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摘 要：传统的高校文献检索课程讲授模式，客观存在着枯燥乏味、脱离实践等问题。通过引入現象学理论为指导思想，采用现象学方法分析问题，注重对客观“现象”的探索和关注，以人为本，理论联系实际，从而达到提高学习兴趣，增进教学质量的目的。
关键词：现象学；文献检索教学；高等学校
目前，我国许多高校开设了文献检索相关课程，学生通过学习，能够掌握文献检索的相关理论知识，从而为其获取新知、撰写论文提供较大的助益。实际教学中发现学生对这门课投入程度不高，为提高教学效果，笔者尝试以现象学理论为指导进行备课与讲授。
1 现象学概述
现象学是20世纪初由德国哲学家胡塞尔提出的一种哲学理论，总的来看，现象学理论具有以下的基本精神：
现象学研究关注人的状态和互动。所谓“现象”就是人所能感受到的客观存在的事物，现象是自然产生和存在的，研究中必须如实的进行描绘。
现象学强调“回到生活世界”，同时认为生活世界是最高实在，现象的存在依托于生活世界。生活世界是生活体验的来源[ 1 ]。
现象学的最终目的是为了阐述现象背后所蕴含的意义，通过深入了解并直接体验生活世界中现象的实在状况，揭示其背后所蕴含的普遍哲理，并达到指导实践工作的目的。
2 用现象学方法开展文献检索教学
2.1 采用多种方式，观察传统授课模式中出现的问题所在
现象学强调要先进行“悬置”，悬置是进行研究的基础，是指要脱离偏见与主观因素，客观冷静的观察存在的现象，一方面仔细考察课堂情况，另一方面也要多与与学生沟通，从而发现高校文献检索课堂效果不尽如人意的症结所在。
总体来看，一方面对于大学生来说文献检索类课程多为选修课形式，从思想上就对该课程重视程度不够，另一方面在实际教学中，确实存在着相关内容距离学生实际日常体验较远，理解不易的情况。发现这些问题后，可以通过采用下面这些方法尝试解决。
2.2 以“人”为对象阐释课程含义
想提高学生参与和学习文献检索相关课程的积极性，必须首先去改变和影响他们的价值判断，使其从思想上认识到课程的重要性。由于人的主观能动性在学习过程中具有决定性的作用，有了这样的认识，转变了思想，才能在学习态度和兴趣上有所改变，并进一步影响到实际效率。在进行课程的意义介绍时，不能一味拔高或者照本宣科，因为只有生活中的意义才有其实际作用和客观存在的价值，在具体解释中，需要考虑到大学生的实际需求和人群特点，将其回归到学生的生活世界中去，与他们的日常生活相结合。
目前来看，对于多数大学生来说，其主要目标是为了能够顺利毕业并获得一份不错的工作，所以在实际讲授中，介绍课程意义时要围绕他们的关注焦点，指出掌握文献检索知识的重要作用，在于为毕业论文写作服务，通过查阅资料，可以提升理论修养与实践能力，提高论文水平，通过这样的介绍，学生就可以彻底理解学习文献检索相关理论知识对于自身的价值所在，切身明了课程与自己的重要关系，并最终带动和提高实际学习效率。
2.3 用海量高品质案例填充精炼的理论大纲
现象学的目标就是要让课程要回到具体的生活世界情景中去，提高实际案例在授课时的比重，从教学实践来说，就是以理论作为主线脉络，并将其尽量提炼，每个知识点的理论介绍尽量言简意赅，主要通过实例进行解释，从而使学生有切身的体验感受。采用这种方式备课，主要从以下几个方面进行：
首先，围绕每个提炼的知识点都进行大量的事实描述，对于学生来说，事例总是比理论知识更加具有吸引力，也更加容易使其集中注意力。采用海量案例方式进行教学，平均一节课大约用70%以上的时间进行案例讲述，每个知识点都配有若干实例介绍，可以使学生在课堂上一直维持有较好的学习状态。而且通过分析这些具体的案例，可以让学生将抽象思维转化为具象思维，易于掌握枯燥的理论，并且激发其思索的主动性。
其次，举例要注意贴近学生的日常生活，具有时代气息。在现象学研究中“人”是重要的组成部分，在分析客观现象时必须注重人的主观感受。在具体教学过程中，要多围绕学生关心的热点问题或者流行趋势展开论述，使其具有亲切感，从而易于吸收掌握。通过列举一些生活化的例子，使学生的学习变得饶有兴味，有切身的感受，无形中拉近了师生距离，活跃了课堂气氛与交流。
最后，教学中应注重事例材料质量的选择，提升其人文意义。要认识到文献检索课程教学不仅仅是一门培养学生熟练使用文献检索工具和方法的专业技术课程，更应该是具有浓厚人文色彩的综合性教育科目。提高大学生的综合修养和文化水平，这是大学教育的重要目的，作为人文性教育科目，文献检索课在这方面更应起到带头作用。在举例时，可以将讲授范围适当进行外延，进行拓展介绍，选择人类历史上杰出人物的事迹作为补充说明材料，鼓励学生树立良好三观，努力进取。
2.4 通过多种途径进行反思，不断提高教案水平
现象学十分强调反思的作用，有反思才会有进步。在实际教学中，针对不同的学生群体，要时刻注意观察其课堂表现，并且在课后多进行反馈交流，从而对教案去芜存菁，及时修改。通过反思，可以不断提升教案质量，使其能够时刻贴近学生的生活与思维模式，保持鲜活的时代气息。
3 总结
总之，通过在文献检索相关课程教学中应用现象学的方法，可以深刻的体会到，教学应该从实际生活出发，以人为本，将学生置于指导的核心关注点，使教案与现实紧密结合，同时抓住理论重点，才能受到学生欢迎，使之更熟悉文献检索的各种途径和手段，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1] 徐辉富，现象学研究方法与步骤[M].上海：上海世纪出版股份有限公司，2008.
备注：本文由北京建筑大学教育科学研究基金资助
作者简介：张煜（1979-），男，汉族，北京建筑大学图书馆在职，研究方向：图书馆学。
关键词：现象学；文献检索教学；高等学校
目前，我国许多高校开设了文献检索相关课程，学生通过学习，能够掌握文献检索的相关理论知识，从而为其获取新知、撰写论文提供较大的助益。实际教学中发现学生对这门课投入程度不高，为提高教学效果，笔者尝试以现象学理论为指导进行备课与讲授。
1 现象学概述
现象学是20世纪初由德国哲学家胡塞尔提出的一种哲学理论，总的来看，现象学理论具有以下的基本精神：
现象学研究关注人的状态和互动。所谓“现象”就是人所能感受到的客观存在的事物，现象是自然产生和存在的，研究中必须如实的进行描绘。
现象学强调“回到生活世界”，同时认为生活世界是最高实在，现象的存在依托于生活世界。生活世界是生活体验的来源[ 1 ]。
现象学的最终目的是为了阐述现象背后所蕴含的意义，通过深入了解并直接体验生活世界中现象的实在状况，揭示其背后所蕴含的普遍哲理，并达到指导实践工作的目的。
2 用现象学方法开展文献检索教学
2.1 采用多种方式，观察传统授课模式中出现的问题所在
现象学强调要先进行“悬置”，悬置是进行研究的基础，是指要脱离偏见与主观因素，客观冷静的观察存在的现象，一方面仔细考察课堂情况，另一方面也要多与与学生沟通，从而发现高校文献检索课堂效果不尽如人意的症结所在。
总体来看，一方面对于大学生来说文献检索类课程多为选修课形式，从思想上就对该课程重视程度不够，另一方面在实际教学中，确实存在着相关内容距离学生实际日常体验较远，理解不易的情况。发现这些问题后，可以通过采用下面这些方法尝试解决。
2.2 以“人”为对象阐释课程含义
想提高学生参与和学习文献检索相关课程的积极性，必须首先去改变和影响他们的价值判断，使其从思想上认识到课程的重要性。由于人的主观能动性在学习过程中具有决定性的作用，有了这样的认识，转变了思想，才能在学习态度和兴趣上有所改变，并进一步影响到实际效率。在进行课程的意义介绍时，不能一味拔高或者照本宣科，因为只有生活中的意义才有其实际作用和客观存在的价值，在具体解释中，需要考虑到大学生的实际需求和人群特点，将其回归到学生的生活世界中去，与他们的日常生活相结合。
目前来看，对于多数大学生来说，其主要目标是为了能够顺利毕业并获得一份不错的工作，所以在实际讲授中，介绍课程意义时要围绕他们的关注焦点，指出掌握文献检索知识的重要作用，在于为毕业论文写作服务，通过查阅资料，可以提升理论修养与实践能力，提高论文水平，通过这样的介绍，学生就可以彻底理解学习文献检索相关理论知识对于自身的价值所在，切身明了课程与自己的重要关系，并最终带动和提高实际学习效率。
2.3 用海量高品质案例填充精炼的理论大纲
现象学的目标就是要让课程要回到具体的生活世界情景中去，提高实际案例在授课时的比重，从教学实践来说，就是以理论作为主线脉络，并将其尽量提炼，每个知识点的理论介绍尽量言简意赅，主要通过实例进行解释，从而使学生有切身的体验感受。采用这种方式备课，主要从以下几个方面进行：
首先，围绕每个提炼的知识点都进行大量的事实描述，对于学生来说，事例总是比理论知识更加具有吸引力，也更加容易使其集中注意力。采用海量案例方式进行教学，平均一节课大约用70%以上的时间进行案例讲述，每个知识点都配有若干实例介绍，可以使学生在课堂上一直维持有较好的学习状态。而且通过分析这些具体的案例，可以让学生将抽象思维转化为具象思维，易于掌握枯燥的理论，并且激发其思索的主动性。
其次，举例要注意贴近学生的日常生活，具有时代气息。在现象学研究中“人”是重要的组成部分，在分析客观现象时必须注重人的主观感受。在具体教学过程中，要多围绕学生关心的热点问题或者流行趋势展开论述，使其具有亲切感，从而易于吸收掌握。通过列举一些生活化的例子，使学生的学习变得饶有兴味，有切身的感受，无形中拉近了师生距离，活跃了课堂气氛与交流。
最后，教学中应注重事例材料质量的选择，提升其人文意义。要认识到文献检索课程教学不仅仅是一门培养学生熟练使用文献检索工具和方法的专业技术课程，更应该是具有浓厚人文色彩的综合性教育科目。提高大学生的综合修养和文化水平，这是大学教育的重要目的，作为人文性教育科目，文献检索课在这方面更应起到带头作用。在举例时，可以将讲授范围适当进行外延，进行拓展介绍，选择人类历史上杰出人物的事迹作为补充说明材料，鼓励学生树立良好三观，努力进取。
2.4 通过多种途径进行反思，不断提高教案水平
现象学十分强调反思的作用，有反思才会有进步。在实际教学中，针对不同的学生群体，要时刻注意观察其课堂表现，并且在课后多进行反馈交流，从而对教案去芜存菁，及时修改。通过反思，可以不断提升教案质量，使其能够时刻贴近学生的生活与思维模式，保持鲜活的时代气息。
3 总结
总之，通过在文献检索相关课程教学中应用现象学的方法，可以深刻的体会到，教学应该从实际生活出发，以人为本，将学生置于指导的核心关注点，使教案与现实紧密结合，同时抓住理论重点，才能受到学生欢迎，使之更熟悉文献检索的各种途径和手段，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1] 徐辉富，现象学研究方法与步骤[M].上海：上海世纪出版股份有限公司，2008.
备注：本文由北京建筑大学教育科学研究基金资助
作者简介：张煜（1979-），男，汉族，北京建筑大学图书馆在职，研究方向：图书馆学。