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编者按：
一所是县城高中，因大胆进行教学改革而成了远近闻名的“明星学校”；另一所是乡镇初中，因不断进行教学管理的改革而收获了累累硕果。在本期《改革前沿》栏目“登场”的两所学校虽背景不同、情况各异，但它们相同的是致力于教育教学的改革，都取得了令人满意的成绩。新学期开学了，希望有更多的学校在不断深化的教育教学改革中一显身手，也希望中原大地涌现出更多的“明星学校”。
高中教学改革，是我國目前教育教学改革的一个难点，有些专家学者戏称为“禁区”。其原因人所共知，那就是高考升学指挥棒的魔力，使得高中教师要么疲于应付高考，无暇顾及改革；要么害怕影响升学率，而不敢越雷池一步。所以，有关高中教改的实验寥若晨星。然而，信阳市光山县第二高级中学的师生却不信这个邪，他们大胆开展了一系列教育教学改革，并且取得了丰硕的成果。
光山县地处大别山革命老区，是老一辈无产阶级革命家邓颖超的故乡，也是一个国家扶贫开发工作重点县。光山二高创建于1978年，由于经济基础薄弱，二高教师清醒地认识到，要想办好学校，别人付出一分的努力，自己就要付出十倍的汗水。学校创办伊始，领导和教师们就提出“领导苦干，教师苦教，学生苦学”的“三苦”拼搏精神，此举的确拼出了学校的地位与名气，使光山二高在不到20年的时间里，一跃成为信阳市13所重点高中里的“三强”。但是，“三苦”的副作用也是显而易见的，它拼伤了教师，拼坏了学生，拼累了家长。毕乐武1998年开始担任光山二高校长，他认为，学校在把应试教育拼到极致的同时，传统的教育方式、方法也进入了死胡同，如果不改革，学校就跳不出应试教育的怪圈，更不可能有大的发展。
于是，毕乐武便开始与全校师生一起破解这道难题。结合二高办学实际，他提出要建设“规范＋特色”的学校，培育“合格＋特长”的学生，具体的实施举措就是落实“养成习惯，形成个性，培育特长”12字办学方针。为此，学校制定了《养成教育条例》，使养成教育的内容系统科学，操作规范稳定，管理水平提升到一个新的层次。与此同时，在课堂教学等方面，学校进行了大刀阔斧的改革。
改革课堂教学，创建“211”教学模式。长期以来，传统的课堂教学每节课一般都是45分钟，多为你讲我听的“满堂灌”模式，把教育的目的当做单纯的知识传递、积累，应试结果成为评价教学效果优劣的主要尺度。二高提出的“211”课堂结构模式是将传统课堂教学时间由45分钟缩短为40分钟，并大致按三个时段进行分配，其中教师讲授20分钟，师生双向互动10分钟，学生练习10分钟，从根本上打破了传统课堂教学的陋习，学生在课堂教学环节中的主体性得到充分体现。沿袭多年的传统课堂教学方式、方法，在光山二高从此“寿终正寝”，被以培养学生的能力、发展学生个性和创新意识的素质教育所取代。2000年，信阳市教育局在该校召开现场会，推广他们的经验。当年，由毕乐武主持的《“211”课堂结构模式》课题获河南省教育科研成果一等奖。2001年、2002年，毕乐武连续两次应邀出席中宣部等部门举办的基层党组织创业座谈会，并做典型发言，介绍办学经验。
倡导尊重教育，形成“545”教改新思路。面对已经取得的成绩，毕乐武潜心教育教学改革的步伐并没有停止。2004年，他又以尊重教育为理论基础，提出了“545”教学改革新思路，即在教学方式上做到“五个转变”，在学习方法上落实“四个养成”，在教学流程上采用“五步教学法”，把教育教学改革进一步引向深入。
“五个转变”就是要求教师变知识的传授者为学习的组织者、合作者和促进者，理顺师生关系；变“以教定学”为“以学定教”，切实加强教学针对性；变重结果的教学为重过程的教学，促进学生能力的形成；变知识技能的单向传授为互动学习，突出学生主体地位；变“共性”教育为“个性”教育，实施分层次教学。“四个养成”就是要求学生养成自主学习的习惯，提高自学能力和学习效率；养成互动合作的学习习惯，优化学习过程；养成探究式的学习习惯，提高分析、解决问题的能力；养成有效学习的习惯，掌握科学的学习方法。“五步教学法”是指“掌握学情—设计方案—合作探究—科学训练—巩固提高”。“五步教学法”是教学过程的五个步骤，它分为课前、课堂、课后三个部分。课前要求教师针对学情提出要求，指导学生进行预习，将所讲知识点问题化，并确定解决问题的各种方案；课堂要求师生互动，民主探究，最终达到民主、和谐、高效之目的；课后要求教师针对学情分类辅导，层级检测，然后针对学生提出的问题举一反三，归纳拓展。
“545”教学新思路充分调动了教与学两个方面的积极性，有效提高了教育教学质量。2004年，该校成为河南省首批示范性高中。2005年2月，信阳市70余所高中的校长再次齐聚光山，学习、观摩该校“545”教学模式。光山二高成为大别山革命老区教育教学改革的旗帜。
随着教育教学改革的逐步深入，光山二高逐渐形成了以素质教育为主旋律，以教学改革和教育科研为两翼，养成教育、个性化教育、特长教育三线齐动的办学特色。光山二高的教职工以其过人的胆识搅活了高中教育教学改革这潭死水，升学率也随之扶摇直上，2004年至2006年，有14名学生考入北大、清华，声震鄂豫皖三省，前来参观学习的同行络绎不绝。毕乐武获得了“全国教育系统劳动模范”“河南省优秀校长”等荣誉称号。
（责 编 刘 波）
一所是县城高中，因大胆进行教学改革而成了远近闻名的“明星学校”；另一所是乡镇初中，因不断进行教学管理的改革而收获了累累硕果。在本期《改革前沿》栏目“登场”的两所学校虽背景不同、情况各异，但它们相同的是致力于教育教学的改革，都取得了令人满意的成绩。新学期开学了，希望有更多的学校在不断深化的教育教学改革中一显身手，也希望中原大地涌现出更多的“明星学校”。
高中教学改革，是我國目前教育教学改革的一个难点，有些专家学者戏称为“禁区”。其原因人所共知，那就是高考升学指挥棒的魔力，使得高中教师要么疲于应付高考，无暇顾及改革；要么害怕影响升学率，而不敢越雷池一步。所以，有关高中教改的实验寥若晨星。然而，信阳市光山县第二高级中学的师生却不信这个邪，他们大胆开展了一系列教育教学改革，并且取得了丰硕的成果。
光山县地处大别山革命老区，是老一辈无产阶级革命家邓颖超的故乡，也是一个国家扶贫开发工作重点县。光山二高创建于1978年，由于经济基础薄弱，二高教师清醒地认识到，要想办好学校，别人付出一分的努力，自己就要付出十倍的汗水。学校创办伊始，领导和教师们就提出“领导苦干，教师苦教，学生苦学”的“三苦”拼搏精神，此举的确拼出了学校的地位与名气，使光山二高在不到20年的时间里，一跃成为信阳市13所重点高中里的“三强”。但是，“三苦”的副作用也是显而易见的，它拼伤了教师，拼坏了学生，拼累了家长。毕乐武1998年开始担任光山二高校长，他认为，学校在把应试教育拼到极致的同时，传统的教育方式、方法也进入了死胡同，如果不改革，学校就跳不出应试教育的怪圈，更不可能有大的发展。
于是，毕乐武便开始与全校师生一起破解这道难题。结合二高办学实际，他提出要建设“规范＋特色”的学校，培育“合格＋特长”的学生，具体的实施举措就是落实“养成习惯，形成个性，培育特长”12字办学方针。为此，学校制定了《养成教育条例》，使养成教育的内容系统科学，操作规范稳定，管理水平提升到一个新的层次。与此同时，在课堂教学等方面，学校进行了大刀阔斧的改革。
改革课堂教学，创建“211”教学模式。长期以来，传统的课堂教学每节课一般都是45分钟，多为你讲我听的“满堂灌”模式，把教育的目的当做单纯的知识传递、积累，应试结果成为评价教学效果优劣的主要尺度。二高提出的“211”课堂结构模式是将传统课堂教学时间由45分钟缩短为40分钟，并大致按三个时段进行分配，其中教师讲授20分钟，师生双向互动10分钟，学生练习10分钟，从根本上打破了传统课堂教学的陋习，学生在课堂教学环节中的主体性得到充分体现。沿袭多年的传统课堂教学方式、方法，在光山二高从此“寿终正寝”，被以培养学生的能力、发展学生个性和创新意识的素质教育所取代。2000年，信阳市教育局在该校召开现场会，推广他们的经验。当年，由毕乐武主持的《“211”课堂结构模式》课题获河南省教育科研成果一等奖。2001年、2002年，毕乐武连续两次应邀出席中宣部等部门举办的基层党组织创业座谈会，并做典型发言，介绍办学经验。
倡导尊重教育，形成“545”教改新思路。面对已经取得的成绩，毕乐武潜心教育教学改革的步伐并没有停止。2004年，他又以尊重教育为理论基础，提出了“545”教学改革新思路，即在教学方式上做到“五个转变”，在学习方法上落实“四个养成”，在教学流程上采用“五步教学法”，把教育教学改革进一步引向深入。
“五个转变”就是要求教师变知识的传授者为学习的组织者、合作者和促进者，理顺师生关系；变“以教定学”为“以学定教”，切实加强教学针对性；变重结果的教学为重过程的教学，促进学生能力的形成；变知识技能的单向传授为互动学习，突出学生主体地位；变“共性”教育为“个性”教育，实施分层次教学。“四个养成”就是要求学生养成自主学习的习惯，提高自学能力和学习效率；养成互动合作的学习习惯，优化学习过程；养成探究式的学习习惯，提高分析、解决问题的能力；养成有效学习的习惯，掌握科学的学习方法。“五步教学法”是指“掌握学情—设计方案—合作探究—科学训练—巩固提高”。“五步教学法”是教学过程的五个步骤，它分为课前、课堂、课后三个部分。课前要求教师针对学情提出要求，指导学生进行预习，将所讲知识点问题化，并确定解决问题的各种方案；课堂要求师生互动，民主探究，最终达到民主、和谐、高效之目的；课后要求教师针对学情分类辅导，层级检测，然后针对学生提出的问题举一反三，归纳拓展。
“545”教学新思路充分调动了教与学两个方面的积极性，有效提高了教育教学质量。2004年，该校成为河南省首批示范性高中。2005年2月，信阳市70余所高中的校长再次齐聚光山，学习、观摩该校“545”教学模式。光山二高成为大别山革命老区教育教学改革的旗帜。
随着教育教学改革的逐步深入，光山二高逐渐形成了以素质教育为主旋律，以教学改革和教育科研为两翼，养成教育、个性化教育、特长教育三线齐动的办学特色。光山二高的教职工以其过人的胆识搅活了高中教育教学改革这潭死水，升学率也随之扶摇直上，2004年至2006年，有14名学生考入北大、清华，声震鄂豫皖三省，前来参观学习的同行络绎不绝。毕乐武获得了“全国教育系统劳动模范”“河南省优秀校长”等荣誉称号。
（责 编 刘 波）