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摘 要：高中语文是从小学和初中语文过渡而来，学生们都已经掌握了多种阅读的方式。但对于高中语文阅读来说，主要便是培养学生具有发现美、接受美和运用美的过程。因此接受美学在高中语文阅读教学中的地位非常重要，它便是把高中生作为阅读的主体地位，中心思想是“读者中心论，”这样可以很好地发挥学生在阅读中的主体地位，这是和新课程标准相符合的，需要继续推广教学宗旨，以便于通过接受美学的阅读方式培养学生的个性发展、思维意识发展和审美观发展。本文笔者主要探究在高中的语文阅读教学中接受美学存在的问题，怎样更好地运用接受美学阅读进行阅读。
关键词：接受美学；高中语文；阅读教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-010-010
接受美学是在1967年德国康茨坦斯大学文艺学教授的姚斯提出，接受美学是从接受出发的，文艺学教授姚斯更提出，一本书在读者没有阅读前，它便只是半成品。由此看来接受美学出现时间由来已久，可以真正的帮助学生体会文学作品。作为高中语文老师，必须注重培养学生接受美的能力，实现人性化的教育。但是现阶段的高中语文教学，老师并没有实际的重视培养学生的接受美能力，导致高中生对阅读都存在普遍的反感，让学生成为做题和考试的工具，没有实现接受美学的真正意义。
一、现阶段高中语文接受美学阅读中存在的问题
1.老师对接受美学理论准备的不够充分
现阶段的高中语文老师对于学生的阅读只是表层的引荐一下接受美学，并沒有在阅读教学中真正的运用接受美学，这就表明老师对接受美学理论的内涵了解的不透彻，不知道怎么去运用。所以还是以原来传统的阅读教学为主，让学生多读，明白其中的文旨。
2.高考带来的压力使接受美学阅读失去了真正的意义
对于中国式的教育来说，应试考试成绩突出才是真正的目的，分数暂时成为衡量一个学生优秀与否的标准，这就导致阅读教学失去了真正的意义。在高中语文课堂中面临高考，老师对于阅读的关键点便是针对文章找出习题的答案，这样阅读教学和揣测题意教学并没有什么区别，长期下来也会导致学生阅读便是为了做题和考试，老师和学生都忽略了阅读中的接受美学教学，并没有发自内心的感受文章中优美的意境、情节的曲折以及作者的思想境界等等，使接受美学失去了真正的意义。
3.老师忽略对文章的体验，主要针对答案进行引导
接受美学最主要的便是文本的过程，如果只对答案进行引导，学生们怎么从阅读中找到快乐呢？老师在高中阅读教学中，对任何的阅读都带有一定的答题性，针对答案老师也有固定的参考答案，没有去发展学生的个性、思维意识和对文本的审美，所以这样忽略对文章的体验，主要针对答案进行引导的阅读教学方式是不正确的。
二、高中语文阅读教学中接受美学的应用策略
1.老师要充分的把阅读接受美学教学应用到理论和实践
上文也有提到现阶段高中语文阅读教学对理论准备的不充分，对于这种情况要有针对的启发学生和老师两方面。对于老师自身的接受美学阅读教学意识要增强，不能够在局限于考试中，而是应该适应社会发展的潮流，培养学生成为有情感、有理想和有综合素养的新一代人才，老师自己要多去研究接受美学的理论知识，从中体会与创新到实际阅读教学中。对于学生要引导学生有接受美学阅读的意识，逐渐形式习惯。比如在学习鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时，老师要做的不是给学生布置什么任务和完成什么任务，而是让学生细读文章，感受作者鲁迅先生对痛悼“为中国而死的中国的青年”；歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”的这种家国情感，在情感中升华文章主旨，让学生自然而然在自己的学习氛围中学到课本应该学到的内容。真正的达到把阅读接受美学教学应用于理论和实践的宗旨。
2.运用接受美学阅读教学应对高考
高考对大多数学生来说都是命运的转折点，但是如果一味的引导学生学习，即使成绩突出，将来也难以立足社会，因为学生只会做题和考试，犹如机器人一样。因此老师要引导学生多阅读课文文章和课外文章，重视拓展学生的综合素养发展，给学生树立正确的阅读理念，在阅读的过程中，积累阅读经验进而融会贯通。这样不但能够成功运用到接受美学阅读，更能够达到高考的阅读要求，成功培养高素质人才。
3.老师要同样重视文章的体验和答案的引导
在新课程标准教学中，老师必须对接受美学阅读中文章的体验和答案同时进行引导，比如在学习作者巴金的《小狗包弟》时，老师要引导学生进行文章情感的阅读，站在作者的角度，读完和老师同学们进行很好的交流，能够用自己优美的语言进行描述，对于学生的描述老师要采取鼓励的手法，逐渐培养学生对文本的体验，文章体验得到熏陶了，自然答案就出来了。
总结
总之，高中语文阅读需要接受美学教学的熏陶，可以逐渐培养高中生成为全面发展的综合性人才，老师一定要多对接受美学进行研究创新，引导高中生更好地体验阅读。
[参考文献]
[1]耿起航.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[J].品牌.2015（04）.
[2]於亚东.试论接受美学在高中语文阅读教学中的应用[J].中学语文.2014（33）.
关键词：接受美学；高中语文；阅读教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-010-010
接受美学是在1967年德国康茨坦斯大学文艺学教授的姚斯提出，接受美学是从接受出发的，文艺学教授姚斯更提出，一本书在读者没有阅读前，它便只是半成品。由此看来接受美学出现时间由来已久，可以真正的帮助学生体会文学作品。作为高中语文老师，必须注重培养学生接受美的能力，实现人性化的教育。但是现阶段的高中语文教学，老师并没有实际的重视培养学生的接受美能力，导致高中生对阅读都存在普遍的反感，让学生成为做题和考试的工具，没有实现接受美学的真正意义。
一、现阶段高中语文接受美学阅读中存在的问题
1.老师对接受美学理论准备的不够充分
现阶段的高中语文老师对于学生的阅读只是表层的引荐一下接受美学，并沒有在阅读教学中真正的运用接受美学，这就表明老师对接受美学理论的内涵了解的不透彻，不知道怎么去运用。所以还是以原来传统的阅读教学为主，让学生多读，明白其中的文旨。
2.高考带来的压力使接受美学阅读失去了真正的意义
对于中国式的教育来说，应试考试成绩突出才是真正的目的，分数暂时成为衡量一个学生优秀与否的标准，这就导致阅读教学失去了真正的意义。在高中语文课堂中面临高考，老师对于阅读的关键点便是针对文章找出习题的答案，这样阅读教学和揣测题意教学并没有什么区别，长期下来也会导致学生阅读便是为了做题和考试，老师和学生都忽略了阅读中的接受美学教学，并没有发自内心的感受文章中优美的意境、情节的曲折以及作者的思想境界等等，使接受美学失去了真正的意义。
3.老师忽略对文章的体验，主要针对答案进行引导
接受美学最主要的便是文本的过程，如果只对答案进行引导，学生们怎么从阅读中找到快乐呢？老师在高中阅读教学中，对任何的阅读都带有一定的答题性，针对答案老师也有固定的参考答案，没有去发展学生的个性、思维意识和对文本的审美，所以这样忽略对文章的体验，主要针对答案进行引导的阅读教学方式是不正确的。
二、高中语文阅读教学中接受美学的应用策略
1.老师要充分的把阅读接受美学教学应用到理论和实践
上文也有提到现阶段高中语文阅读教学对理论准备的不充分，对于这种情况要有针对的启发学生和老师两方面。对于老师自身的接受美学阅读教学意识要增强，不能够在局限于考试中，而是应该适应社会发展的潮流，培养学生成为有情感、有理想和有综合素养的新一代人才，老师自己要多去研究接受美学的理论知识，从中体会与创新到实际阅读教学中。对于学生要引导学生有接受美学阅读的意识，逐渐形式习惯。比如在学习鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时，老师要做的不是给学生布置什么任务和完成什么任务，而是让学生细读文章，感受作者鲁迅先生对痛悼“为中国而死的中国的青年”；歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”的这种家国情感，在情感中升华文章主旨，让学生自然而然在自己的学习氛围中学到课本应该学到的内容。真正的达到把阅读接受美学教学应用于理论和实践的宗旨。
2.运用接受美学阅读教学应对高考
高考对大多数学生来说都是命运的转折点，但是如果一味的引导学生学习，即使成绩突出，将来也难以立足社会，因为学生只会做题和考试，犹如机器人一样。因此老师要引导学生多阅读课文文章和课外文章，重视拓展学生的综合素养发展，给学生树立正确的阅读理念，在阅读的过程中，积累阅读经验进而融会贯通。这样不但能够成功运用到接受美学阅读，更能够达到高考的阅读要求，成功培养高素质人才。
3.老师要同样重视文章的体验和答案的引导
在新课程标准教学中，老师必须对接受美学阅读中文章的体验和答案同时进行引导，比如在学习作者巴金的《小狗包弟》时，老师要引导学生进行文章情感的阅读，站在作者的角度，读完和老师同学们进行很好的交流，能够用自己优美的语言进行描述，对于学生的描述老师要采取鼓励的手法，逐渐培养学生对文本的体验，文章体验得到熏陶了，自然答案就出来了。
总结
总之，高中语文阅读需要接受美学教学的熏陶，可以逐渐培养高中生成为全面发展的综合性人才，老师一定要多对接受美学进行研究创新，引导高中生更好地体验阅读。
[参考文献]
[1]耿起航.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[J].品牌.2015（04）.
[2]於亚东.试论接受美学在高中语文阅读教学中的应用[J].中学语文.2014（33）.