论文部分内容阅读
摘 要：有人说兴趣是最好的老师。数学学科的特点，容易使学生对数学产生厌倦、消极心理，如何培养学生对数学的学习兴趣，本文将从三个方面来回答这一问题：授课充满美感的教师能够引起学生的兴趣；风趣幽默的老师能够走进学生的心灵；巧妙的教学技巧能够取得事半功倍的效果。
关键词：数学 学习 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0169-01
从教育心理学的角度说，兴趣是学生有意识地学习、研究并获得某种知识的心理特征。它能促使学生积极主动地探索知识，是推动学生求知的一种内在力量。关于它的重要性，我国古代著名教育家孔子曾经这样论述：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”；教育学家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它”；现代心理学的实践也证明：学习兴趣的高低，直接影响着学习的效果。由此可以看出，兴趣对于学习数学的重要性是不言而喻的。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1 利用数学的学科特点来激发学生学习数学的兴趣
数学与其他学科相比，具有明显的学科特点。它不像语文、英语、音乐等学科那样用文字或者声音来形象地描述世界，而是通过符号、图形和公式来解释自己独特的内涵。无论是从概念到结论、从定义到公式还是从外表到结构、从内容到形式，抑或是从理论到实践，从抽象到应用，都充满了无与伦比的美感。学生要想深入地领会这种美感，就必须通过抽象枯燥的符号、公式或者定理等数学语言来洞悉其内部的数学思想。但是，因为学生智商、受教育经历、生活背景不同，他们对数学内在美的感觉和体验也是不同的，有时他们对数学内涵的理解甚至是不合规律的，这就要依靠教师利用不同的教学手段来挖掘数学的美感。如在讲“三角形的稳定性”的时候，教师就可以展示埃及金字塔、钢轨、三角形框架、起重机、屋顶、钢架桥等图片，使学生领略到三角形的稳固性和三角形应用的广泛性；如学习“圆的认识”这一课时，教师通过多媒体展示古时候的大马车，近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿车等各种各样的车型，让学生观察无论是哪一个朝代、那一种作用的车，它的车轮永远都是圆的，这样就培养了学生对圆形浓厚的兴趣，激发了学生主动探索圆形奥秘的积极性；如在学习“黄金分割比”这一课时，教师出示维纳斯的雕像，向同学们展示黄金比例对形体美的贡献。数学是趣味性最强的一门学科，它所具有的简洁性、应用性、准确性等特征使它具有独特的魅力。教师要充分利用这种魅力，去感染、激发学生的学习动机，启迪他们的思维，培养他们对数学的学习兴趣。
2 利用师生情感交流来激发学生学习数学的兴趣
古语有云：“亲其师而信其道”，一位学识渊博、风趣幽默的教师无疑会得到学生的认可和喜欢。作为人类灵魂的工程师，教师不仅仅要具备知识，更要对学生有一颗爱心，懂得尊重学生、理解学生。在课堂上，教师应该公平地对待每一位学生，不因为某些学生的不良表现而对他产生歧视，也不因为某些学生的出色表现而特别偏爱，无论是差生还是优生，都要给予同样的尊重。在组织课堂教学中，要因人而异，因材施教。对于学习认真、成绩较好的学生，要适当的提高对他们的要求，避免他们产生骄傲自满的情绪。对于基础不好，学习上有困难的学生，要理解他们也有一颗积极向上的心，多给予他们热情的鼓励和引导，树立他们的自信心，对他们提问时，要适当的降低问题的难度，使他们也能体会到成功的喜悦。
3 利用巧妙的教学技巧来激发学生学习数学的兴趣
苏联的一位心理学家曾经说过：“数学教学上的成就很大程度上取决于学生对数学课的兴趣能否保持和发展”，由此可见，兴趣对数学学习的巨大作用。但是，要想使学生对枯燥抽象的数学符号、公式产生兴趣，这绝不是单靠填鸭式的灌输知识所能办到的。教师要在数学教学中运用多种教学方法和技能，激发学生的好奇心，培养学生学习数学的兴趣。
3.1 小小提问包含大智慧
课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的行为，通过提问可以检验学生在某一阶段学习的成果如何，同时还可以通过提问活跃课堂气氛，调动学生积极性。但是应该怎样科学的提问呢？首先，提高问题的质量。有些教师经常提问出一些“是不是、对不对、好不好”这样简单的问题，纯粹是为了提问而提问，不注重问题的质量，导致学生对提问产生厌烦情绪。课堂提问宜精不宜多，教师要在关键处、疑难处提问，真正发挥课堂提问的效果。其次，关注提问的对象。课堂提问要面向整体学生，因为学生水平不同，所以不同难度的问题要针对不同的对象，高深或灵活性较大的问题要针对程度较好的学生，而基础题、综合题要留给一般水平的学生，使得所有学生都有回答问题的机会。最后，注重提问的效果。课堂教学离不开提问，成功的提问可以发散学生的思维，加深学生对知识点的理解，提高数学课堂教学的效果。
3.2 巧妙批评产生好效果
如果说表扬是春天的和风，给人以喜悦舒适之感，那么批评就是寒冬的厉风，给人以冷酷严厉之感。如何运用批评这把利刃来激发学生学习数学的兴趣呢？俗话说“忠言逆耳”，为了达到更好的教育效果，教师批评学生时，可以巧妙的拐个弯儿，运用感染性的语言和和善的态度，巧妙地指出学生的错误。这样既照顾了学生的自尊心，又达到了改正错误的目的。而学生也会从教师的语言和表情中，准确的领会到其中的意思，从而更容易的认识并改正错误。
3.3 创设情境激发好奇心
数学受学科特点的限制，比较单调、枯燥，一些学生对它不感兴趣，那么如何激发学生的好奇心，产生对数学兴趣呢？这就需要教师在教学过程中结合实际，创设新奇有趣的情境。如在讲解一元一次方程时，一位教师就以一个小故事来创设情境，取得了意想不到的效果：吴敬是我国明代一位非常著名的数学家，他自幼酷爱数学。有一年元宵节的傍晚，在钱塘江边的一座亭子里，他和几位好友一边开怀畅饮，一边轮流吟诗，轮到吴敬时，他笑了笑说：“诸位仁兄诗才横溢，妙语连篇，小弟也就不再班门弄斧，另吟一首诗吧！请听：远望巍巍塔七层，红光盏盏倍加增。共灯三百八十一，试算塔顶几盏灯？”这样的问题，引起了学生的好奇心，也成功的激发了学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘鹏鹏.科技信息，2009.
[2] 谭淑杰.佳木斯教育学院学报，2002.
[3] 尹艳莉，徐莉.延边教育学院学报，2007.
[4] 陶俊丰，刘殿仁.辽宁教育行政学院学报，2007.
关键词：数学 学习 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0169-01
从教育心理学的角度说，兴趣是学生有意识地学习、研究并获得某种知识的心理特征。它能促使学生积极主动地探索知识，是推动学生求知的一种内在力量。关于它的重要性，我国古代著名教育家孔子曾经这样论述：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”；教育学家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它”；现代心理学的实践也证明：学习兴趣的高低，直接影响着学习的效果。由此可以看出，兴趣对于学习数学的重要性是不言而喻的。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
1 利用数学的学科特点来激发学生学习数学的兴趣
数学与其他学科相比，具有明显的学科特点。它不像语文、英语、音乐等学科那样用文字或者声音来形象地描述世界，而是通过符号、图形和公式来解释自己独特的内涵。无论是从概念到结论、从定义到公式还是从外表到结构、从内容到形式，抑或是从理论到实践，从抽象到应用，都充满了无与伦比的美感。学生要想深入地领会这种美感，就必须通过抽象枯燥的符号、公式或者定理等数学语言来洞悉其内部的数学思想。但是，因为学生智商、受教育经历、生活背景不同，他们对数学内在美的感觉和体验也是不同的，有时他们对数学内涵的理解甚至是不合规律的，这就要依靠教师利用不同的教学手段来挖掘数学的美感。如在讲“三角形的稳定性”的时候，教师就可以展示埃及金字塔、钢轨、三角形框架、起重机、屋顶、钢架桥等图片，使学生领略到三角形的稳固性和三角形应用的广泛性；如学习“圆的认识”这一课时，教师通过多媒体展示古时候的大马车，近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿车等各种各样的车型，让学生观察无论是哪一个朝代、那一种作用的车，它的车轮永远都是圆的，这样就培养了学生对圆形浓厚的兴趣，激发了学生主动探索圆形奥秘的积极性；如在学习“黄金分割比”这一课时，教师出示维纳斯的雕像，向同学们展示黄金比例对形体美的贡献。数学是趣味性最强的一门学科，它所具有的简洁性、应用性、准确性等特征使它具有独特的魅力。教师要充分利用这种魅力，去感染、激发学生的学习动机，启迪他们的思维，培养他们对数学的学习兴趣。
2 利用师生情感交流来激发学生学习数学的兴趣
古语有云：“亲其师而信其道”，一位学识渊博、风趣幽默的教师无疑会得到学生的认可和喜欢。作为人类灵魂的工程师，教师不仅仅要具备知识，更要对学生有一颗爱心，懂得尊重学生、理解学生。在课堂上，教师应该公平地对待每一位学生，不因为某些学生的不良表现而对他产生歧视，也不因为某些学生的出色表现而特别偏爱，无论是差生还是优生，都要给予同样的尊重。在组织课堂教学中，要因人而异，因材施教。对于学习认真、成绩较好的学生，要适当的提高对他们的要求，避免他们产生骄傲自满的情绪。对于基础不好，学习上有困难的学生，要理解他们也有一颗积极向上的心，多给予他们热情的鼓励和引导，树立他们的自信心，对他们提问时，要适当的降低问题的难度，使他们也能体会到成功的喜悦。
3 利用巧妙的教学技巧来激发学生学习数学的兴趣
苏联的一位心理学家曾经说过：“数学教学上的成就很大程度上取决于学生对数学课的兴趣能否保持和发展”，由此可见，兴趣对数学学习的巨大作用。但是，要想使学生对枯燥抽象的数学符号、公式产生兴趣，这绝不是单靠填鸭式的灌输知识所能办到的。教师要在数学教学中运用多种教学方法和技能，激发学生的好奇心，培养学生学习数学的兴趣。
3.1 小小提问包含大智慧
课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的行为，通过提问可以检验学生在某一阶段学习的成果如何，同时还可以通过提问活跃课堂气氛，调动学生积极性。但是应该怎样科学的提问呢？首先，提高问题的质量。有些教师经常提问出一些“是不是、对不对、好不好”这样简单的问题，纯粹是为了提问而提问，不注重问题的质量，导致学生对提问产生厌烦情绪。课堂提问宜精不宜多，教师要在关键处、疑难处提问，真正发挥课堂提问的效果。其次，关注提问的对象。课堂提问要面向整体学生，因为学生水平不同，所以不同难度的问题要针对不同的对象，高深或灵活性较大的问题要针对程度较好的学生，而基础题、综合题要留给一般水平的学生，使得所有学生都有回答问题的机会。最后，注重提问的效果。课堂教学离不开提问，成功的提问可以发散学生的思维，加深学生对知识点的理解，提高数学课堂教学的效果。
3.2 巧妙批评产生好效果
如果说表扬是春天的和风，给人以喜悦舒适之感，那么批评就是寒冬的厉风，给人以冷酷严厉之感。如何运用批评这把利刃来激发学生学习数学的兴趣呢？俗话说“忠言逆耳”，为了达到更好的教育效果，教师批评学生时，可以巧妙的拐个弯儿，运用感染性的语言和和善的态度，巧妙地指出学生的错误。这样既照顾了学生的自尊心，又达到了改正错误的目的。而学生也会从教师的语言和表情中，准确的领会到其中的意思，从而更容易的认识并改正错误。
3.3 创设情境激发好奇心
数学受学科特点的限制，比较单调、枯燥，一些学生对它不感兴趣，那么如何激发学生的好奇心，产生对数学兴趣呢？这就需要教师在教学过程中结合实际，创设新奇有趣的情境。如在讲解一元一次方程时，一位教师就以一个小故事来创设情境，取得了意想不到的效果：吴敬是我国明代一位非常著名的数学家，他自幼酷爱数学。有一年元宵节的傍晚，在钱塘江边的一座亭子里，他和几位好友一边开怀畅饮，一边轮流吟诗，轮到吴敬时，他笑了笑说：“诸位仁兄诗才横溢，妙语连篇，小弟也就不再班门弄斧，另吟一首诗吧！请听：远望巍巍塔七层，红光盏盏倍加增。共灯三百八十一，试算塔顶几盏灯？”这样的问题，引起了学生的好奇心，也成功的激发了学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘鹏鹏.科技信息，2009.
[2] 谭淑杰.佳木斯教育学院学报，2002.
[3] 尹艳莉，徐莉.延边教育学院学报，2007.
[4] 陶俊丰，刘殿仁.辽宁教育行政学院学报，2007.