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摘要：核心素养在近些年的教学工作中较为热门。核心素养是学生经验、技巧和能力的综合性体现，能够帮助学生更快地适应这个社会。因此，必须革新和创意教学方法，找寻适当精确的教学方法，在信息技术教学工作中，更好地培养学生的信息技术素养。
关键词：学科核心素养;初中信息技術;教学设计与实施
1基于核心素养培养的初中信息技术教学设计
1.1教学目标设计
设置教学目标有助于教师开展教学过程，指导教学实施。另一方面，教学目标的制定更能体现教师期望学生在学习活动中获得的知识和技能，教学活动是选择实现教学目标的手段。
在开展信息技术核心素养教学设计工作的过程中，需要加强对信息技术课程的改造活动，在教学目的的指导下，努力培养学生的核心素养，根据不同学生的不同个性和学习情况，制定出不同的信息技术核心素养培养方法，使学生能够通过更好地方式完成相应的学习任务，帮助学生完成相关学科素养的提高。在开展核心素养教学工作中，需要教师开展良好的规划，尽可能地完成对学生信息技术核心素养的培养，需要对核心素养进行解构，细化教学目标，有针对性地设计满足各项素养发展的教学目标。
1.2分析学习者的特点
在开展核心素养教学的过程中，教师需要首先对学生的学习能力和学习经验有清楚的认识，从而以此为依据制定相关的核心素养培养计划。本文对初中信息技术培养中学生核心素养的培养开展了相应的教学工作，使学生能够清楚地感受到在核心素养培养理念下自身的提高。教师要根据实际情况制定不同的策略。首先了解学生的学习风格，然后了解学生的学习动机，最后了解学生的爱好，从而以此为依据，鼓励学生能够更加积极主动地学习，增强学生学习的自主性。本文选取的研究对象均为八年级的学生，八年级学生共同特点是头脑灵活但是自主性差，没有清楚的学习动机。虽然，这个阶段的学生已经具备的良好的学习能力，但是受到年龄的限制，学生的思维不可避免地会有所限制，产生片面的思维方式。信息技术主要是前言科技的教学内容，教师要能够帮助学生了解到信息技术的方方面面，增强学生对信息技术学习的好奇心，不断提高学生的探究能力，增强学生对新事物的感觉，从而更好地创设 相关教学情境 ，促进学生信息技术的学习。
1.3教学内容设计
教学内容分析通常涉及教学内容的选择、单元目标的确定、内容的初步评价、教学类型和性质的分析内容。教学内容的分类会对教学策略的设计和教学资源的选择产生一定的影响。
信息技术的教学工作同其他学科有所区别，其中教学内容主要包括理论知识和实践操作知识，需要相关教学工作理论结合实践进行，加强学生对理论知识的理解，同时增强学生对实践操作技能的融合，以及运用信息技术解决生活中问题的能力。基础理论知识和操作学习缺一不可。新课程标准的要求是能够在原有概念性知识和必要的基本技能的前提下，增加对前沿科技的传授，就是要与时俱进，培养共产主义建设和具有创新精神的接班人，以应对社会制度的变化。
1.4教学策略的设计
教学策略是指具体的教学情况，一方面，教学策略的开展需要根据实际的教育形式不断变化;另一方面，教育措施作为构建教育目的的关键内容 ，在开展教学工作的过程中需要采用更加合理的方式进行，维护教学的动态过程。在开展教学工作的过程中，教师要适当完成对教学内容的修改和整改，采用恰当的分组方式，完成对教学目标的制定和对教学计划的设计，从而一步步达到教学目标。在教学步骤开展的过程中，通过更加有效的方式把握信息技术的教学规律，能够有效确保信息技术的开展和准确实施，使教师在教学工作开展的过程中更好地实现相应的教学策略。否则，信息技术教学工作将无法顺利进行。
2教学实验的组织与实施
2.1研究思路
本研究对全体八年级学生进行预测，通过对其信息和数据进行收集，通过数据的研究和分析完成对学生信息技术核心素养的培养，从而能够采用更加有效的方式完成相应的教学工作。在开展研究的过程中，将实验对象分为实验组和对照组，实验组采用核心素养教学的方式，对照组采用普通班级教学方式。通过对完成实验后的学生核心素养状况进行对比，进一步验证了两个班核心素养水平的变化。
2.2受试者
本实验选取的受试者均为湛江地区。另外，在考前试卷前，通过信息技术老师了解到，两个班在最近一次的能力测试中，成绩水平相差不大;通过考前有关数据对比，发现这两个班级的核心素养水平最接近。
2.3教学实施
通过选取XX初中八年级选定的实验班进行实验，重点关注收集相关实验数据。对于实验课，笔者选择了笔者为培养学生信息技术核心素养而设计的教学设计进行教学。在基于项目、案例、情境的教学方法以及"任务驱动"、"问题解决"等教学方法的指导下，使学生的信息技术素养不断提高，拥有良好的信息技术能力，并且不断培养学生的创新思维能力，使学生获得相关知识和能力，并在教学过程中重视信息社会责任教育，培养和提升学生的核心素养与信息技术应用能力。相比之下，对照班采用传统课堂教学模式进行教学。
3总结
我国信息技术科学教学的核心素养正在受到教学工作者的重视。虽然大部分教师和研究者还处于探索的初级阶段，但我们相信，通过不断的探索和实践，必将为我国素质教育和学科创新创造新的生机和活力。
参考文献
[1] 秦志静. 基于核心素养培养的初中信息技术教学设计与应用研究[D]. 山东师范大学， 2019.
[2] 刘永明. 核心素养下初中信息技术教学模式探究[J]. 中小学电教：下， 2020（2）：7-8.
关键词：学科核心素养;初中信息技術;教学设计与实施
1基于核心素养培养的初中信息技术教学设计
1.1教学目标设计
设置教学目标有助于教师开展教学过程，指导教学实施。另一方面，教学目标的制定更能体现教师期望学生在学习活动中获得的知识和技能，教学活动是选择实现教学目标的手段。
在开展信息技术核心素养教学设计工作的过程中，需要加强对信息技术课程的改造活动，在教学目的的指导下，努力培养学生的核心素养，根据不同学生的不同个性和学习情况，制定出不同的信息技术核心素养培养方法，使学生能够通过更好地方式完成相应的学习任务，帮助学生完成相关学科素养的提高。在开展核心素养教学工作中，需要教师开展良好的规划，尽可能地完成对学生信息技术核心素养的培养，需要对核心素养进行解构，细化教学目标，有针对性地设计满足各项素养发展的教学目标。
1.2分析学习者的特点
在开展核心素养教学的过程中，教师需要首先对学生的学习能力和学习经验有清楚的认识，从而以此为依据制定相关的核心素养培养计划。本文对初中信息技术培养中学生核心素养的培养开展了相应的教学工作，使学生能够清楚地感受到在核心素养培养理念下自身的提高。教师要根据实际情况制定不同的策略。首先了解学生的学习风格，然后了解学生的学习动机，最后了解学生的爱好，从而以此为依据，鼓励学生能够更加积极主动地学习，增强学生学习的自主性。本文选取的研究对象均为八年级的学生，八年级学生共同特点是头脑灵活但是自主性差，没有清楚的学习动机。虽然，这个阶段的学生已经具备的良好的学习能力，但是受到年龄的限制，学生的思维不可避免地会有所限制，产生片面的思维方式。信息技术主要是前言科技的教学内容，教师要能够帮助学生了解到信息技术的方方面面，增强学生对信息技术学习的好奇心，不断提高学生的探究能力，增强学生对新事物的感觉，从而更好地创设 相关教学情境 ，促进学生信息技术的学习。
1.3教学内容设计
教学内容分析通常涉及教学内容的选择、单元目标的确定、内容的初步评价、教学类型和性质的分析内容。教学内容的分类会对教学策略的设计和教学资源的选择产生一定的影响。
信息技术的教学工作同其他学科有所区别，其中教学内容主要包括理论知识和实践操作知识，需要相关教学工作理论结合实践进行，加强学生对理论知识的理解，同时增强学生对实践操作技能的融合，以及运用信息技术解决生活中问题的能力。基础理论知识和操作学习缺一不可。新课程标准的要求是能够在原有概念性知识和必要的基本技能的前提下，增加对前沿科技的传授，就是要与时俱进，培养共产主义建设和具有创新精神的接班人，以应对社会制度的变化。
1.4教学策略的设计
教学策略是指具体的教学情况，一方面，教学策略的开展需要根据实际的教育形式不断变化;另一方面，教育措施作为构建教育目的的关键内容 ，在开展教学工作的过程中需要采用更加合理的方式进行，维护教学的动态过程。在开展教学工作的过程中，教师要适当完成对教学内容的修改和整改，采用恰当的分组方式，完成对教学目标的制定和对教学计划的设计，从而一步步达到教学目标。在教学步骤开展的过程中，通过更加有效的方式把握信息技术的教学规律，能够有效确保信息技术的开展和准确实施，使教师在教学工作开展的过程中更好地实现相应的教学策略。否则，信息技术教学工作将无法顺利进行。
2教学实验的组织与实施
2.1研究思路
本研究对全体八年级学生进行预测，通过对其信息和数据进行收集，通过数据的研究和分析完成对学生信息技术核心素养的培养，从而能够采用更加有效的方式完成相应的教学工作。在开展研究的过程中，将实验对象分为实验组和对照组，实验组采用核心素养教学的方式，对照组采用普通班级教学方式。通过对完成实验后的学生核心素养状况进行对比，进一步验证了两个班核心素养水平的变化。
2.2受试者
本实验选取的受试者均为湛江地区。另外，在考前试卷前，通过信息技术老师了解到，两个班在最近一次的能力测试中，成绩水平相差不大;通过考前有关数据对比，发现这两个班级的核心素养水平最接近。
2.3教学实施
通过选取XX初中八年级选定的实验班进行实验，重点关注收集相关实验数据。对于实验课，笔者选择了笔者为培养学生信息技术核心素养而设计的教学设计进行教学。在基于项目、案例、情境的教学方法以及"任务驱动"、"问题解决"等教学方法的指导下，使学生的信息技术素养不断提高，拥有良好的信息技术能力，并且不断培养学生的创新思维能力，使学生获得相关知识和能力，并在教学过程中重视信息社会责任教育，培养和提升学生的核心素养与信息技术应用能力。相比之下，对照班采用传统课堂教学模式进行教学。
3总结
我国信息技术科学教学的核心素养正在受到教学工作者的重视。虽然大部分教师和研究者还处于探索的初级阶段，但我们相信，通过不断的探索和实践，必将为我国素质教育和学科创新创造新的生机和活力。
参考文献
[1] 秦志静. 基于核心素养培养的初中信息技术教学设计与应用研究[D]. 山东师范大学， 2019.
[2] 刘永明. 核心素养下初中信息技术教学模式探究[J]. 中小学电教：下， 2020（2）：7-8.