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【摘要】城市化进程的不断加快，经济飞速发展，出现了较多的就业机会，吸引农村人员进入城市谋求发展。农村为城市输送就业人口，同时也留下了大量的农村留守儿童。农村留守儿童与父母交流机会较少，学习上缺乏主动性，日常行为上难以管制和引导，从而出現一些不良行为。由于缺少亲人的关爱，心态较为敏感，缺乏自信心。所以教师必须要加强留守儿童的关心教育，帮助留守儿童克服心理障碍，引导留守儿童健康成长。
【关键词】农村留守儿童;德育问题;健康成长
城市化进程的不断加快，经济飞速发展，出现了较多的就业机会，吸引农村人员进入城市谋求发展。农村为城市输送就业人口，同时也留下了大量的农村留守儿童。农村留守儿童与父母交流机会较少，学习上缺乏主动性，日常行为上难以管制和引导，从而出现一些不良行为。由于缺少亲人的关爱，心态较为敏感，缺乏自信心。所以教师必须要加强留守儿童的关心教育，帮助留守儿童克服心理障碍，引导留守儿童健康成长。
一、农村留守儿童德育缺失的成因
（一）家庭教育缺失。农村留守儿童的父母常年累月外出打工，一年回不了几次家，有的甚至几年不回家，再加上通讯工具的限制和局限性，所以父母基本没办法和留守孩子有充分的接触和沟通，留守儿童就在成长的关键时期缺失了最关键的引导和最有约束力的管理，一般的留守家庭都是隔代教育，而隔代教育带来的是过分的溺爱和满足小孩的要求。缺少至亲的管理，这就导致留守儿童在日常行为上容易被社会上的不良风气带坏，参与一些不法活动;缺少至亲的关爱，留守儿童的思维和性格特点容易受到一定的扭曲，会出现内向自卑等不利于成才的心理。即使有老人想深入性的引导孩子树立科学的学习观念，但是由于年龄代沟大，知识存在一定的不足，所以与孩子在沟通的过程当中往往存在着较大的困难，长此以往，孩子在成长中需要的指导和约束就会严重缺失。
（二）对教育重要性的认知差别。在日常的教育过程中，通过了解留守孩子的家庭教育观念和学习情况，发现一部分家长的文化程度比较低，再加上当前就业形势变化，有不少接受过高等教育的大学生也无法找到工作或者找到理想工作，导致部分家长出现读书无用论的观念。从而导致这部分家长出现与其让孩子接受更多的教育，不如让孩子早日进入社会闯荡，接受社会大学的教育更有利于以后的发展，这就严重低估了教育与机遇的紧密关系。
（三）家校联系的严重缺失。目前在农村留守儿童教育中，学校没有和家长建立有效的沟通机制，班主任老师和家长沟通的频率比较低，甚至学校和老师都出现了一种只要学生在校园内不出现人身安全问题就万事大吉的思想。就算学校组织开家长会，也基本是爷爷或奶奶出席参加的情况，很多孩子的学习生活具体情况没能够及时真实的反馈给父母，从而错失了纠正教育的正确时机。外出父母要经常性地与孩子和老师进行沟通和交流，使学校教育和家庭教育能够相互融合，为学生的成长和发展奠定良好的基础。
二、留守儿童优良德育的培养策略
（一）与留守儿童建立沟通机制。留守儿童的心态缺少父母的关怀，在遇到一些问题的时候出现无处申诉，无人开导的情况，这时候学校就必须要给他们提供必需的心理辅导，从心里贴近他们，温暖他们幼小的心灵，不要让他们感觉到孤立无援。国内发生的很多关于留守儿童的事件表明，心灵的创伤是留守儿童的最大问题，而这个问题家长和学校又往往忽略，关注力度严重不够。学校需要设立专门专业的心理辅导老师，定期开展辅导教育，特别是留守女生。
（二）建立有效的监督和引导机制。孩子的教育不但是学校的教育，同时也是家庭教育。学校教育在于传授科学知识和培养优良的思想品德，家庭教育在于人品人格人性的教育。学校要创造良好的学习氛围和优良的师资，开发学生的潜能，做到因材施教，认真对待每一个学生。家长除了要配合好学校教育外，在日常生活中要指点生活要领和技巧，监督好孩子的校外生活，防止不良作风入侵孩子的生活和思想。
（三）建立激励学习机制。结合农村留守儿童的年龄特点，在学习过程中更适合更需要的是激励，而不是每次的否定和严厉的批评，所以要求留守儿童养成良好的学习习惯，并逐步的提高农村留守儿童的个人学习理念，就需要学校和教师相应的激励和奖励学生。教师要根据学生的不同性格特点以及家庭状态进行科学的激励和引导，实施因材施教的激励政策，引导学生树立科学的学习观念。学校也要在日常教学和课外活动中设置各种各样的激励和奖励，引导学生通过层次性的递增，从而使学生学会逐步的进步和发展，提升学生在进步和发展当中，养成良好的学习习惯和良好的学习心态。
（四）培养学生的自己监督管理能力。学生总有离开学校和父母的时候，这就要求学生必须有监督管理自己的能力。教师要求和引导学生在学校协作和探究当中养成良好的学习习惯，通过培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀，学校不但要教会学生知识还要使学生学会科学安排自己一天一个星期的学习和生活，引领学生学会思考人生，引导学生树立科学的学习观念和良好的探究能力。除了要教会学生会学习之外，还要教会学生懂得反思反省，通过反思反省知道自己的得失，从而树立人生的一面镜子，时刻知得失懂对错。学校最好能够为每个学生建立一个《自我检测表》，通过将表上的时间具体到“小时”，从而使学生能够养成良好的规范能力，并且在自我监督自我引导当中树立科学的学习观念和学习态度。教师要根据学生的自我检查，给予学生积极的建议和鼓励，才能巩固学生的进步和成绩，为我国的留守儿童尽一份力，为祖国的伟大事业贡献一份力量。
结合上述内容，我们能够总结得出目前我国教育事业不断发展，为帮助农村留守儿童养成优良的学习生活习惯，学校必须要改变传统单一的教学方式，与时俱进，与学生进行交流与探讨，和家长建立长期有效的沟通和支持，将教学内容与学生的实际情况有效融合，为农村留守儿童的健康成才开辟出一条道路。
【参考文献】
[1]董先厚.农村“留守儿童”教育问题对策的探索[J].赤子：上中旬，2016（05）：176-176.
[2]吕国斌.农村留守儿童良好阅读习惯养成之我见[J].学周刊，2018（12）：218-218.
【关键词】农村留守儿童;德育问题;健康成长
城市化进程的不断加快，经济飞速发展，出现了较多的就业机会，吸引农村人员进入城市谋求发展。农村为城市输送就业人口，同时也留下了大量的农村留守儿童。农村留守儿童与父母交流机会较少，学习上缺乏主动性，日常行为上难以管制和引导，从而出现一些不良行为。由于缺少亲人的关爱，心态较为敏感，缺乏自信心。所以教师必须要加强留守儿童的关心教育，帮助留守儿童克服心理障碍，引导留守儿童健康成长。
一、农村留守儿童德育缺失的成因
（一）家庭教育缺失。农村留守儿童的父母常年累月外出打工，一年回不了几次家，有的甚至几年不回家，再加上通讯工具的限制和局限性，所以父母基本没办法和留守孩子有充分的接触和沟通，留守儿童就在成长的关键时期缺失了最关键的引导和最有约束力的管理，一般的留守家庭都是隔代教育，而隔代教育带来的是过分的溺爱和满足小孩的要求。缺少至亲的管理，这就导致留守儿童在日常行为上容易被社会上的不良风气带坏，参与一些不法活动;缺少至亲的关爱，留守儿童的思维和性格特点容易受到一定的扭曲，会出现内向自卑等不利于成才的心理。即使有老人想深入性的引导孩子树立科学的学习观念，但是由于年龄代沟大，知识存在一定的不足，所以与孩子在沟通的过程当中往往存在着较大的困难，长此以往，孩子在成长中需要的指导和约束就会严重缺失。
（二）对教育重要性的认知差别。在日常的教育过程中，通过了解留守孩子的家庭教育观念和学习情况，发现一部分家长的文化程度比较低，再加上当前就业形势变化，有不少接受过高等教育的大学生也无法找到工作或者找到理想工作，导致部分家长出现读书无用论的观念。从而导致这部分家长出现与其让孩子接受更多的教育，不如让孩子早日进入社会闯荡，接受社会大学的教育更有利于以后的发展，这就严重低估了教育与机遇的紧密关系。
（三）家校联系的严重缺失。目前在农村留守儿童教育中，学校没有和家长建立有效的沟通机制，班主任老师和家长沟通的频率比较低，甚至学校和老师都出现了一种只要学生在校园内不出现人身安全问题就万事大吉的思想。就算学校组织开家长会，也基本是爷爷或奶奶出席参加的情况，很多孩子的学习生活具体情况没能够及时真实的反馈给父母，从而错失了纠正教育的正确时机。外出父母要经常性地与孩子和老师进行沟通和交流，使学校教育和家庭教育能够相互融合，为学生的成长和发展奠定良好的基础。
二、留守儿童优良德育的培养策略
（一）与留守儿童建立沟通机制。留守儿童的心态缺少父母的关怀，在遇到一些问题的时候出现无处申诉，无人开导的情况，这时候学校就必须要给他们提供必需的心理辅导，从心里贴近他们，温暖他们幼小的心灵，不要让他们感觉到孤立无援。国内发生的很多关于留守儿童的事件表明，心灵的创伤是留守儿童的最大问题，而这个问题家长和学校又往往忽略，关注力度严重不够。学校需要设立专门专业的心理辅导老师，定期开展辅导教育，特别是留守女生。
（二）建立有效的监督和引导机制。孩子的教育不但是学校的教育，同时也是家庭教育。学校教育在于传授科学知识和培养优良的思想品德，家庭教育在于人品人格人性的教育。学校要创造良好的学习氛围和优良的师资，开发学生的潜能，做到因材施教，认真对待每一个学生。家长除了要配合好学校教育外，在日常生活中要指点生活要领和技巧，监督好孩子的校外生活，防止不良作风入侵孩子的生活和思想。
（三）建立激励学习机制。结合农村留守儿童的年龄特点，在学习过程中更适合更需要的是激励，而不是每次的否定和严厉的批评，所以要求留守儿童养成良好的学习习惯，并逐步的提高农村留守儿童的个人学习理念，就需要学校和教师相应的激励和奖励学生。教师要根据学生的不同性格特点以及家庭状态进行科学的激励和引导，实施因材施教的激励政策，引导学生树立科学的学习观念。学校也要在日常教学和课外活动中设置各种各样的激励和奖励，引导学生通过层次性的递增，从而使学生学会逐步的进步和发展，提升学生在进步和发展当中，养成良好的学习习惯和良好的学习心态。
（四）培养学生的自己监督管理能力。学生总有离开学校和父母的时候，这就要求学生必须有监督管理自己的能力。教师要求和引导学生在学校协作和探究当中养成良好的学习习惯，通过培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀，学校不但要教会学生知识还要使学生学会科学安排自己一天一个星期的学习和生活，引领学生学会思考人生，引导学生树立科学的学习观念和良好的探究能力。除了要教会学生会学习之外，还要教会学生懂得反思反省，通过反思反省知道自己的得失，从而树立人生的一面镜子，时刻知得失懂对错。学校最好能够为每个学生建立一个《自我检测表》，通过将表上的时间具体到“小时”，从而使学生能够养成良好的规范能力，并且在自我监督自我引导当中树立科学的学习观念和学习态度。教师要根据学生的自我检查，给予学生积极的建议和鼓励，才能巩固学生的进步和成绩，为我国的留守儿童尽一份力，为祖国的伟大事业贡献一份力量。
结合上述内容，我们能够总结得出目前我国教育事业不断发展，为帮助农村留守儿童养成优良的学习生活习惯，学校必须要改变传统单一的教学方式，与时俱进，与学生进行交流与探讨，和家长建立长期有效的沟通和支持，将教学内容与学生的实际情况有效融合，为农村留守儿童的健康成才开辟出一条道路。
【参考文献】
[1]董先厚.农村“留守儿童”教育问题对策的探索[J].赤子：上中旬，2016（05）：176-176.
[2]吕国斌.农村留守儿童良好阅读习惯养成之我见[J].学周刊，2018（12）：218-218.