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摘 要：近年来，随着我国经济形势的持续快速发展，职业技术教育呈现出良好的发展势头。作为技校教育工作者，我们备感欣慰，但同时，面对生源素质逐年下降而社会对职业技术人员的要求却越来越高这一突出矛盾，技校教育工作者感到了前所未有的压力。语文作为技工教育的基础学科，能够发挥提高学生文化素质，帮助学生理解其他专业课程的作用，作者从教学实际出发，就如何上好技校语文课谈一点个人看法。
关键词：技校；语文；教学
近年来，随着我国经济文化事业的蓬勃发展，技工教育也进入到一个高速成长期。作为技校的一名语文教师，面对当前技工教育的新形势，如何在日常教学活动中培养学生的语文能力，进一步提高学生的综合素质和社会适应性，在此谈几点个人的看法。
一、客观分析生源情况，因势利导帮助学生树立学习信心
目前，中职技校生大多来自农村。他们有的初中毕业，有的甚至初中没毕业。这些学生往往对学习不感兴趣，个别学生甚至极端厌学。针对这种情况，技校教师就要肩负起教授学业和引导思想的双重使命。而语文教师可以利用学科人文性特点发挥教书育人的独特作用，从学生迈进校门的第一节课开始，就灌输给他们新的学习思想、学习理念。对于学习基础较差、自暴自弃、甚至有自卑心理的学生，在教学伊始，帮助他们树立信心，建立学习兴趣十分重要。语文教师在这方面可以更好地发挥作用。比如，可以告诉学生，只要能听懂中国话就没有学不会语文的，而语文又是一门工具学科，语文学习中听、说、读、写能力提高了，对学习掌握其他知识有很大帮助。这样，由一科学习的能动性就可以拓展到其他学科，加之在教学过程中注意多挖掘学生语文学习的闪光点，多给他们展示自己能力的机会，就能逐步树立学生学习的自信心。
二、创设课堂教学氛围，提高学生语文学习兴趣
目前，技校生语文基础较差，学习积极性不高，这虽然与学生本人基本素质有关，但与教学活动生硬、呆板，缺乏新颖有趣的教法不无关系。因此，不断探索创新教学方法，提高学生学习的主动性、积极性，是每一位教育工作者的责任。
在教学实践中，首先要考虑到如何使学生能自主地学习，但这并不意味着老师对课堂的放弃。学生为主体，必须是在老师的指导下，按照教学目的，运用一定的方法、步骤阅读、思考、讨论、练习，从而获得知识和能力，具体讲可采用以下几种方法。
1. 注重听、说、读、写环节，加强基本功训练
“听、说、读、写”是语文学习的基本内容，是提高认识理解能力和语言表达能力的关键。在教学中，如果能够抓住学生的心理，巧妙地进行课堂设计，使学生建立起听、读兴趣，进而诱发学生的说、写欲望，则能有效提高其语文能力。比如，可以利用多媒体教室，结合画面和声音营造生动的教学氛围。还可以设计恰当的讨论话题，体会教学重点、难点。不要采用教师直接告诉答案，而要让学生自己参与，积极开动脑筋，运用恰当的语言把自己对问题的理解表达出来，这就大大提高了学习的兴趣，如果教师在讨论过程中合理地启发、引导，适时地表扬和鼓励，效果会更好。
当然，“听、说、读、写”能力的训练绝不能割裂开来，也不是一朝一夕的工夫。在课堂45分钟的时间里，应尽量发挥学生的能动性，鼓励学生积极主动地参与到教学过程中，把“听”与“说”的能力尽量提高，在课下业余时间，要求他们多读书、多观察、勤思考、勤比较，以及养成每天记日记的习惯，对进一步提高理解能力和表达能力也是很有帮助的。
2. 灵活施教，提高语文应用能力
在教学中，老师要始终把握学生的心理，围绕教学要求与教学目的灵活设计教学方法，把学生的注意力紧紧吸引到课堂上来，从而不断提高语文能力。例如，可采取设计新颖别致的引题，像讲故事、播放优美动听的音乐或以古诗、名言、设置悬念等方法使学生感到趣味横生。总之，通过活泼多样的课堂形式，营造学生积极参与的课堂氛围，以最大限度地贴近教材，激发学生积极性为本。
除以上内容外，在教学中巧妙的板书设计，教师声情并茂的表情和手势以及对学生适时而恰如其分地赞扬和鼓励，加上结束时富有感召力和启发性的课堂结束语，都是行之有效的唤起学生积极性，提高语文课学习效率的好方法。
三、结合实践开展教学，注重能力的培养，全面促进技校生综合素质的提高
语文是一门实践性很强的学科，在日常生活工作中无时无刻不存在着语文知识的运用，因此，必须注重语文运用能力的培养。职业技术学校的学生毕业后直接步入社会，他们对问题的理解能力，对事物的认识能力和人际交往中表达能力直接关系到他们的命運，所以在教学中必须加强语文运用能力的训练。
1. 把语文课变成语文实践课
根据大多数来自农村的技校生口语表达能力较差的现状，多开展口语训练十分必要。对教材中安排的口语训练内容一定要认真对待。比如，在口语交际“介绍”一课中，请同学们一一上讲台面对大家自我介绍，不仅锻炼了口语，也锻炼了胆量，对今后很好地融入社会很有帮助。当然，要学生主动参与的前提是教师的因势利导，从旁协助，更需教师在课前认真准备。再比如，应用文写作一直是学生感到最枯燥、最头疼的内容。这时，老师可以通过设置情景来调动大家的兴趣。在讲“求职信”一课时，设置几种招聘、应聘情景，在班上模拟练习，这样学生感到在实际应用中能够锻炼自己，自然会有兴趣。
2. 鼓励学生更多地参与语文实践
课堂上的学习时间毕竟有限，根据前面提到建立大语文观念的思路，结合技校生课余时间较充足的特点，建议学生多读古今中外优秀作品，既可以丰富自己的文化内涵，又可以提高认识社会的能力。比如，课本中《群英会蒋干中计》作为选学课目，虽不在课堂上讲，但要求学生课下阅读，并分析人物形象。同时鼓励他们看《三国演义》《水浒传》等名著。另外要求学生养成记日记的习惯，把自己平时看到、听到的名言警句，或自己的所思所想一一记录下来，坚持下去，许多同学的语言表达能力就会大有提高。
3. 鼓励学生进行探究性学习，自觉培养自己的综合能力
技校生文化素质不高，缺乏良好的学习习惯和方法。因此，在语文教学上根据学生的专业特点鼓励他们进行探究性学习，对培养学生自觉性和提高综合能力有较好帮助。比如，在旅游、酒店管理专业讲“报告”这一应用文体时，可以鼓励学生到市场上搞调查报告，设计“市内各大酒店客人入住率与酒店服务质量之间关系”的命题，学生们结合成小组，纷纷跑酒店，搜集、整理资料，既锻炼了语言能力，也锻炼了思维能力，从而提高综合处理问题的能力。
总之，技校开办语文课，最直接的目的是为了帮助学生更好地理解学习其他专业课知识，从深远的意义上讲是为了使学生更好地立足社会、适应社会，做社会的有用人才。因此，在语文教学中，既要注重语文基础知识的传授，更要注重在适用能力和综合能力上的培养，促进其全面发展。有位教育家说过“教师给块蓝天，学生就能飞翔”，对技校学生的教育贵在“授之以渔”，使学生掌握有效的学习方法，在今后更广阔的空间里自由地翱翔。
（郑州市技师学院）
关键词：技校；语文；教学
近年来，随着我国经济文化事业的蓬勃发展，技工教育也进入到一个高速成长期。作为技校的一名语文教师，面对当前技工教育的新形势，如何在日常教学活动中培养学生的语文能力，进一步提高学生的综合素质和社会适应性，在此谈几点个人的看法。
一、客观分析生源情况，因势利导帮助学生树立学习信心
目前，中职技校生大多来自农村。他们有的初中毕业，有的甚至初中没毕业。这些学生往往对学习不感兴趣，个别学生甚至极端厌学。针对这种情况，技校教师就要肩负起教授学业和引导思想的双重使命。而语文教师可以利用学科人文性特点发挥教书育人的独特作用，从学生迈进校门的第一节课开始，就灌输给他们新的学习思想、学习理念。对于学习基础较差、自暴自弃、甚至有自卑心理的学生，在教学伊始，帮助他们树立信心，建立学习兴趣十分重要。语文教师在这方面可以更好地发挥作用。比如，可以告诉学生，只要能听懂中国话就没有学不会语文的，而语文又是一门工具学科，语文学习中听、说、读、写能力提高了，对学习掌握其他知识有很大帮助。这样，由一科学习的能动性就可以拓展到其他学科，加之在教学过程中注意多挖掘学生语文学习的闪光点，多给他们展示自己能力的机会，就能逐步树立学生学习的自信心。
二、创设课堂教学氛围，提高学生语文学习兴趣
目前，技校生语文基础较差，学习积极性不高，这虽然与学生本人基本素质有关，但与教学活动生硬、呆板，缺乏新颖有趣的教法不无关系。因此，不断探索创新教学方法，提高学生学习的主动性、积极性，是每一位教育工作者的责任。
在教学实践中，首先要考虑到如何使学生能自主地学习，但这并不意味着老师对课堂的放弃。学生为主体，必须是在老师的指导下，按照教学目的，运用一定的方法、步骤阅读、思考、讨论、练习，从而获得知识和能力，具体讲可采用以下几种方法。
1. 注重听、说、读、写环节，加强基本功训练
“听、说、读、写”是语文学习的基本内容，是提高认识理解能力和语言表达能力的关键。在教学中，如果能够抓住学生的心理，巧妙地进行课堂设计，使学生建立起听、读兴趣，进而诱发学生的说、写欲望，则能有效提高其语文能力。比如，可以利用多媒体教室，结合画面和声音营造生动的教学氛围。还可以设计恰当的讨论话题，体会教学重点、难点。不要采用教师直接告诉答案，而要让学生自己参与，积极开动脑筋，运用恰当的语言把自己对问题的理解表达出来，这就大大提高了学习的兴趣，如果教师在讨论过程中合理地启发、引导，适时地表扬和鼓励，效果会更好。
当然，“听、说、读、写”能力的训练绝不能割裂开来，也不是一朝一夕的工夫。在课堂45分钟的时间里，应尽量发挥学生的能动性，鼓励学生积极主动地参与到教学过程中，把“听”与“说”的能力尽量提高，在课下业余时间，要求他们多读书、多观察、勤思考、勤比较，以及养成每天记日记的习惯，对进一步提高理解能力和表达能力也是很有帮助的。
2. 灵活施教，提高语文应用能力
在教学中，老师要始终把握学生的心理，围绕教学要求与教学目的灵活设计教学方法，把学生的注意力紧紧吸引到课堂上来，从而不断提高语文能力。例如，可采取设计新颖别致的引题，像讲故事、播放优美动听的音乐或以古诗、名言、设置悬念等方法使学生感到趣味横生。总之，通过活泼多样的课堂形式，营造学生积极参与的课堂氛围，以最大限度地贴近教材，激发学生积极性为本。
除以上内容外，在教学中巧妙的板书设计，教师声情并茂的表情和手势以及对学生适时而恰如其分地赞扬和鼓励，加上结束时富有感召力和启发性的课堂结束语，都是行之有效的唤起学生积极性，提高语文课学习效率的好方法。
三、结合实践开展教学，注重能力的培养，全面促进技校生综合素质的提高
语文是一门实践性很强的学科，在日常生活工作中无时无刻不存在着语文知识的运用，因此，必须注重语文运用能力的培养。职业技术学校的学生毕业后直接步入社会，他们对问题的理解能力，对事物的认识能力和人际交往中表达能力直接关系到他们的命運，所以在教学中必须加强语文运用能力的训练。
1. 把语文课变成语文实践课
根据大多数来自农村的技校生口语表达能力较差的现状，多开展口语训练十分必要。对教材中安排的口语训练内容一定要认真对待。比如，在口语交际“介绍”一课中，请同学们一一上讲台面对大家自我介绍，不仅锻炼了口语，也锻炼了胆量，对今后很好地融入社会很有帮助。当然，要学生主动参与的前提是教师的因势利导，从旁协助，更需教师在课前认真准备。再比如，应用文写作一直是学生感到最枯燥、最头疼的内容。这时，老师可以通过设置情景来调动大家的兴趣。在讲“求职信”一课时，设置几种招聘、应聘情景，在班上模拟练习，这样学生感到在实际应用中能够锻炼自己，自然会有兴趣。
2. 鼓励学生更多地参与语文实践
课堂上的学习时间毕竟有限，根据前面提到建立大语文观念的思路，结合技校生课余时间较充足的特点，建议学生多读古今中外优秀作品，既可以丰富自己的文化内涵，又可以提高认识社会的能力。比如，课本中《群英会蒋干中计》作为选学课目，虽不在课堂上讲，但要求学生课下阅读，并分析人物形象。同时鼓励他们看《三国演义》《水浒传》等名著。另外要求学生养成记日记的习惯，把自己平时看到、听到的名言警句，或自己的所思所想一一记录下来，坚持下去，许多同学的语言表达能力就会大有提高。
3. 鼓励学生进行探究性学习，自觉培养自己的综合能力
技校生文化素质不高，缺乏良好的学习习惯和方法。因此，在语文教学上根据学生的专业特点鼓励他们进行探究性学习，对培养学生自觉性和提高综合能力有较好帮助。比如，在旅游、酒店管理专业讲“报告”这一应用文体时，可以鼓励学生到市场上搞调查报告，设计“市内各大酒店客人入住率与酒店服务质量之间关系”的命题，学生们结合成小组，纷纷跑酒店，搜集、整理资料，既锻炼了语言能力，也锻炼了思维能力，从而提高综合处理问题的能力。
总之，技校开办语文课，最直接的目的是为了帮助学生更好地理解学习其他专业课知识，从深远的意义上讲是为了使学生更好地立足社会、适应社会，做社会的有用人才。因此，在语文教学中，既要注重语文基础知识的传授，更要注重在适用能力和综合能力上的培养，促进其全面发展。有位教育家说过“教师给块蓝天，学生就能飞翔”，对技校学生的教育贵在“授之以渔”，使学生掌握有效的学习方法，在今后更广阔的空间里自由地翱翔。
（郑州市技师学院）