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【摘 要】
改革开放以来，教育行业不断深化和发展，在幼儿园教育改革中，幼儿的自主学习能力提高与培养成为人们关注的重点，在幼儿园教学中，区域活动的教学模式渐渐替代教学中的集体模式。本文以幼儿园区域活动中的指导教学为中心，理论联系实际，探讨教师们在此模式下，如何对幼儿进行有效指导。
【关键词】
区域活动 幼儿指导
近年，在幼儿的教育中，活动教学得到了广泛的实践，这种教育形式主要以强调幼儿园的主体性生活为主要特征。区域活动打破了传统教育中幼童处于被动状态的教学形式，成为素质教育的重要组成部分。它不只教授幼儿知识，更让幼儿学会学习知识的技能和方法。让幼儿在积极主动的环境中得到发展。幼儿园活动是一种自主性活动，考验孩童的自主选择和自发探索的能力，我们要重点培养孩童自主学习的能力和兴趣，为其创造优良的学习环境和条件，在教室教学过程中，要以科学的教学方式并结合孩童自身的特点，进行能力的培养和发展。而怎样掌握优秀的指导方式才能够使教学质量得以提升，是本文进行探讨的主要问题。
一、关注幼儿学习，恰当介入
区域教学模式与传统的集中教学模式在很多方面都有一定差异。在区域教学活动中，处于主体地位的是婴幼儿，教师的参与处于辅助地位，并不是正式的，在这个环节中，婴幼儿学习能力的培养和提升是教育的重点。我们要相信幼儿，只有幼儿在自身的经验和能力方面有所偏差，我们教师方可参与，并予以积极的引导和鼓励！这种适度时机的介入，不仅可以提高孩童自主学习的积极性，而且可以使教育教学效果事半功倍。
但是一定要谨慎，我们要进行有原则的引导和支持，不可使孩童对教师产生依赖心理，使其独立性不能得到有效的培养和发挥。我们教师要善于发现孩童在发展过程中出现的问题和困难，并找出主要原因，深入了解孩童学习的过程，根据具体情况给一定的辅助和引导。一定要确保我们的介入适宜适度，在心理和能力上给予有力的支撑。
例如，幼儿活动中的拼图游戏，教师可以为幼儿提供多种有趣的拼图材料，例如汽车拼图动植物拼图或者生活用具拼图等，是幼儿在操作过程中对各种物体进行直观的，感性的认识。使幼儿对各种图案的探索及拼接产生兴趣，在兴趣中学习知识提高技能，在此过程中，教师可人为地为幼童设置不同程度的困难，引导幼儿发现并解决问题，提高孩童思考问题的能力。
二、根据幼儿活动特点制定指导策略
在区域活动中，教师在进行指导确定教学内容时，不要依据自己的主观思维进行，要充分考虑幼儿的实际需要，充分满足幼儿的实际需求。我们要以幼儿时期的需要和发展过程中的主要特点作为教学活动的主要依据，要对个人进行教育，必须充分了解幼儿的发展特点，对幼儿的言行举止进行认真的观察。
详细来说，教师在婴幼儿观察过程中一定要有充足的耐心和细心，我们教学指导策略的制定要有一定的针对性，至于心，则是可以花费充足的时间在教育教学过程中，对幼儿行为活动规律的观察以及有价值资料的获得需要一定的时间，在此过程中，要是需要对观察过程中的各项事情进行耐心的准备。我们要着重注意婴幼儿行动过程中具有表现意义的信息，并且注意记录出现这些信息的背景、条件、环境和时间。教师在学生进行教学活动时，不要过多地打扰学生，和学生具有一定的距离。
三、关注幼儿活动，为其相互交流学习提供空间
在婴幼儿区域活动过程中，让幼儿所发生互动关系的，不仅是教师和环境，还有其他幼儿小朋友。我们要正确处理好各个幼儿之间的关系，使幼儿身心健康发展，在幼儿相互接触过程中，教师应该采取关注但不介入的指导策略，使幼儿之间能够毫不拘束地进行讨论、交流和游戏，不仅使幼儿保持了自己所在的立场，又能够通过各个幼儿之间的交流和互动使其交流沟通能力得到提高。因此，教师应与婴幼儿保持一定的距离，不可盲目介入，为幼儿提供有效的学习沟通交流的机会。
有一次我在建构区域增加了一种新型的积木，于是吸引了很多活动的小朋友，他们对搭建积木游戏的兴趣日趋盎然，以往清冷萧条的建构区如今成了孩子们争相选择的地方。然而，人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现象也时有发生。于是，我把孩子们在建构活动中一些不良行为以图画、照相或文字记录下来，展示在黑板上讓幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按脚印进区，脚印满了就不能再进来。”有的说：“坐下来安静地玩，不能大声讲话，这样会吵着别人。”有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具。”通过师生共同讨论，建构区活动的规则很快就定出来了。采用这种方法制定的区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都能接受并能在活动中自觉地遵守，保证了区域活动的顺利进行。
【结 语】
区域活动具有其特定的教育思想，在此事项的指导下，教师为幼儿提供适宜的学习活动的条件和场所，教学的内容幼儿自己选择。这样不仅大大提升了幼儿自主学习与人际交流的能力，还让幼儿的学习能力得以提高，在知识的学习过程中事半功倍。教师在幼儿学习过程中，应进行有效的指导和分析，把握尺度，努力发挥区域活动在婴幼儿教学中的价值。
【参考文献】
【1】学期教育儿童游戏【M】.江苏教育出版社，2008
【2】幼儿园游戏的观察与指导【J】.早期教育，2000（9）
【3】张浩.大班幼儿区域活动的指导策略研究【J】.开心幼儿，2014
改革开放以来，教育行业不断深化和发展，在幼儿园教育改革中，幼儿的自主学习能力提高与培养成为人们关注的重点，在幼儿园教学中，区域活动的教学模式渐渐替代教学中的集体模式。本文以幼儿园区域活动中的指导教学为中心，理论联系实际，探讨教师们在此模式下，如何对幼儿进行有效指导。
【关键词】
区域活动 幼儿指导
近年，在幼儿的教育中，活动教学得到了广泛的实践，这种教育形式主要以强调幼儿园的主体性生活为主要特征。区域活动打破了传统教育中幼童处于被动状态的教学形式，成为素质教育的重要组成部分。它不只教授幼儿知识，更让幼儿学会学习知识的技能和方法。让幼儿在积极主动的环境中得到发展。幼儿园活动是一种自主性活动，考验孩童的自主选择和自发探索的能力，我们要重点培养孩童自主学习的能力和兴趣，为其创造优良的学习环境和条件，在教室教学过程中，要以科学的教学方式并结合孩童自身的特点，进行能力的培养和发展。而怎样掌握优秀的指导方式才能够使教学质量得以提升，是本文进行探讨的主要问题。
一、关注幼儿学习，恰当介入
区域教学模式与传统的集中教学模式在很多方面都有一定差异。在区域教学活动中，处于主体地位的是婴幼儿，教师的参与处于辅助地位，并不是正式的，在这个环节中，婴幼儿学习能力的培养和提升是教育的重点。我们要相信幼儿，只有幼儿在自身的经验和能力方面有所偏差，我们教师方可参与，并予以积极的引导和鼓励！这种适度时机的介入，不仅可以提高孩童自主学习的积极性，而且可以使教育教学效果事半功倍。
但是一定要谨慎，我们要进行有原则的引导和支持，不可使孩童对教师产生依赖心理，使其独立性不能得到有效的培养和发挥。我们教师要善于发现孩童在发展过程中出现的问题和困难，并找出主要原因，深入了解孩童学习的过程，根据具体情况给一定的辅助和引导。一定要确保我们的介入适宜适度，在心理和能力上给予有力的支撑。
例如，幼儿活动中的拼图游戏，教师可以为幼儿提供多种有趣的拼图材料，例如汽车拼图动植物拼图或者生活用具拼图等，是幼儿在操作过程中对各种物体进行直观的，感性的认识。使幼儿对各种图案的探索及拼接产生兴趣，在兴趣中学习知识提高技能，在此过程中，教师可人为地为幼童设置不同程度的困难，引导幼儿发现并解决问题，提高孩童思考问题的能力。
二、根据幼儿活动特点制定指导策略
在区域活动中，教师在进行指导确定教学内容时，不要依据自己的主观思维进行，要充分考虑幼儿的实际需要，充分满足幼儿的实际需求。我们要以幼儿时期的需要和发展过程中的主要特点作为教学活动的主要依据，要对个人进行教育，必须充分了解幼儿的发展特点，对幼儿的言行举止进行认真的观察。
详细来说，教师在婴幼儿观察过程中一定要有充足的耐心和细心，我们教学指导策略的制定要有一定的针对性，至于心，则是可以花费充足的时间在教育教学过程中，对幼儿行为活动规律的观察以及有价值资料的获得需要一定的时间，在此过程中，要是需要对观察过程中的各项事情进行耐心的准备。我们要着重注意婴幼儿行动过程中具有表现意义的信息，并且注意记录出现这些信息的背景、条件、环境和时间。教师在学生进行教学活动时，不要过多地打扰学生，和学生具有一定的距离。
三、关注幼儿活动，为其相互交流学习提供空间
在婴幼儿区域活动过程中，让幼儿所发生互动关系的，不仅是教师和环境，还有其他幼儿小朋友。我们要正确处理好各个幼儿之间的关系，使幼儿身心健康发展，在幼儿相互接触过程中，教师应该采取关注但不介入的指导策略，使幼儿之间能够毫不拘束地进行讨论、交流和游戏，不仅使幼儿保持了自己所在的立场，又能够通过各个幼儿之间的交流和互动使其交流沟通能力得到提高。因此，教师应与婴幼儿保持一定的距离，不可盲目介入，为幼儿提供有效的学习沟通交流的机会。
有一次我在建构区域增加了一种新型的积木，于是吸引了很多活动的小朋友，他们对搭建积木游戏的兴趣日趋盎然，以往清冷萧条的建构区如今成了孩子们争相选择的地方。然而，人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现象也时有发生。于是，我把孩子们在建构活动中一些不良行为以图画、照相或文字记录下来，展示在黑板上讓幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按脚印进区，脚印满了就不能再进来。”有的说：“坐下来安静地玩，不能大声讲话，这样会吵着别人。”有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具。”通过师生共同讨论，建构区活动的规则很快就定出来了。采用这种方法制定的区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都能接受并能在活动中自觉地遵守，保证了区域活动的顺利进行。
【结 语】
区域活动具有其特定的教育思想，在此事项的指导下，教师为幼儿提供适宜的学习活动的条件和场所，教学的内容幼儿自己选择。这样不仅大大提升了幼儿自主学习与人际交流的能力，还让幼儿的学习能力得以提高，在知识的学习过程中事半功倍。教师在幼儿学习过程中，应进行有效的指导和分析，把握尺度，努力发挥区域活动在婴幼儿教学中的价值。
【参考文献】
【1】学期教育儿童游戏【M】.江苏教育出版社，2008
【2】幼儿园游戏的观察与指导【J】.早期教育，2000（9）
【3】张浩.大班幼儿区域活动的指导策略研究【J】.开心幼儿，2014