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摘 要：初中生正处于人生观价值观发展的重要阶段，为此就必须做好初中道德与法治教学工作。文章结合农村县城学校教学情况，提出几点提升初中道德与法治教学实效性的策略，希望可以为道德与法治教师提供有价值的参考信息。
关键词：初中生;道德与法治;农村县城学校;实效性
一、 引言
随着人们对道德与法治的重视，现阶段在初中教学中也更加注重道德与法治课程开展效果，但是基于对农村县城学校的分析，发现其教学实效性并不高。基于此，必须加强农村县城学校道德与法治教学研究，切实保证学生具有更高的道德水平与文化素养。
二、 更新教学理念，突出学生主体
通过对现阶段农村县城学校初中道德与法治教学的分析，我们会发现教师更加注重对学生知识的传授，在一定程度上忽略了学生的主体地位，此时学生情感、信念、意志、行为等重要因素未在道德与法治课堂教学中得到发展与培养，限制了课堂教学实效性的提高。
为了解决这一问题，使得学生主体可以在道德与法治教学过程中充分得到发挥，农村县城学校道德与法治教师就必须及时更新自身的教学理念。一方面，教师需要积极学习新的教学方法与新的教学理念，通过接受培训来获取到现阶段被广泛运用于教学之中的教学方法，例如情境教學法、小组合作探究教学法等，使得自己的课堂教学形式更加丰富，也让课堂教学可以在教学方法的助力下提高实效性。另一方面，教师需要在明确教学目标的基础上，以学生现有认知水平为切入点，引导学生主动探究知识，让学生可以在求知过程中发表自己的观点与看法，促使学生对知识有更深入的理解，也让学生可以更好地投入于道德与法治课堂之中，保证课堂教学效果与效率。
三、 创设教学情境，提高学习兴趣
通过对初中生年龄特点的分析，我们会发现初中生非常容易相互感染与影响，其情感上具有丰富多彩的特点。因此，为了让初中生可以更好地将自己的情感融入道德与法治知识学习之中，教师就需要结合教学内容创设适合的教学情境，在激发学生兴趣的基础上，让学生能够具有更强的情感体验，进而将知识认知转化为具体的行为。
在创设教学情境时，农村县城教师也必须考虑到不同教学情境对不同知识的影响程度，若该知识内容本身与学生生活有关，则建议教师创设一定的生活教学情境，借此来使得学生可以在回顾自己生活的基础上加深对相关知识的理解。而对于理论性较强的知识内容，教师则可以通过为学生创设媒体情境，使得学生借助多媒体来了解相关知识。通过为学生呈现案例、视频等，让学生既可以处于较为轻松的课堂氛围之中，也让学生可以在案例呈现后，利用自己所学知识来分析案例，使得学生能够理解课本知识，增强学生感受与情感发挥。
例如，初中道德与法治教师在为学生讲解《家的意味》一课时，为了让学生更好地感受家庭给自己传递的温暖，教师就可以为学生创设出过年或过节的情境，部分在农村的家长会外出打工，但他们过年的时候会回家陪伴孩子，因此通过创设出过年的情境，有助于学生感受家的温暖，让学生感受亲情，从而理解相关知识。
四、 开展教学活动，增强师生互动
在开展道德与法治教学时，为了提高教学实效性，不仅需要利用课上时间为学生进行知识传授，同时也必须合理利用课上与课下时间来开展丰富多彩的活动，使得学生可以在活动过程中与教师和班级其他同学进行良好的沟通，在拉近师生之间距离的基础上，也让学生可以在活动中感悟知识，运用知识解决问题。
在开展教学活动时，教师可以通过组织班级进行演讲比赛、道德与法治知识竞赛等，让学生可以在课后更积极地去搜集与学习道德与法治相关的知识，同时也让学生反复去复习课堂中所呈现出的知识，在加深学生理解的同时，让学生可以在演讲或竞赛中表达，在增强学生学习自信心后，让学生更愿意去学习。但在开展教学活动之中，农村县城教师必须考虑到每一位学生在具体活动之中的参与程度，班级中部分学生是与自己的爷爷奶奶生活在一起的，由于他们在日常生活中缺少家长的鼓励与陪伴，因此他们在具体参加活动时可能有一定的自卑心理，此时道德与法治教师必须认识到这一问题，通过前期给予学生鼓励，使其能够勇敢地参与其中，并在后期引导学生总结自己的收获与自己的进步，使得班级学生在参与活动后，能够找到自己的优点与优势，进而更好地投入于后期道德与法治教学活动之中。
五、 运用榜样示范，坚定学生信念
道德与法治不仅体现在意识层面，同样也体现在具体的行为上，因此要想做好初中道德与法治教学工作，提高教学实效性，教师就必须认识到榜样示范的力量，通过为学生树立榜样，使得学生愿意去模仿自己的榜样，进而具有更坚定的思想品德信念。
一方面，教师需要为学生提供更多具有学习价值的人物，例如，中国的感动中国十大人物，通过为学生呈现出他们的事迹，学生也会被他们所感动，进而想要学习他们的精神，在生活与学习过程中都会逐渐向他们学习，此时学生道德水平会更高。另一方面，学生更愿意相信自己眼睛所见的东西，因此教师就可以从学校中为学生寻找模范与榜样。当学生可以亲眼看见学校内其他同学捡拾垃圾，教师给学生送去温暖等，就会更好地将自己在课本中所学的道德与法治知识和榜样结合起来，在自己后期生活中可以向自己的榜样所学习。
例如，学习《责任与角色同在》时，教师就可以结合劳动委员在班级中任劳任怨的表现，让班级学生能够以自己的劳动委员为榜样，更加爱护班级环境，也认识到自己在班级中需要承担的责任，使学生在具有强烈责任意识的前提下，将本节课内容运用于实际之中。
六、 加强实践锻炼，培养良好习惯
道德与法治中更加注重对学生思想品德的培养，而思想品德并不只涉及知识层面内容，它更加关注学生对于思想品德的外在表现以及综合反应。基于思想品德是反映道德品质优劣与思想觉悟高低的重要因素，在农村县城学校开展道德与法治教学过程中，就必须注重对学生思想品德的培养与关注。为此，教师本身就必须意识到，只有通过让学生进行实践锻炼，学生才会在这一过程中形成良好的习惯，进而具有更高的思想品德水平。在加强实践锻炼过程中，教师必须认识到，需要先让学生拥有理论知识，因此教师也必须为学生进行前期讲解，通过讲解促使学生可以在后期进行实践锻炼过程中达到言行一致与知行合一。 例如，在为学生讲授《活出生命的精彩》知识后，为了让学生在后期进行时间锻炼时能够真正实现知行合一，教师就必须再为学生强调一遍相关的重点内容，在此基础上让学生在日常生活、集体生活、学校生活过程中，注重怎样的才能活出生命的精彩，并为学生提供社区实践、博物馆参观等，让学生感悟到人的生命具有重要意义，其不仅会创造生活，也会创造历史与财富，进而让学生发现生命的价值。
七、 注重成果检验，综合评价学生
在任何科目的学习过程中，我们都会发现只让学生吸收知识是不远远不够的，此时学生不仅无法深入理解上课中所学习到的知识，他们对知识的遗忘速度会很快，同时学生也无法准确运用知识来解决实际问题。基于这一情况，为了让初中生更扎实地掌握道德与法治知识，教师就必须结合教学内容合理布置课后作业，同时也需要让学生认识到自己在经过某一阶段的学习后，需要进行成果检验。通过这种方式会加强学生对道德与法治知识的关注，此时学生更会积极地投入于课堂学习之中，让学生更好地掌握道德与法治知识，同时通过这种方式也会更综合的评价学生，了解到学生在学习过程中对于哪方面知识掌握的还不够，以便后期在教学过程中可以增加对该方面知识的，注意切实保证学生全面与透彻的理解初中道德与法治知识，进而提升农村县城学校初中生道德与法治水平。
例如，在为学生讲解《守法的公民》一课后，为了让学生更扎实地掌握本节课内容，教师就需要为学生提供一个案例，让学生分析案例中的主人公是否遵守了中國的法律，若没有遵守，都违背了哪些？通过布置这一任务，让学生对本节课学习成果进行自我检验，后期综合评价学生对本节课知识掌握情况。
八、 定期开展讲座，传递专业知识
初中生要学的科目比较多，他们在学习过程中往往更加注重数学、语文、英语的学习，且在农村县城学校中大部分教师也存在着这样的观念。基于此，在农村县城学校开展道德与法治教学工作时，不仅需要利用课上时间为学生讲授道德与法治知识，让学生理解知识、掌握知识，同时教师也必须通过定期开展讲座的方式，让学生认识到道德与法治在初中阶段对他们自身的影响。首先，在开展讲座前，需要明确本次讲座要达成的效果，需要为学生传授的知识，通过明确讲座举办目的来使得自己后期进行信息搜集与储备具有更明确的目标。其次，农村县城学校道德与法治教师必须利用计算机互联网搜集更多的信息，在搜集信息时结合自己本次讲座的目的与安排，合理调整信息内容，在规划好信息后，使得自己的逻辑更为严谨，为学生呈现出的内容更加清晰。最后，当教师举办完讲座后，教师需要及时获得学生反馈。此时重点需要让学生反馈自己在这一讲座中了解了哪些知识，对于哪些知识不够了解，希望获得哪些知识的学习等等，使得自己后期可以制订出更为细致的讲座开展规划，让后期的讲座更严谨。在这一过程中，农村县城学校道德与法治教师也需要注重自己专业的学习与补充，通过及时进行网络培训，与其他优秀教师进行沟通等方式来获取道德与法治内容，让自己的讲座更为丰富多彩。
九、 结语
总之，要想让农村县城学校学生更加注重道德与法治，能够具有更高的道德水平，并能够健康成长满足社会需求，农村县城学校教师就必须在向学生传输道德与法治知识的同时，发挥自身辅助作用，帮助学生形成良好的个人品格与道德修养。
参考文献：
[1]林丽华.如何在初中道德与法治课中培育社会主义核心价值观[J].考试周刊，2018（16）.
[2]王立平.浅析初中道德与法治课应如何有效开展法治教学[J].考试周刊，2020（78）.
[3]何通.初中道德与法治教学中道德法治意识的培养研究[J].中华少年，2019（29）.
[4]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（4）.
作者简介：张国正，副高级教师，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县平襄初级中学。
关键词：初中生;道德与法治;农村县城学校;实效性
一、 引言
随着人们对道德与法治的重视，现阶段在初中教学中也更加注重道德与法治课程开展效果，但是基于对农村县城学校的分析，发现其教学实效性并不高。基于此，必须加强农村县城学校道德与法治教学研究，切实保证学生具有更高的道德水平与文化素养。
二、 更新教学理念，突出学生主体
通过对现阶段农村县城学校初中道德与法治教学的分析，我们会发现教师更加注重对学生知识的传授，在一定程度上忽略了学生的主体地位，此时学生情感、信念、意志、行为等重要因素未在道德与法治课堂教学中得到发展与培养，限制了课堂教学实效性的提高。
为了解决这一问题，使得学生主体可以在道德与法治教学过程中充分得到发挥，农村县城学校道德与法治教师就必须及时更新自身的教学理念。一方面，教师需要积极学习新的教学方法与新的教学理念，通过接受培训来获取到现阶段被广泛运用于教学之中的教学方法，例如情境教學法、小组合作探究教学法等，使得自己的课堂教学形式更加丰富，也让课堂教学可以在教学方法的助力下提高实效性。另一方面，教师需要在明确教学目标的基础上，以学生现有认知水平为切入点，引导学生主动探究知识，让学生可以在求知过程中发表自己的观点与看法，促使学生对知识有更深入的理解，也让学生可以更好地投入于道德与法治课堂之中，保证课堂教学效果与效率。
三、 创设教学情境，提高学习兴趣
通过对初中生年龄特点的分析，我们会发现初中生非常容易相互感染与影响，其情感上具有丰富多彩的特点。因此，为了让初中生可以更好地将自己的情感融入道德与法治知识学习之中，教师就需要结合教学内容创设适合的教学情境，在激发学生兴趣的基础上，让学生能够具有更强的情感体验，进而将知识认知转化为具体的行为。
在创设教学情境时，农村县城教师也必须考虑到不同教学情境对不同知识的影响程度，若该知识内容本身与学生生活有关，则建议教师创设一定的生活教学情境，借此来使得学生可以在回顾自己生活的基础上加深对相关知识的理解。而对于理论性较强的知识内容，教师则可以通过为学生创设媒体情境，使得学生借助多媒体来了解相关知识。通过为学生呈现案例、视频等，让学生既可以处于较为轻松的课堂氛围之中，也让学生可以在案例呈现后，利用自己所学知识来分析案例，使得学生能够理解课本知识，增强学生感受与情感发挥。
例如，初中道德与法治教师在为学生讲解《家的意味》一课时，为了让学生更好地感受家庭给自己传递的温暖，教师就可以为学生创设出过年或过节的情境，部分在农村的家长会外出打工，但他们过年的时候会回家陪伴孩子，因此通过创设出过年的情境，有助于学生感受家的温暖，让学生感受亲情，从而理解相关知识。
四、 开展教学活动，增强师生互动
在开展道德与法治教学时，为了提高教学实效性，不仅需要利用课上时间为学生进行知识传授，同时也必须合理利用课上与课下时间来开展丰富多彩的活动，使得学生可以在活动过程中与教师和班级其他同学进行良好的沟通，在拉近师生之间距离的基础上，也让学生可以在活动中感悟知识，运用知识解决问题。
在开展教学活动时，教师可以通过组织班级进行演讲比赛、道德与法治知识竞赛等，让学生可以在课后更积极地去搜集与学习道德与法治相关的知识，同时也让学生反复去复习课堂中所呈现出的知识，在加深学生理解的同时，让学生可以在演讲或竞赛中表达，在增强学生学习自信心后，让学生更愿意去学习。但在开展教学活动之中，农村县城教师必须考虑到每一位学生在具体活动之中的参与程度，班级中部分学生是与自己的爷爷奶奶生活在一起的，由于他们在日常生活中缺少家长的鼓励与陪伴，因此他们在具体参加活动时可能有一定的自卑心理，此时道德与法治教师必须认识到这一问题，通过前期给予学生鼓励，使其能够勇敢地参与其中，并在后期引导学生总结自己的收获与自己的进步，使得班级学生在参与活动后，能够找到自己的优点与优势，进而更好地投入于后期道德与法治教学活动之中。
五、 运用榜样示范，坚定学生信念
道德与法治不仅体现在意识层面，同样也体现在具体的行为上，因此要想做好初中道德与法治教学工作，提高教学实效性，教师就必须认识到榜样示范的力量，通过为学生树立榜样，使得学生愿意去模仿自己的榜样，进而具有更坚定的思想品德信念。
一方面，教师需要为学生提供更多具有学习价值的人物，例如，中国的感动中国十大人物，通过为学生呈现出他们的事迹，学生也会被他们所感动，进而想要学习他们的精神，在生活与学习过程中都会逐渐向他们学习，此时学生道德水平会更高。另一方面，学生更愿意相信自己眼睛所见的东西，因此教师就可以从学校中为学生寻找模范与榜样。当学生可以亲眼看见学校内其他同学捡拾垃圾，教师给学生送去温暖等，就会更好地将自己在课本中所学的道德与法治知识和榜样结合起来，在自己后期生活中可以向自己的榜样所学习。
例如，学习《责任与角色同在》时，教师就可以结合劳动委员在班级中任劳任怨的表现，让班级学生能够以自己的劳动委员为榜样，更加爱护班级环境，也认识到自己在班级中需要承担的责任，使学生在具有强烈责任意识的前提下，将本节课内容运用于实际之中。
六、 加强实践锻炼，培养良好习惯
道德与法治中更加注重对学生思想品德的培养，而思想品德并不只涉及知识层面内容，它更加关注学生对于思想品德的外在表现以及综合反应。基于思想品德是反映道德品质优劣与思想觉悟高低的重要因素，在农村县城学校开展道德与法治教学过程中，就必须注重对学生思想品德的培养与关注。为此，教师本身就必须意识到，只有通过让学生进行实践锻炼，学生才会在这一过程中形成良好的习惯，进而具有更高的思想品德水平。在加强实践锻炼过程中，教师必须认识到，需要先让学生拥有理论知识，因此教师也必须为学生进行前期讲解，通过讲解促使学生可以在后期进行实践锻炼过程中达到言行一致与知行合一。 例如，在为学生讲授《活出生命的精彩》知识后，为了让学生在后期进行时间锻炼时能够真正实现知行合一，教师就必须再为学生强调一遍相关的重点内容，在此基础上让学生在日常生活、集体生活、学校生活过程中，注重怎样的才能活出生命的精彩，并为学生提供社区实践、博物馆参观等，让学生感悟到人的生命具有重要意义，其不仅会创造生活，也会创造历史与财富，进而让学生发现生命的价值。
七、 注重成果检验，综合评价学生
在任何科目的学习过程中，我们都会发现只让学生吸收知识是不远远不够的，此时学生不仅无法深入理解上课中所学习到的知识，他们对知识的遗忘速度会很快，同时学生也无法准确运用知识来解决实际问题。基于这一情况，为了让初中生更扎实地掌握道德与法治知识，教师就必须结合教学内容合理布置课后作业，同时也需要让学生认识到自己在经过某一阶段的学习后，需要进行成果检验。通过这种方式会加强学生对道德与法治知识的关注，此时学生更会积极地投入于课堂学习之中，让学生更好地掌握道德与法治知识，同时通过这种方式也会更综合的评价学生，了解到学生在学习过程中对于哪方面知识掌握的还不够，以便后期在教学过程中可以增加对该方面知识的，注意切实保证学生全面与透彻的理解初中道德与法治知识，进而提升农村县城学校初中生道德与法治水平。
例如，在为学生讲解《守法的公民》一课后，为了让学生更扎实地掌握本节课内容，教师就需要为学生提供一个案例，让学生分析案例中的主人公是否遵守了中國的法律，若没有遵守，都违背了哪些？通过布置这一任务，让学生对本节课学习成果进行自我检验，后期综合评价学生对本节课知识掌握情况。
八、 定期开展讲座，传递专业知识
初中生要学的科目比较多，他们在学习过程中往往更加注重数学、语文、英语的学习，且在农村县城学校中大部分教师也存在着这样的观念。基于此，在农村县城学校开展道德与法治教学工作时，不仅需要利用课上时间为学生讲授道德与法治知识，让学生理解知识、掌握知识，同时教师也必须通过定期开展讲座的方式，让学生认识到道德与法治在初中阶段对他们自身的影响。首先，在开展讲座前，需要明确本次讲座要达成的效果，需要为学生传授的知识，通过明确讲座举办目的来使得自己后期进行信息搜集与储备具有更明确的目标。其次，农村县城学校道德与法治教师必须利用计算机互联网搜集更多的信息，在搜集信息时结合自己本次讲座的目的与安排，合理调整信息内容，在规划好信息后，使得自己的逻辑更为严谨，为学生呈现出的内容更加清晰。最后，当教师举办完讲座后，教师需要及时获得学生反馈。此时重点需要让学生反馈自己在这一讲座中了解了哪些知识，对于哪些知识不够了解，希望获得哪些知识的学习等等，使得自己后期可以制订出更为细致的讲座开展规划，让后期的讲座更严谨。在这一过程中，农村县城学校道德与法治教师也需要注重自己专业的学习与补充，通过及时进行网络培训，与其他优秀教师进行沟通等方式来获取道德与法治内容，让自己的讲座更为丰富多彩。
九、 结语
总之，要想让农村县城学校学生更加注重道德与法治，能够具有更高的道德水平，并能够健康成长满足社会需求，农村县城学校教师就必须在向学生传输道德与法治知识的同时，发挥自身辅助作用，帮助学生形成良好的个人品格与道德修养。
参考文献：
[1]林丽华.如何在初中道德与法治课中培育社会主义核心价值观[J].考试周刊，2018（16）.
[2]王立平.浅析初中道德与法治课应如何有效开展法治教学[J].考试周刊，2020（78）.
[3]何通.初中道德与法治教学中道德法治意识的培养研究[J].中华少年，2019（29）.
[4]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（4）.
作者简介：张国正，副高级教师，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县平襄初级中学。