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摘要：新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等得到提高和进步。让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手；让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论。
关键词：小学数学；课堂教学；探究
一、在情境中学数学
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如：一位教师教毫米的认识时，创设如下故事情境：（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们生活在一把尺上。可是有一天，厘米看了看身边的毫米心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我俩去度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎不派用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！”这时，教师问学生：如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？（不高兴）那你们会怎么说，学生情绪非常高涨，结合学到的知识，说得头头是道。教师创设故事情境，使原本抽象的数学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短，寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的，教师可以组织一些游戏性活动。“包装”数学知识，或创设故事性情境。“串联”数学知识，让学在生动具体的情境中学习数学；教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力
教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。
1、让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。在21世纪教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2、让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在揭示知识形成的规律之上，讓学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。教师在教学设计中，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。
三、是巧设疑问，调动学生积极参与
现代教育理念认为，课堂中的社会交往是学习交往，在课堂中发展学生的交往能力是未来社会的整体要求。新课改的教学就是要求达到自主、合作、创新的目的。所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。这说明了新课改的课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。因此，在课堂教学中，教师要善于启发学生，组织学生积极参与教学活动，不要由教师一人从头讲到尾，从始讲到终，要改变长期来单向的、填鸭式、满堂灌的教学方法。要让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习。既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法，又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用，还能够培养学生的动手能力。
在学生的交流过程中，教师不仅关注学生积极参与，而且注重适时介入巧妙地启发引导学生进行有效的交流，可以引导学生进行交流，也可以培养学生善于倾听、敢于质疑、勇于表达等习惯和能力。
四、是转变教学观念，培养学生创新意识
教师转变教学观念，就是要摒弃传统理念，对教材内容有设计不合理的地方，要敢于质疑、敢于处理、敢于创新，大胆的采用自己的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题。
关键词：小学数学；课堂教学；探究
一、在情境中学数学
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如：一位教师教毫米的认识时，创设如下故事情境：（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们生活在一把尺上。可是有一天，厘米看了看身边的毫米心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我俩去度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎不派用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！”这时，教师问学生：如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？（不高兴）那你们会怎么说，学生情绪非常高涨，结合学到的知识，说得头头是道。教师创设故事情境，使原本抽象的数学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短，寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的，教师可以组织一些游戏性活动。“包装”数学知识，或创设故事性情境。“串联”数学知识，让学在生动具体的情境中学习数学；教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力
教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。
1、让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。在21世纪教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2、让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在揭示知识形成的规律之上，讓学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。教师在教学设计中，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。
三、是巧设疑问，调动学生积极参与
现代教育理念认为，课堂中的社会交往是学习交往，在课堂中发展学生的交往能力是未来社会的整体要求。新课改的教学就是要求达到自主、合作、创新的目的。所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。这说明了新课改的课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。因此，在课堂教学中，教师要善于启发学生，组织学生积极参与教学活动，不要由教师一人从头讲到尾，从始讲到终，要改变长期来单向的、填鸭式、满堂灌的教学方法。要让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习。既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法，又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用，还能够培养学生的动手能力。
在学生的交流过程中，教师不仅关注学生积极参与，而且注重适时介入巧妙地启发引导学生进行有效的交流，可以引导学生进行交流，也可以培养学生善于倾听、敢于质疑、勇于表达等习惯和能力。
四、是转变教学观念，培养学生创新意识
教师转变教学观念，就是要摒弃传统理念，对教材内容有设计不合理的地方，要敢于质疑、敢于处理、敢于创新，大胆的采用自己的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题。