性；反之，没有任何兴趣，强迫学生去学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣的培养在很大程度上有赖于教师的指导。在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、感受，促使每一个学生都能身临其境，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。比如，在学习《春》一文时，我首先让学生搜集春天的图片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开等，使学生们一下子被图片中美丽的景色吸引住。这样，学生主体参与的积极性很快就被调动起来，认真地观看，细心地体验，争先恐后地发言。尤其是在深入学习课文之后，我希望他们借助自己的朗读来重现大自然的美景时，学生们的积极性更高，抢着读、比着读，读得那么令人陶醉。由此可见，恰当地创设情境，的确能激发学生们去发现美的事物、研究美的内涵、探索美的真谛。并且，教师应该千方百计地激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力，只有这样，才能更好地培养学生的自学能力。
三、培养学生探索能力
教是为了不教，教学应培养具有创造能力人。为达此目的，也就不能只要求学生做完几道教师规定的练习题，还要培养学生独立探索前进的能力。专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会，或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。
四、加强课后的巩固
从各种实验实践中，我们可以得知，提高学生的自主学习的能力，有助于学生自身素养的提高，能够激发学生的学习积极性。因此，我们要经常地对这种能力进行课后的检查和巩固。例如，我们可以经常组织一些丰富多彩的角色扮演的活动，在这样的角色扮演中，学生从开始准备就是一种自主学习的体验，学生经过准备、表演、总结，积极主动地进行课文的阅读，对教师传授的知识掌握得就会比较快、比较深刻。学习兴趣就会得到提高，语文教学的课堂质量也会得到提高。
五、“授之以渔”，激发学生的积极性
“授之以鱼不如授之以渔”，这就要求我们教师在培养学生自学能力时，要传授给学生自主学习的方法。例如，在进行语文阅读教学时，我们教师可以传授给学生运用重点标记法、美文美句摘抄法来培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，还要养成写读书笔记的习惯。我们可以让学生自己总结归纳某一篇文章的主题思想，对比各种复句之间的关系等等，学生掌握了适合自己的学习方法，自主学习的能力也就会自然提高，学生的学习积极性就会得到激发。
总之，培养学生自主学习的能力，是《新课标》的要求，是我们教师面临的一个重点课题，就是让学生将学习当作吃饭、睡觉一样，必不可少。但是我们现在所面临的学生，个体之间存在着差异，语文的基础知识和学习方法也存在着很大的区别。尤其有些学生的父母，忙于自己的生意、买卖、工作，往往忽视了孩子的学习，对孩子缺少必要的监督和指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，通过以上手段，有利于培养学生的自学能力；有利于学生牢固掌握知识；并有利于学生把知识转化为能力，转化为觉悟；有利于体现教师的主导作用和真正发挥学生的主体作用。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]郑蔚萍.新课程改革与语文自学能力培养初探[J].厦门教育学院学报，2006（1）.
[2]李玲玲.激发兴趣 提高素养——谈新课改下语文学习兴趣的培养2003.
[3]田贵芝.高中生自学能力培养过程中存在的问题及对策研究2011（6）.
[4]徐艳艳，张雷.激发兴趣 写出个性——作文教学探索[J].黑龙江农垦师专学报，2002（4）.