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【内容摘要】在初中化学课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力，成为教育者需要重点思考的问题。本文立足于初中化学课堂教学现状，主要分析了培养学生自主学习能力的几点策略。
【关键词】自主学习 初中化学 课堂教学 教学策略
在初中教学阶段，学生初次接触到化学这门学科，教师在教学过程中采用“照本宣科”的方式对学生进行教学，学生在学习时只会感觉到化学的枯燥无味，不利于学生对化学知识的学習。教师在教学过程中要培养学生的自主学习能力，改变初中化学的教学方法。
一、学生自主学习能力在初中化学学习中的重要性
1.改变传统教学方法
在传统的初中化学教学过程中，教师通过简单的“你听我讲”的教学方式，将化学课本中的教学内容通过口头复述的方式机械地介绍给学生，学生在整个教学过程中只能被动地接受教师所讲授的知识。在这种教学方式下，学生只会感受到化学学习带来的压迫感，不能从化学学习中收获到快乐，学习的主动性自然就不强。教师要积极激发学生学习的热情，提高初中化学教学实效。
2.提高学生的学习积极性
在过去的初中化学教学中，教师对于教学方法的思考较少，仅仅将教学的目光局限于课本知识的教学上，不能针对学生的性格特点制定合理的教学方法，所以在教学的过程中很难与学生产生互动，与学生之间缺少一种良好的互动机制，化学教学效率低下。教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生在学习过程中形成自主学习的能力，提高学生的化学学习积极性，让学生养成良好的学习习惯。
二、如何在初中化学教学中培养学生的自主学习能力
1.注重课前预习环节
在初中教学阶段，很多学科都需要学生提前预习，学生要对知识点提前进行梳理，对整体教学内容提前进行了解，在随后的课堂教学环节中学生就会更容易跟上教师的讲学思路，与教师形成互动，取得良好的学习效果，在初中化学的教学过程中也是如此，教师要对学生布置具体的预习任务，让学生对所学章节的知识点进行提前梳理，对于知识的框架进行分析，更重要的是，教师要针对不同的教学章节，对学生布置不同的预习任务，在这种教学模式下，学生就能在教师的引导下提高自己的学习自主性，养成良好的化学学习习惯。
例如，在《原子的构成》一节的教学中，由于该章节是初中化学教学的重点内容，所以对于该小节内容的预习要求的也就更高，教师要求学生预习原子的构成概念及其核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。如“原子的中心是一个微小的由核子（质子和中子：由夸克构成）组成的原子核，占据了整个原子的绝大部分质量。原子的大小主要是由最外电子层的大小所决定的。如原子是一个足球场，那原子核就是场中央的一颗绿豆。所以原子几乎是空的，被电子占据著。在原子中，原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数”。
2.重视学生的实践操作
在初中的化学教学中，教师可以采用“少教多学”的教学模式，即教师在教学过程中只对学生起简单的学习引导作用，要将大部分的课堂时间都交给学生，让其自主实践探究，初中化学的知识体系较为简单，其知识点涉及面也不广，其教学目的是为高中学习更高一级的化学知识打下基础，所以在教学过程中教师可以放心让学生去自主探究，学生在学习的过程中总结出自己不懂的知识反馈给教师，教师再进行有针对性地讲解，完成课堂教学环节。
例如，在《制取氧气》一节的教学中，教师可以让学生自主实践制取氧气，在实验之前，教师要将在实验中需要注意的问题先对学生进行交代：首先要检查装置的气密性，随后要将药品平铺在试管底部，管口放一小团棉花（防止热的氧气流把高锰酸钾粉末吹入导管），将试管固定在铁架台上；（①注意试管口要略向下倾斜，防止药品中的湿存的水分受热后变成水蒸气，到管口遇冷成水流回试管底部，使试管炸裂；②铁架台铁夹要夹在试管的中上部，即大约离管口1/3处）；在加热前就应将导管通入水槽中。
3.分组合作，开展竞争教学模式
分组合作的教学模式相信大家并不陌生，学生在进行课堂学习时，教师可以对其进行分组，将一个班级分为五到六组，每组五到六人，教师可以对学生分配统一的教学任务，让学生对问题加以分析，在组内进行讨论，组员之间自主分配学习任务，然后在教师引导的思路下解决问题。
例如，在《酸和碱会发生什么反应》一节的教學中，教师可以采用分组合作的教学模式，对学生布置具体的探究问题如“强酸和强碱在一起会发生什么反应？强酸和弱碱呢？弱酸和强碱呢？”教师在提出问题后，学生在组内会进行激烈的讨论，最后得出结论“强碱和强酸会发生酸碱中和反应；强碱和弱酸也可以发生反应，但弱酸是不完全电离，当弱酸电离出的H 和强碱电离的OH-中和后，还未电离的酸就电离出氢离子，使溶液呈酸性；强酸电离出的氢离子中和掉弱碱电离的氢氧根，而且使弱碱电离正向进行，又不断电离出氢氧根，这样反应就会进行下去，直到反应完全。”
培养学生自主学习能力是初中化学教师很重要的一项任务，教师在日常的教学过程中要积极总结教学经验，面对教学过程中出现的问题及时调正自己的教学策略，有效提高学生的自主学习能力，提高初中化学教学的实效。
【参考文献】
[1] 刘根稳. 新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J]. 西部素质教育，2016 （01）.
[2] 刘师贵. 初中化学教学中培养学生创新思维的策略分析[J]. 新课程导学，2016（17）.
（作者单位：江苏省南通市第二中学）
【关键词】自主学习 初中化学 课堂教学 教学策略
在初中教学阶段，学生初次接触到化学这门学科，教师在教学过程中采用“照本宣科”的方式对学生进行教学，学生在学习时只会感觉到化学的枯燥无味，不利于学生对化学知识的学習。教师在教学过程中要培养学生的自主学习能力，改变初中化学的教学方法。
一、学生自主学习能力在初中化学学习中的重要性
1.改变传统教学方法
在传统的初中化学教学过程中，教师通过简单的“你听我讲”的教学方式，将化学课本中的教学内容通过口头复述的方式机械地介绍给学生，学生在整个教学过程中只能被动地接受教师所讲授的知识。在这种教学方式下，学生只会感受到化学学习带来的压迫感，不能从化学学习中收获到快乐，学习的主动性自然就不强。教师要积极激发学生学习的热情，提高初中化学教学实效。
2.提高学生的学习积极性
在过去的初中化学教学中，教师对于教学方法的思考较少，仅仅将教学的目光局限于课本知识的教学上，不能针对学生的性格特点制定合理的教学方法，所以在教学的过程中很难与学生产生互动，与学生之间缺少一种良好的互动机制，化学教学效率低下。教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生在学习过程中形成自主学习的能力，提高学生的化学学习积极性，让学生养成良好的学习习惯。
二、如何在初中化学教学中培养学生的自主学习能力
1.注重课前预习环节
在初中教学阶段，很多学科都需要学生提前预习，学生要对知识点提前进行梳理，对整体教学内容提前进行了解，在随后的课堂教学环节中学生就会更容易跟上教师的讲学思路，与教师形成互动，取得良好的学习效果，在初中化学的教学过程中也是如此，教师要对学生布置具体的预习任务，让学生对所学章节的知识点进行提前梳理，对于知识的框架进行分析，更重要的是，教师要针对不同的教学章节，对学生布置不同的预习任务，在这种教学模式下，学生就能在教师的引导下提高自己的学习自主性，养成良好的化学学习习惯。
例如，在《原子的构成》一节的教学中，由于该章节是初中化学教学的重点内容，所以对于该小节内容的预习要求的也就更高，教师要求学生预习原子的构成概念及其核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。如“原子的中心是一个微小的由核子（质子和中子：由夸克构成）组成的原子核，占据了整个原子的绝大部分质量。原子的大小主要是由最外电子层的大小所决定的。如原子是一个足球场，那原子核就是场中央的一颗绿豆。所以原子几乎是空的，被电子占据著。在原子中，原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数”。
2.重视学生的实践操作
在初中的化学教学中，教师可以采用“少教多学”的教学模式，即教师在教学过程中只对学生起简单的学习引导作用，要将大部分的课堂时间都交给学生，让其自主实践探究，初中化学的知识体系较为简单，其知识点涉及面也不广，其教学目的是为高中学习更高一级的化学知识打下基础，所以在教学过程中教师可以放心让学生去自主探究，学生在学习的过程中总结出自己不懂的知识反馈给教师，教师再进行有针对性地讲解，完成课堂教学环节。
例如，在《制取氧气》一节的教学中，教师可以让学生自主实践制取氧气，在实验之前，教师要将在实验中需要注意的问题先对学生进行交代：首先要检查装置的气密性，随后要将药品平铺在试管底部，管口放一小团棉花（防止热的氧气流把高锰酸钾粉末吹入导管），将试管固定在铁架台上；（①注意试管口要略向下倾斜，防止药品中的湿存的水分受热后变成水蒸气，到管口遇冷成水流回试管底部，使试管炸裂；②铁架台铁夹要夹在试管的中上部，即大约离管口1/3处）；在加热前就应将导管通入水槽中。
3.分组合作，开展竞争教学模式
分组合作的教学模式相信大家并不陌生，学生在进行课堂学习时，教师可以对其进行分组，将一个班级分为五到六组，每组五到六人，教师可以对学生分配统一的教学任务，让学生对问题加以分析，在组内进行讨论，组员之间自主分配学习任务，然后在教师引导的思路下解决问题。
例如，在《酸和碱会发生什么反应》一节的教學中，教师可以采用分组合作的教学模式，对学生布置具体的探究问题如“强酸和强碱在一起会发生什么反应？强酸和弱碱呢？弱酸和强碱呢？”教师在提出问题后，学生在组内会进行激烈的讨论，最后得出结论“强碱和强酸会发生酸碱中和反应；强碱和弱酸也可以发生反应，但弱酸是不完全电离，当弱酸电离出的H 和强碱电离的OH-中和后，还未电离的酸就电离出氢离子，使溶液呈酸性；强酸电离出的氢离子中和掉弱碱电离的氢氧根，而且使弱碱电离正向进行，又不断电离出氢氧根，这样反应就会进行下去，直到反应完全。”
培养学生自主学习能力是初中化学教师很重要的一项任务，教师在日常的教学过程中要积极总结教学经验，面对教学过程中出现的问题及时调正自己的教学策略，有效提高学生的自主学习能力，提高初中化学教学的实效。
【参考文献】
[1] 刘根稳. 新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J]. 西部素质教育，2016 （01）.
[2] 刘师贵. 初中化学教学中培养学生创新思维的策略分析[J]. 新课程导学，2016（17）.
（作者单位：江苏省南通市第二中学）