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摘要：小学生年龄普遍在6-12岁左右，这个年龄段的学生对游戏是非常向往的，在小学数学课堂教学中添加游戏元素，可以丰富课堂教学的形式与内容，让学生自主、积极地参与到学习的过程当中，对提高课堂教学效率有实质性帮助。
关键词：游戏化;小学数学;课堂教学;优化策略
引言：
在教学模式紧跟时代步伐展开积极探索的背景下，小学数学现行的教学模式也受到了一定影响，如果不在传统教学模式的基础上进行创新，教学的效果是无法得到实质性进展的。在小学数学教学吹响改革、创新号角的过程中，游戏化教学法普遍受到了小学数学教师们的关注。
一、关于游戏化教学
游戏化教学是将游戏融入到教学中，是传统教学在游戏的帮助下达到指定教学目标的一种方式。小学数学课堂教学中，必须把握住学生的心理特征，在积极调查学生学习实况的基础上将游戏与教学内容有效结合起来，构成一种全新的教学模式。通过“游戏+教学”结合的方式，可以让学生在玩耍的过程中学习到知识，可以将学生对数学的兴趣激发出来。游戏化教学具有较强的趣味性特征，通过凸显游戏化教学中趣味性因素的方式可以产生调动学生积极性的效果，让学生可以更好地投入到学习知识的过程中。游戏化教学法的应用，可以通过游戏将原本难度较大的知识点内容形象化，学生理解起来更加简单，學习的过程也不再枯燥，是一种值得借鉴与推广的教学方法。
二、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的作用
（一）调动学生对数学的兴趣
新课改背景下，各学科都建立在“生本理念”的基础上以激发学生兴趣为目的，设计出了多种新型教学方法，游戏化教学法就是其中之一。与微课、分层教学等新型教学法相比，游戏化教学法的应用范围相对狭窄，但是在小学数学教学中游戏化教学法确实非常适用的，说是量身打造也不为过。小学生天性好玩，游戏化教学中的趣味化因素，会让传统教学模式下枯燥的课堂变得更加生动，课堂教学对小学生的吸引力越来越大，对小学数学课堂教学来说具有很好的促进作用。游戏化教学法隶属于生活化教学法的范畴，游戏与数学有一个共同的特点，那就是都来源于生活，将游戏与数学有效结合起来，不会扭曲二者的原本性质，具有相互促进的作用。从一定程度上讲，游戏化教学法的应用，会引导学生对生活进行探索，学生既可以从生活中探索出新的游戏，具有培养学生思维能力的作用。
（二）增强学生的数学思维能力
如何将抽象的数学知识形象化是教师们一直在研究的一个问题，尤其是对低年级小学生来说，对知识的理解能力较差，游戏化教学法具有形象展现知识的能力，对低年级小学生吸收数学知识有良好的帮助。这种直观展现知识的方式，能够让学生感受到游戏带来的乐趣，具有强化学生数学思维能力的效果。低年级小学生正处于数学思维的形成时期，所以教师必须高度重视这一问题，充分掌握学生的思维情况，灵活地将游戏化教学法应用到课堂教学中。例如二年级学习“乘法口诀表”的时候，由于小学生还未建立成熟的数学思维，只会使用死记硬背的方式，通常需要花费大量时间掌握乘法知识，并且无法将这些知识灵活运用到生活当中。为了加深乘法知识在学生脑海中的印象，为了让学生掌握灵活运用乘法知识的能力，为了给后期除法知识的学习打下良好的基础，教师可以合理将游戏元素融入到教学当中。例如，在引导学生背诵“乘法口诀表”的时候，教师可以通过排列组合硬币的方式，让学生学会如何利用乘法知识换算硬币。
（三）拓宽学生数学知识面
数学知识并非只存在于教材、试卷当中，其与学生的生活有密不可分的联系。小学数学需要涉及众多与生活相关的知识点，如统计、对数、空间等，游戏化教学法的运用具有拓宽教学范围的作用，可以通过游戏的方式自然延伸出更多知识点。以“统计与概率”为例，教师可以引导学生进行“丢手绢”的游戏，在游戏的过程中做好详细的记录，让学生在游戏的过程中领悟到概率的魅力。游戏化教学法的应用可以让学生在潜移默化的过程中加深对教材知识的印象。
（四）促进学生数学能力提升
小学教育阶段是培养学生数学能力、养成良好学习习惯的关键阶段，由于小学生接触的都是基础的数学知识，所以只有在具备扎实的数学基础的条件下，数学知识才会产生对学生的吸引力，才能达到培养学生数学能力的效果。因此，如何通过培养学生数学基础来促进学生数学能力的提升，是教师需要重点分析的问题。巩固学生的数学基础应从一、二年级抓起，即培养学生的算术能力和对数学知识的兴趣，游戏化教学法刚好满足教师对学生数学基础能力培养的需求。例如二年级是学好乘法的关键阶段，教师在应用游戏化教学法之前，可以提前将学生分成若干小组，并提出问题：“同学们，已知地里有9颗梨树，每颗树上有8个梨，请问地里总共有多少个梨？”随后引导学生采用抢答的方式回答问题，针对快速回答出正确答案的小组，教师可以奖励小组内每一位学生一朵小红花。每一节课教师都可以提出1-2个与教材知识相关的问题，当学生小红花积累到一定数量的时候，可以找老师兑换实物奖励，如铅笔、作业本、橡皮擦等。通过游戏化教学法与问题化教学法结合的方式培养学生的基础能力，应从激发学生兴趣入手，这是一个集体参与的过程，能够促进学生共同成长，为今后的数学学习打下良好基础。
三、小学数学课堂教学中游戏化教学的应用
（一）设计教案
在小学数学课堂教学中，运用任何一种教学方法，设计教案都是必不可少的一项步骤。设计教案之前，教师必须掌握学生的学习情况以及学习意向有针对性设计教案。针对一年级刚入校的新生，教师在不了解学生情况的时候需要积极与家长取得联系，通过微信群与学生家长展开密切交流，第一时间掌握学生情况。与传统教学方法不同，游戏化教学法的运用是需要将课堂知识与游戏有效结合在一起，教案的设计难度相对较大，如何正确选择游戏方式是教师需要深入思考的问题。例如在设计《认识物体和图形》的教案时，教师要清楚这是学生首次在数学上接触图形与空间，学生掌握该知识的难度是比较大的。为了加深抽象的立体图形在学生脑海中的印象，教师可以设计搭积木的游戏，加深学生对正方体、圆柱体等立体图形的认识，帮助学生快速吸收知识。
（二）课堂控制
教师完成教案设计，选择好合适的游戏后，还需要对游戏化课堂进行控制。首先是控制好教学的进度，特别针对的是小学低年级的数学课堂教学。如果课堂上提供给学生交流、互动的时间，在这个过程中要求教师能够良好把控教学状态。其次，课堂上教师要控制好学生的行为，即便是在游戏与教学结合的状态下，低年级小学生的行为也是很难掌控的。针对积极性不高、注意力分散的学生，教师需要重点关注、照顾，引导学生进行到学习状态中，避免学生群体中出现两极分化的现象。
（三）控制教学品质
教师在实际的教学中，应当构建品质课堂，教学中随时观察学生的学习状态，教师在控制好课堂氛围基础上，可以引导学生参与到“游戏”的制作过程中，通过制作游戏的方式发散学生的思维，让学生在教学过程中获得成就感，从而认同游戏化教学模式。如果教师在实际的教学中，发现小学生存在注意力不集中、专注游戏但是对教学内容深化程度不够的问题，就需要及时控制并优化，不断整改反思自己教学中存在的问题，保证整体教学工作的稳定开展。
结语：
将游戏化教学法运用到小学数学课堂教学中，培养的不仅是学生的数学能力，更是培养学生思维的一种方式，让学生在游戏化的教学模式下保持正确的学习态度。游戏化教学法的运用，需要全体师生的参与，学生是游戏化教学的主体，因此可以参与到制作游戏的过程中，在增强学生体验感的同时达到优化小学数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]卢建梅.小学数学“综合与实践”课程游戏化教学分析[J].教师博览，2021（09）：27-28.
[2]郭艳波.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].考试周刊，2020（79）：55-56.
[3]马东娣.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略探讨[J].好家长，2020（42）：43-44.
[4]徐武颖.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].好家长，2020（34）：53-54.
关键词：游戏化;小学数学;课堂教学;优化策略
引言：
在教学模式紧跟时代步伐展开积极探索的背景下，小学数学现行的教学模式也受到了一定影响，如果不在传统教学模式的基础上进行创新，教学的效果是无法得到实质性进展的。在小学数学教学吹响改革、创新号角的过程中，游戏化教学法普遍受到了小学数学教师们的关注。
一、关于游戏化教学
游戏化教学是将游戏融入到教学中，是传统教学在游戏的帮助下达到指定教学目标的一种方式。小学数学课堂教学中，必须把握住学生的心理特征，在积极调查学生学习实况的基础上将游戏与教学内容有效结合起来，构成一种全新的教学模式。通过“游戏+教学”结合的方式，可以让学生在玩耍的过程中学习到知识，可以将学生对数学的兴趣激发出来。游戏化教学具有较强的趣味性特征，通过凸显游戏化教学中趣味性因素的方式可以产生调动学生积极性的效果，让学生可以更好地投入到学习知识的过程中。游戏化教学法的应用，可以通过游戏将原本难度较大的知识点内容形象化，学生理解起来更加简单，學习的过程也不再枯燥，是一种值得借鉴与推广的教学方法。
二、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的作用
（一）调动学生对数学的兴趣
新课改背景下，各学科都建立在“生本理念”的基础上以激发学生兴趣为目的，设计出了多种新型教学方法，游戏化教学法就是其中之一。与微课、分层教学等新型教学法相比，游戏化教学法的应用范围相对狭窄，但是在小学数学教学中游戏化教学法确实非常适用的，说是量身打造也不为过。小学生天性好玩，游戏化教学中的趣味化因素，会让传统教学模式下枯燥的课堂变得更加生动，课堂教学对小学生的吸引力越来越大，对小学数学课堂教学来说具有很好的促进作用。游戏化教学法隶属于生活化教学法的范畴，游戏与数学有一个共同的特点，那就是都来源于生活，将游戏与数学有效结合起来，不会扭曲二者的原本性质，具有相互促进的作用。从一定程度上讲，游戏化教学法的应用，会引导学生对生活进行探索，学生既可以从生活中探索出新的游戏，具有培养学生思维能力的作用。
（二）增强学生的数学思维能力
如何将抽象的数学知识形象化是教师们一直在研究的一个问题，尤其是对低年级小学生来说，对知识的理解能力较差，游戏化教学法具有形象展现知识的能力，对低年级小学生吸收数学知识有良好的帮助。这种直观展现知识的方式，能够让学生感受到游戏带来的乐趣，具有强化学生数学思维能力的效果。低年级小学生正处于数学思维的形成时期，所以教师必须高度重视这一问题，充分掌握学生的思维情况，灵活地将游戏化教学法应用到课堂教学中。例如二年级学习“乘法口诀表”的时候，由于小学生还未建立成熟的数学思维，只会使用死记硬背的方式，通常需要花费大量时间掌握乘法知识，并且无法将这些知识灵活运用到生活当中。为了加深乘法知识在学生脑海中的印象，为了让学生掌握灵活运用乘法知识的能力，为了给后期除法知识的学习打下良好的基础，教师可以合理将游戏元素融入到教学当中。例如，在引导学生背诵“乘法口诀表”的时候，教师可以通过排列组合硬币的方式，让学生学会如何利用乘法知识换算硬币。
（三）拓宽学生数学知识面
数学知识并非只存在于教材、试卷当中，其与学生的生活有密不可分的联系。小学数学需要涉及众多与生活相关的知识点，如统计、对数、空间等，游戏化教学法的运用具有拓宽教学范围的作用，可以通过游戏的方式自然延伸出更多知识点。以“统计与概率”为例，教师可以引导学生进行“丢手绢”的游戏，在游戏的过程中做好详细的记录，让学生在游戏的过程中领悟到概率的魅力。游戏化教学法的应用可以让学生在潜移默化的过程中加深对教材知识的印象。
（四）促进学生数学能力提升
小学教育阶段是培养学生数学能力、养成良好学习习惯的关键阶段，由于小学生接触的都是基础的数学知识，所以只有在具备扎实的数学基础的条件下，数学知识才会产生对学生的吸引力，才能达到培养学生数学能力的效果。因此，如何通过培养学生数学基础来促进学生数学能力的提升，是教师需要重点分析的问题。巩固学生的数学基础应从一、二年级抓起，即培养学生的算术能力和对数学知识的兴趣，游戏化教学法刚好满足教师对学生数学基础能力培养的需求。例如二年级是学好乘法的关键阶段，教师在应用游戏化教学法之前，可以提前将学生分成若干小组，并提出问题：“同学们，已知地里有9颗梨树，每颗树上有8个梨，请问地里总共有多少个梨？”随后引导学生采用抢答的方式回答问题，针对快速回答出正确答案的小组，教师可以奖励小组内每一位学生一朵小红花。每一节课教师都可以提出1-2个与教材知识相关的问题，当学生小红花积累到一定数量的时候，可以找老师兑换实物奖励，如铅笔、作业本、橡皮擦等。通过游戏化教学法与问题化教学法结合的方式培养学生的基础能力，应从激发学生兴趣入手，这是一个集体参与的过程，能够促进学生共同成长，为今后的数学学习打下良好基础。
三、小学数学课堂教学中游戏化教学的应用
（一）设计教案
在小学数学课堂教学中，运用任何一种教学方法，设计教案都是必不可少的一项步骤。设计教案之前，教师必须掌握学生的学习情况以及学习意向有针对性设计教案。针对一年级刚入校的新生，教师在不了解学生情况的时候需要积极与家长取得联系，通过微信群与学生家长展开密切交流，第一时间掌握学生情况。与传统教学方法不同，游戏化教学法的运用是需要将课堂知识与游戏有效结合在一起，教案的设计难度相对较大，如何正确选择游戏方式是教师需要深入思考的问题。例如在设计《认识物体和图形》的教案时，教师要清楚这是学生首次在数学上接触图形与空间，学生掌握该知识的难度是比较大的。为了加深抽象的立体图形在学生脑海中的印象，教师可以设计搭积木的游戏，加深学生对正方体、圆柱体等立体图形的认识，帮助学生快速吸收知识。
（二）课堂控制
教师完成教案设计，选择好合适的游戏后，还需要对游戏化课堂进行控制。首先是控制好教学的进度，特别针对的是小学低年级的数学课堂教学。如果课堂上提供给学生交流、互动的时间，在这个过程中要求教师能够良好把控教学状态。其次，课堂上教师要控制好学生的行为，即便是在游戏与教学结合的状态下，低年级小学生的行为也是很难掌控的。针对积极性不高、注意力分散的学生，教师需要重点关注、照顾，引导学生进行到学习状态中，避免学生群体中出现两极分化的现象。
（三）控制教学品质
教师在实际的教学中，应当构建品质课堂，教学中随时观察学生的学习状态，教师在控制好课堂氛围基础上，可以引导学生参与到“游戏”的制作过程中，通过制作游戏的方式发散学生的思维，让学生在教学过程中获得成就感，从而认同游戏化教学模式。如果教师在实际的教学中，发现小学生存在注意力不集中、专注游戏但是对教学内容深化程度不够的问题，就需要及时控制并优化，不断整改反思自己教学中存在的问题，保证整体教学工作的稳定开展。
结语：
将游戏化教学法运用到小学数学课堂教学中，培养的不仅是学生的数学能力，更是培养学生思维的一种方式，让学生在游戏化的教学模式下保持正确的学习态度。游戏化教学法的运用，需要全体师生的参与，学生是游戏化教学的主体，因此可以参与到制作游戏的过程中，在增强学生体验感的同时达到优化小学数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]卢建梅.小学数学“综合与实践”课程游戏化教学分析[J].教师博览，2021（09）：27-28.
[2]郭艳波.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].考试周刊，2020（79）：55-56.
[3]马东娣.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略探讨[J].好家长，2020（42）：43-44.
[4]徐武颖.浅析小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用策略[J].好家长，2020（34）：53-54.