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摘要：本文主要运用问卷调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育课选项动机进行了调查研究。结果显示：大学生体育课选项主要内部动机为兴趣爱好、健美健身；外部动机主要是场地器材、运动项目。建议：优化体育选项课程设置和选课模式。
关键词：体育选修课；认知；动机；现状
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0187-02
大学体育是大学生接受学校体育教育的最后阶段。目前大学体育授课形式几乎都是按运动项目来进行组织教学的，每位体育教师担任一项或几项运动项目的授课任务，学生根据自身的需求、兴趣爱好等来选择相应的体育课，实质上就是学生某种动机驱使所致。为了满足学生的体育选项动机需求，激发学生参与锻炼的热情，有效地提高体育教学质量、提高学生技能水平和身体素质，培养学生运动的兴趣，养成锻炼的习惯，有必要对学生选项动机进行深入研究，并为学校相关职能部门，提供有关的信息资源，这样也有助于学校体育文化的建设与发展。
一、研究对象与方法
本文以苏州大学二年级学生500人（男263人，女237人）为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等对抽取的大学生体育课选项动机进行研究。
二、研究结果与分析
1.相关概念的界定。体育选项课：是指在体育教师主导的前提下，学生按自己的兴趣爱好，自主选择运动项目、任课教师以及上课时间，从而达到充分发挥学生的主体作用，培养特长、发展个性、提高兴趣和增强体质的体育课。动机：是指激发维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。从这一概念中，我们就可以看出动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因，并为个人行为提出目标和提供力量，使个人明确其行为意义。一般来说动机形成有两方面因素：一是内部条件，即需求；二是外部条件，即诱因。
2.大学生对体育选项课的认知与分析。通过问卷调查有418位学生认为开设体育选项课好，很有必要；36位学生认为无所谓；46位学生认为不好。由于本次调查对象为大二学生，他们已有大一年级时对体育选项课的学习经历，在认知方面或许会成熟一些。认同开设体育选项课的同学认为：体育选项课能大大满足自己的兴趣爱好，提高该项运动技能水平，提高活动的积极氛围，增强体质，增进健康，塑造良好的体型，愉悦身心和培养良好的意志品质；对体育选项课抱着无所谓想法的同学认为：他们对体育不太感兴趣，选项与否没多大意义，反正就一般活动而已，应付考试，拿到规定学分；对体育选项课不认同的学生认为：他们本身身体素质较差，又无运动特长，动作不协调，没有喜欢的运动项目，不管选哪一项运动项目似乎都比别人差一大截，通过考试的难度相应加大，所以持反对态度。总之，就后兩种认知而言，学生对体育选项课缺乏正确的认知。为此，学校需要围绕体育选项课的模式及功能对大学生开展必要的说明、宣传与教育，体育教师在授课过程中也应注重体育理念的教育传递，使学生对体育有较全面且正确的认知，真正享受体育所带来的良好的积极效应。
3.大学生体育课选项动机分析。（1）大学生体育选项课内部动机，内部动机主要是来源于主观内部原因的动机。大学生体育课选项内部动机从高到低，依次为兴趣爱好、健美健身、自身需求、学习技能、社交、获得快乐、自身能力；男生选项动机从高到低依次为兴趣爱好、健美健身、社交、自身需求、获得快乐、学习技能、自身能力；女生选项动机则依次为兴趣爱好、健美健身、学习技能、活得快乐、自身需求、社交、自身能力。从上面调查结果中可以看出，无论男生还是女生对体育课选项动机前两项高度一致，说明学生对体育课选项的内部动机主要是自身对其感兴趣和喜爱，而其主要目的在于通过所选项的练习获得健美健身的效应，对于自己有无能力适应所选项运动，男、女生均认为不重要，故排在最后。俗话说，兴趣是最好的老师。事实上，若一个人喜欢某一项目，就会积极主动地参与练习，即使一点不会也没关系，通过自身的学习与努力再加上体育课的学习与练习，最终其技能水平、学习能力等肯定会有所提高。（2）大学生体育课选项的外部动机，外部动机主要指来源于客观外部的原因。大学生整体上对体育课选项的外部动机从高到低依次排序为：场地器材、运动项目、教师、同伴影响、课程考核；而男生选项的外部动机依次为：运动项目、场地器材、教师、同伴影响、课程考核；女生选项的外部动机依次为：场地器材、教师、同伴影响、运动项目、课程考核。显然男、女生选项外部动机是有差异的，男生看中的首先是运动项目，其次考虑该运动项目活动的场地器材条件等；女生首先考虑的是场地器材等运动条件、运动环境，如考虑最好运动项目在室内上课，夏天免得晒太阳，冬天免得吹寒风，其次是考虑亲和力高的教师。当然也有一些同学选项时容易受别的同学的影响，盲目跟从，甚至选项时还会考虑到该项考试时的难易度，多数学生寄希望于容易通过。所以学生选项上体育课时，一般都具有各自的动机。作为体育教师应多加以引导，教学中尽量满足学生动机需求，设法使学生的外部动机转化为内部动机，使学生真正热爱体育并在运动中收益。
4.大学生体育课选项现状与分析。在学生进行体育课选项过程中往往会出现两种情况：（1）选到了自己感兴趣并喜爱的运动项体育课；（2）没有选到自己感兴趣并喜爱的运动项体育课，此时选课只能无奈随意选一项或被迫选剩下的某一项而已。调查中，有237人所选择的体育选项课与喜爱项目是一致的，占47.4%；有227人选到的体育选项课与喜爱项目不一致，占45.4%；有36人选项是抱着无所谓的态度，占7.2%。上述表明仅47.4%的学生选到自己喜爱的运动项体育课，有45.4%的同学没有选到自己喜爱的运动项体育课，且这两者的比例相当，各自都接近一半。针对上述状况，究其原因，主要是学校设置的选项课程与学生实际需求不一致，即不能满足学生实际爱好与需求。如在某一时间段内，学生选运动A项的人较多，选运动B项的人较少，而学校开设A项与B项班级数相同，那就会出现上述情况。为此，学校应事先对学生体育兴趣、运动爱好等做好调查研究，可在正式选课前先让学生进行预选运动项体育课，这样学校相关职能部门才能针对性地根据学校师资、场地、器材等具体状况，尽可能地满足学生的兴趣爱好与运动需求，使体育课真正成为学生想上要上的课程。 三、结论
1.绝大多数学生对体育选项课持欢迎态度。近一半学生选到了自己喜爱的运动项目体育课，另有近一半学生没有选到所喜爱的运动项目体育课。
2.大学生对体育课选项的内部动机主要是兴趣爱好、健美健身、男女生均是如此；选项的外部动机主要是场地器材、运动项目，其中男生主要为运动项目、场地器材；女生主要为场地器材、任课教师。
3.优化体育选项课程设置和选课模式，增加一些与时俱进的令大学生喜爱的运动项目。加强课外体育俱乐部建设，促进校园体育文化的发展。
四、建议
1.加强课程设置建设。目前，体育课其选项内容比较陈旧老套，不能满足当代大学生的需求，对于那些几乎没有学生选择的运动项目可适当少开设些课程，而学生喜欢的、新鲜的运动项目可增加一些，如：轮滑、气排球、街舞、抖空竹等。应与时俱进加以开展，这样一来不仅能满足学生的需求，而且还能有效地促进校园文化的建设。
2.优化选课模式。所谓的选课模式，实际上是一种限制选课（项）模式，即仅在固定的时间段，开设较少的可供选擇项，远远不能满足学生需要，最好事先让学生进行预选，这样管理部门根据学生预选状况、师资力量、场地资源等来合理安排课程。
3.加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，提高体育教师的技能水平，使体育教师多掌握一些当代学生喜爱的运动项目技能，以便更好地进行教学，满足学生体育学习的需求。
4.加强校园体育俱乐部建设。加强校园课外体育俱乐部建设，课外体育俱乐部为学生提供了相关活动平台，只要有兴趣、乐意参加的同学均可。充分满足学生的动机需求，这不仅给有一技之长的同学提供学习交流的平台，而且也给未选到合适体育课的同学或者是没有一技之长的同学提供了学习的机会，可以起到促进校园文化建设与发展的作用。
参考文献：
[1]孙利红.体育选项课教学的调查与分析[J].湖北教育学院学报，2006，（3）.
[2]赵莉曼.浅析当代大学生选学公共选修课的心理状况及引导对策[J].理论导报，2005，（10）.
[3]刘贤辉.福建省普通高校公共体育选修课现状与改革发展研究[D].福州：福建师范大学，2006.
[4]徐娟娟.国内高校体育选项课现状研究分析[J].体育世界，2014，（12）.
[5]韩良子.高校公共体育选项课现状研究[J].求知导刊，2015，（6）.
关键词：体育选修课；认知；动机；现状
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0187-02
大学体育是大学生接受学校体育教育的最后阶段。目前大学体育授课形式几乎都是按运动项目来进行组织教学的，每位体育教师担任一项或几项运动项目的授课任务，学生根据自身的需求、兴趣爱好等来选择相应的体育课，实质上就是学生某种动机驱使所致。为了满足学生的体育选项动机需求，激发学生参与锻炼的热情，有效地提高体育教学质量、提高学生技能水平和身体素质，培养学生运动的兴趣，养成锻炼的习惯，有必要对学生选项动机进行深入研究，并为学校相关职能部门，提供有关的信息资源，这样也有助于学校体育文化的建设与发展。
一、研究对象与方法
本文以苏州大学二年级学生500人（男263人，女237人）为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等对抽取的大学生体育课选项动机进行研究。
二、研究结果与分析
1.相关概念的界定。体育选项课：是指在体育教师主导的前提下，学生按自己的兴趣爱好，自主选择运动项目、任课教师以及上课时间，从而达到充分发挥学生的主体作用，培养特长、发展个性、提高兴趣和增强体质的体育课。动机：是指激发维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。从这一概念中，我们就可以看出动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因，并为个人行为提出目标和提供力量，使个人明确其行为意义。一般来说动机形成有两方面因素：一是内部条件，即需求；二是外部条件，即诱因。
2.大学生对体育选项课的认知与分析。通过问卷调查有418位学生认为开设体育选项课好，很有必要；36位学生认为无所谓；46位学生认为不好。由于本次调查对象为大二学生，他们已有大一年级时对体育选项课的学习经历，在认知方面或许会成熟一些。认同开设体育选项课的同学认为：体育选项课能大大满足自己的兴趣爱好，提高该项运动技能水平，提高活动的积极氛围，增强体质，增进健康，塑造良好的体型，愉悦身心和培养良好的意志品质；对体育选项课抱着无所谓想法的同学认为：他们对体育不太感兴趣，选项与否没多大意义，反正就一般活动而已，应付考试，拿到规定学分；对体育选项课不认同的学生认为：他们本身身体素质较差，又无运动特长，动作不协调，没有喜欢的运动项目，不管选哪一项运动项目似乎都比别人差一大截，通过考试的难度相应加大，所以持反对态度。总之，就后兩种认知而言，学生对体育选项课缺乏正确的认知。为此，学校需要围绕体育选项课的模式及功能对大学生开展必要的说明、宣传与教育，体育教师在授课过程中也应注重体育理念的教育传递，使学生对体育有较全面且正确的认知，真正享受体育所带来的良好的积极效应。
3.大学生体育课选项动机分析。（1）大学生体育选项课内部动机，内部动机主要是来源于主观内部原因的动机。大学生体育课选项内部动机从高到低，依次为兴趣爱好、健美健身、自身需求、学习技能、社交、获得快乐、自身能力；男生选项动机从高到低依次为兴趣爱好、健美健身、社交、自身需求、获得快乐、学习技能、自身能力；女生选项动机则依次为兴趣爱好、健美健身、学习技能、活得快乐、自身需求、社交、自身能力。从上面调查结果中可以看出，无论男生还是女生对体育课选项动机前两项高度一致，说明学生对体育课选项的内部动机主要是自身对其感兴趣和喜爱，而其主要目的在于通过所选项的练习获得健美健身的效应，对于自己有无能力适应所选项运动，男、女生均认为不重要，故排在最后。俗话说，兴趣是最好的老师。事实上，若一个人喜欢某一项目，就会积极主动地参与练习，即使一点不会也没关系，通过自身的学习与努力再加上体育课的学习与练习，最终其技能水平、学习能力等肯定会有所提高。（2）大学生体育课选项的外部动机，外部动机主要指来源于客观外部的原因。大学生整体上对体育课选项的外部动机从高到低依次排序为：场地器材、运动项目、教师、同伴影响、课程考核；而男生选项的外部动机依次为：运动项目、场地器材、教师、同伴影响、课程考核；女生选项的外部动机依次为：场地器材、教师、同伴影响、运动项目、课程考核。显然男、女生选项外部动机是有差异的，男生看中的首先是运动项目，其次考虑该运动项目活动的场地器材条件等；女生首先考虑的是场地器材等运动条件、运动环境，如考虑最好运动项目在室内上课，夏天免得晒太阳，冬天免得吹寒风，其次是考虑亲和力高的教师。当然也有一些同学选项时容易受别的同学的影响，盲目跟从，甚至选项时还会考虑到该项考试时的难易度，多数学生寄希望于容易通过。所以学生选项上体育课时，一般都具有各自的动机。作为体育教师应多加以引导，教学中尽量满足学生动机需求，设法使学生的外部动机转化为内部动机，使学生真正热爱体育并在运动中收益。
4.大学生体育课选项现状与分析。在学生进行体育课选项过程中往往会出现两种情况：（1）选到了自己感兴趣并喜爱的运动项体育课；（2）没有选到自己感兴趣并喜爱的运动项体育课，此时选课只能无奈随意选一项或被迫选剩下的某一项而已。调查中，有237人所选择的体育选项课与喜爱项目是一致的，占47.4%；有227人选到的体育选项课与喜爱项目不一致，占45.4%；有36人选项是抱着无所谓的态度，占7.2%。上述表明仅47.4%的学生选到自己喜爱的运动项体育课，有45.4%的同学没有选到自己喜爱的运动项体育课，且这两者的比例相当，各自都接近一半。针对上述状况，究其原因，主要是学校设置的选项课程与学生实际需求不一致，即不能满足学生实际爱好与需求。如在某一时间段内，学生选运动A项的人较多，选运动B项的人较少，而学校开设A项与B项班级数相同，那就会出现上述情况。为此，学校应事先对学生体育兴趣、运动爱好等做好调查研究，可在正式选课前先让学生进行预选运动项体育课，这样学校相关职能部门才能针对性地根据学校师资、场地、器材等具体状况，尽可能地满足学生的兴趣爱好与运动需求，使体育课真正成为学生想上要上的课程。 三、结论
1.绝大多数学生对体育选项课持欢迎态度。近一半学生选到了自己喜爱的运动项目体育课，另有近一半学生没有选到所喜爱的运动项目体育课。
2.大学生对体育课选项的内部动机主要是兴趣爱好、健美健身、男女生均是如此；选项的外部动机主要是场地器材、运动项目，其中男生主要为运动项目、场地器材；女生主要为场地器材、任课教师。
3.优化体育选项课程设置和选课模式，增加一些与时俱进的令大学生喜爱的运动项目。加强课外体育俱乐部建设，促进校园体育文化的发展。
四、建议
1.加强课程设置建设。目前，体育课其选项内容比较陈旧老套，不能满足当代大学生的需求，对于那些几乎没有学生选择的运动项目可适当少开设些课程，而学生喜欢的、新鲜的运动项目可增加一些，如：轮滑、气排球、街舞、抖空竹等。应与时俱进加以开展，这样一来不仅能满足学生的需求，而且还能有效地促进校园文化的建设。
2.优化选课模式。所谓的选课模式，实际上是一种限制选课（项）模式，即仅在固定的时间段，开设较少的可供选擇项，远远不能满足学生需要，最好事先让学生进行预选，这样管理部门根据学生预选状况、师资力量、场地资源等来合理安排课程。
3.加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，提高体育教师的技能水平，使体育教师多掌握一些当代学生喜爱的运动项目技能，以便更好地进行教学，满足学生体育学习的需求。
4.加强校园体育俱乐部建设。加强校园课外体育俱乐部建设，课外体育俱乐部为学生提供了相关活动平台，只要有兴趣、乐意参加的同学均可。充分满足学生的动机需求，这不仅给有一技之长的同学提供学习交流的平台，而且也给未选到合适体育课的同学或者是没有一技之长的同学提供了学习的机会，可以起到促进校园文化建设与发展的作用。
参考文献：
[1]孙利红.体育选项课教学的调查与分析[J].湖北教育学院学报，2006，（3）.
[2]赵莉曼.浅析当代大学生选学公共选修课的心理状况及引导对策[J].理论导报，2005，（10）.
[3]刘贤辉.福建省普通高校公共体育选修课现状与改革发展研究[D].福州：福建师范大学，2006.
[4]徐娟娟.国内高校体育选项课现状研究分析[J].体育世界，2014，（12）.
[5]韩良子.高校公共体育选项课现状研究[J].求知导刊，2015，（6）.