【摘 要】
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《普通高中语文课程标准》中提倡:通过建立“语文学习任务群”,设计阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,提升“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养。[1]基于核心素养的大单元整体教学不仅是学科核心素养落地的有效途径,也是对学生学习方式的一种变革与提升。作为一种新的课程组织形式,如何理解和把握“学习任务群”?如何设计和发展高中语文课堂?如何化零为
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《普通高中语文课程标准》中提倡:通过建立“语文学习任务群”,设计阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,提升“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养。[1]基于核心素养的大单元整体教学不仅是学科核心素养落地的有效途径,也是对学生学习方式的一种变革与提升。作为一种新的课程组织形式,如何理解和把握“学习任务群”?如何设计和发展高中语文课堂?如何化零为整,曲径通幽?笔者试做以下三种尝试。
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高中语文教学是高中阶段教学的重要组成部分,对于学生的学习来说起到了非常重要的作用,能够影响到学生以后的生活。在高中语文教学中培养学生的思维能力,可以起到好的教学效果。本文论述了高中语文教学思维能力培养的现状,指出在高中语文教学中培养学生语文思维能力的方法,以供大家参考。
随着我国素质教育的快速发展,新课改在各大学校中渐渐落实下来。高中语文课程作为高中课程中重要的组成部分,其教学知识已经不能局限于书本的内容,为了满足学生的全身心发展需求,教师要注重培养学生的语文思维能力,激发学生的思维活跃性,提高学生综合素质发展,为学生未来的学习和生活做良好的铺垫。
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ZTXA公司自成立审计部门30余年来,长期致力于公司内部经济责任审计,在ZTXA公司内部经济责任审计内容逐渐完善的同时,也存在被审计人的责任认定与审计评价未有效反映其履职能力的情况。文章旨在采用层次分析法构建内部经济责任审计评价指标体系,对ZTXA公司XX同志履职情况进行评价,考察该体系的适用性,为内部经济责任审计的发展做出一定贡献。
“双减”政策的贯彻落实以及疫情防控常态化形势下线下线上教学的随时切换,对学业评价工作提出了新的要求。本文通过对传统学业评价数据的采集与处理方式进行深入剖析,有针对性地提出基于在线协作文档提升学业评价效率的技术方案。这种信息处理方案既适用于学校教务部门面向全校学生大范围使用,也适用于教师开展小范围个性化评价,具有使用免费、操作简便、适用范围广、协同高效等特点,并在实践检验中取得了一定的效果。
“双减”政策的实施,对政府、学校、校长、教师、学生以及家长都是一个考验,特别是对校长的考验。因为“双减”政策如何落地,如何落实,如何实现“提质减负”这个目标,很大程度上考验校长的领导力。一、考验校长顿悟力国家出台“双减”政策,是经过深思熟虑的。因此校长必须要了解政策的背景,领悟政策的内涵。改革开放40多年,
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