多媒体技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现多媒体技术与学科教学包括语文教学的整合，就是要在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用多媒体技术和信息资源，转变师生的教法和学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用多媒体技术改善学习的目的。
　　多媒体技术与语文课程整合关键在“合”，它是将多媒体技术融入到课程的有机整体中，而不是多媒体技术和课程的简单相加。其中，语文课程是主体，是目的；多媒体是手段，是载体。所以，在整合过程中的一切行为，都要围绕课程目标和改善学习这个中心，把多媒体技术巧妙地应用和融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。如果让多媒体技术哗众取宠唱了主角，把课程目标冷落一旁，就是本末倒置，与整合的初衷大相径庭甚至南辕北辙了。
　　多媒体技术与语文课程整合要恰如其“分”，分就是度。计算机是魅力无穷的多媒体，集图、文、音、像、画等功能于一体，集教师和学生的万千钟爱于一身，成为当今改进教学手段、优化课堂教学首选的“辅导员”和“好助手”。但效果好并不等于应该“每课必有”，“多多宜善”。每节课安排的内容不同，各自的中心、难点、疑点不同，多媒体的应用也应不同。如果技术手段过于花里胡哨，必定会增加课程容量，冲淡中心内容，分散学生的注意力，反而不利于语文知识的吸收，正所谓过犹不及。在整合多媒体技术和课程教学中要始终把握好度，即内容适当、恰如其分。信息要适度，内容要有代表性，资料与教材内容相统一，要有助于化抽象为具体，化难为易，并留足学生和教师充分交流的时间。只有这样，才能达到真正意义上的整合。不能在不适合用多媒体的课程内容中为使用而使用，也不能过度使用多媒体，造成杂乱无章、牵强附会、主次失当。
　　多媒体技术与学科整合，重在过程。目的是让学生学会学习，学会思考。也就是说，在整个教学过程中通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。所以。最重要的是在教学过程中实现真正的人机互动。
　　如果只是把多媒体技术辅助教学作为综合资料的简单演示，就无法激起学生学习和思考的兴趣。因此，教师要重视借助多媒体诱发学生的情感，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极作出相应的回馈，使学生受到感染和启示，从而进一步增强其求知欲望。
　　语文学科在多媒体技术环境下进行教学，是培养素质型和创造型人才的有效途径，受到越来越多的语文教师和广大学生的钟爱，但它需要长期坚持，不断总结，创新提高，从而有效提高课堂教学效率和教学质量。