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【关键词】语文教学 美育 艺术
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)12B-0053-01
“用书声迎接老师,以微笑感染学生”,这句话传达出语文教学中的美育理念:朗朗书声的语言美,学生积极向学的状态美;教师微笑教学的神态美,教学气氛的和谐美,师生关系的融洽美,可以引导学生发展智力、充实精神、提高修养,感受美、欣赏美、表达美。
一、诵读精美语言,从中感受生活美
生活美不对学生进行说教,让人们在生动体验中获得愉悦感受。语文教学中,引导学生诵读课文精美语言,体会语言美,是非常愉快的事情,教师用不着强制和勉强,学生就会乐此不疲。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”以此教育理念,语文课中语言教育应是愉快教育。
叶圣陶先生说过:“语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确地熟练地运用语言这个工具。”可见,引导学生认真地学习、正确地理解和熟练地运用优美的语言是多么的重要。张抗抗的《地下森林断想》语言生动形象、充满激情:“森林是雄伟壮丽的,遮天蔽日,浩瀚无垠。风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。”还运用一些整齐对称句式,非常优美精致:“纯洁的白桦,挺拔的青杨,秀美的菠萝。”“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”引导学生诵读课文这些精美的语句,就能使学生充分感受到语言美,提高学生的语言能力,培养学生热爱生活的情感,使学生树立奋发向上的理想。冰心的《谈生命》是一篇关于生命的美文:“假如生命是花。花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣地撒在人生的旅途上。假如生命是草。决不因此自卑,要联合起所有的同类,奉献自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。假如生命是船。不要停泊,也不要随波逐流。我将高高地升起风帆,向着未来有人到达过的海域。”引导学生反复诵读这些精美语言,通过体会课文的语言美而感受生活美,可以升华学生的精神境界。
二、体会文学作品意境,从中欣赏自然美
语文教材选入了很多文学作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等,运用语言文字描写社会生活、人物形象、故事情节、自然环境,表达作者思想感情。比如“恰似一江春水向东流”,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”等名句,描写“春水东流”“春蚕吐丝”等自然景物和动物,生动形象地表达作者心中流淌不尽的哀愁。教师可引导学生体会诗歌意境,欣赏自然美景,提高审美素养。《敕勒歌》描写草原风光:“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”描写出大草原苍茫、辽阔和壮美。又如,朱自清散文《绿》中描绘梅雨潭的绿:“那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑地明亮着,像涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清一色——但你却看不透她!”这些语言文字精妙优美,将梅雨潭水的颜色、光泽、纯净等方面特点微妙微肖地描绘出来。教学朱自清《绿》一文时,学生被文章描写的美景迷住了,陶醉于梅雨潭水的绿,如临其境,如闻其声,如见其形,品味语言文字,体会文学作品意境,从中欣赏自然美,获得极大的审美享受。
三、分析人物形象,从中领悟艺术美
文学作品反映社会生活,主要是在现实生活基础上自由地创造人物形象,表达作者对社会生活的情感体验。语文教材有很多文学作品描写了英雄模范人物形象。例如,南宋时期抗金英雄岳飞,他英勇杀敌,精忠报国,一心要把入侵的金兵驱逐出去,收复失地,还我山河。他一生呕心沥血,奔走战场,视死如归,气贯长虹,壮怀激烈,他的品质和形象是崇高的。又如,南宋末年的抗元英雄文天祥,他为了阻止元兵的南下,奋力抵抗,虽然接连失败,但毫不灰心。被俘后,在燕京关押了三年,始终浩气长存,不肯屈膝投降,临刑时从容不迫。他留给人间光照千古的诗句“人生自古谁无死,留取丹心照汗清”,表现了他宁死不屈的崇高精神。又如,通过学习《七根火柴》和《纪念白求恩》等课文,感悟人性美和生命美,树立高尚的人生观和价值观。《七根火柴》中的无名战士为了保存七根火柴,传递革命的火种,为革命事业献出了宝贵的生命,其形象是何等的高大与光辉。白求恩不远万里来到中国进行救死扶伤,支援中国反抗日本侵略的革命斗争,他具有国际主义的崇高精神和毫不利己、专门利人的可贵品质,值得人们学习。语文教学,对课文中的人物形象进行剖析,挖掘人物内在的精神美,引导学生领悟艺术美,有助于学生树立正确的人生观和价值观。事实证明:学生们对高风亮节的人物给予高度赞誉,作为自己学习的楷模;英雄模范人物形象对学生的内心世界和言谈举止影响作用很大。
总之,语文教材中有美育内容,文学作品中蕴含丰富的美感因素。语文教学过程中,教师和学生齐心协力,合作互动,“用书声迎接老师,以微笑感染学生”,可以充分地获得美的享受。
(责编 李景和)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)12B-0053-01
“用书声迎接老师,以微笑感染学生”,这句话传达出语文教学中的美育理念:朗朗书声的语言美,学生积极向学的状态美;教师微笑教学的神态美,教学气氛的和谐美,师生关系的融洽美,可以引导学生发展智力、充实精神、提高修养,感受美、欣赏美、表达美。
一、诵读精美语言,从中感受生活美
生活美不对学生进行说教,让人们在生动体验中获得愉悦感受。语文教学中,引导学生诵读课文精美语言,体会语言美,是非常愉快的事情,教师用不着强制和勉强,学生就会乐此不疲。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”以此教育理念,语文课中语言教育应是愉快教育。
叶圣陶先生说过:“语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确地熟练地运用语言这个工具。”可见,引导学生认真地学习、正确地理解和熟练地运用优美的语言是多么的重要。张抗抗的《地下森林断想》语言生动形象、充满激情:“森林是雄伟壮丽的,遮天蔽日,浩瀚无垠。风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙。”还运用一些整齐对称句式,非常优美精致:“纯洁的白桦,挺拔的青杨,秀美的菠萝。”“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”引导学生诵读课文这些精美的语句,就能使学生充分感受到语言美,提高学生的语言能力,培养学生热爱生活的情感,使学生树立奋发向上的理想。冰心的《谈生命》是一篇关于生命的美文:“假如生命是花。花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣地撒在人生的旅途上。假如生命是草。决不因此自卑,要联合起所有的同类,奉献自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。假如生命是船。不要停泊,也不要随波逐流。我将高高地升起风帆,向着未来有人到达过的海域。”引导学生反复诵读这些精美语言,通过体会课文的语言美而感受生活美,可以升华学生的精神境界。
二、体会文学作品意境,从中欣赏自然美
语文教材选入了很多文学作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等,运用语言文字描写社会生活、人物形象、故事情节、自然环境,表达作者思想感情。比如“恰似一江春水向东流”,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”等名句,描写“春水东流”“春蚕吐丝”等自然景物和动物,生动形象地表达作者心中流淌不尽的哀愁。教师可引导学生体会诗歌意境,欣赏自然美景,提高审美素养。《敕勒歌》描写草原风光:“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”描写出大草原苍茫、辽阔和壮美。又如,朱自清散文《绿》中描绘梅雨潭的绿:“那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑地明亮着,像涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清一色——但你却看不透她!”这些语言文字精妙优美,将梅雨潭水的颜色、光泽、纯净等方面特点微妙微肖地描绘出来。教学朱自清《绿》一文时,学生被文章描写的美景迷住了,陶醉于梅雨潭水的绿,如临其境,如闻其声,如见其形,品味语言文字,体会文学作品意境,从中欣赏自然美,获得极大的审美享受。
三、分析人物形象,从中领悟艺术美
文学作品反映社会生活,主要是在现实生活基础上自由地创造人物形象,表达作者对社会生活的情感体验。语文教材有很多文学作品描写了英雄模范人物形象。例如,南宋时期抗金英雄岳飞,他英勇杀敌,精忠报国,一心要把入侵的金兵驱逐出去,收复失地,还我山河。他一生呕心沥血,奔走战场,视死如归,气贯长虹,壮怀激烈,他的品质和形象是崇高的。又如,南宋末年的抗元英雄文天祥,他为了阻止元兵的南下,奋力抵抗,虽然接连失败,但毫不灰心。被俘后,在燕京关押了三年,始终浩气长存,不肯屈膝投降,临刑时从容不迫。他留给人间光照千古的诗句“人生自古谁无死,留取丹心照汗清”,表现了他宁死不屈的崇高精神。又如,通过学习《七根火柴》和《纪念白求恩》等课文,感悟人性美和生命美,树立高尚的人生观和价值观。《七根火柴》中的无名战士为了保存七根火柴,传递革命的火种,为革命事业献出了宝贵的生命,其形象是何等的高大与光辉。白求恩不远万里来到中国进行救死扶伤,支援中国反抗日本侵略的革命斗争,他具有国际主义的崇高精神和毫不利己、专门利人的可贵品质,值得人们学习。语文教学,对课文中的人物形象进行剖析,挖掘人物内在的精神美,引导学生领悟艺术美,有助于学生树立正确的人生观和价值观。事实证明:学生们对高风亮节的人物给予高度赞誉,作为自己学习的楷模;英雄模范人物形象对学生的内心世界和言谈举止影响作用很大。
总之,语文教材中有美育内容,文学作品中蕴含丰富的美感因素。语文教学过程中,教师和学生齐心协力,合作互动,“用书声迎接老师,以微笑感染学生”,可以充分地获得美的享受。
(责编 李景和)