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摘要： 提高课堂教学的时效性也是为了学生能够在课堂深入理解教师所讲的内容，做到理论与实践相结合，提高学生的学习效率。那么，教师应该如何在高中化学课堂中提高教学的时效性呢？文章基于高中化学教学现状，主要分析了课堂教学时效性在高中化学教学中的问题与解决对策。
关键词： 教学时效；高中化学；教学策略
所谓化学课堂教学的时效性是指在课堂有限的时间内，努力发挥教学最大的作用，意在提高教师课堂教学的效率。这种新教学要求的实施有利于激发学生学习兴趣，使学生能够积极配合教师的课堂教学安排，从而促进师生课堂互动，营造积极向上的班级学习氛围。
一、组织学生进行小组讨论，加快课堂教学进度
教师提高化学课堂教学时效性的第一步是要改进自己的教学模式，激发学生的学习兴趣。由于学生平时接触的化学知识点比较少，因此，传统课堂教学中，教师通常采取“教师讲，学生听”的教学模式。这种方法是典型的填鸭式教学，不仅局限了学生自主发挥的空间，消磨了学生的创造力，而且对于教师本身也是不小的教学压力。学生上课不用发言就意味着教师不能够及时从学生那里得到知识的反馈信息，不能准确把握学生的学习动态，从而延误教学进度。而新课程教学中组织学生进行小组讨论的教学模式就针对传统教学中的这一弊端进行了改进，不仅加强了师生课堂互动，而且可以帮助教师加快课堂教学进度，达到了师生双赢的效果。
例如：在学习《离子反应》的相关内容时，教师可以针对不同的典型的离子反应组织学生进行小组讨论，帮助学生掌握不同化学方程式的离子方程式的书写。首先，教师应该使学生明确离子反应的原则和检查方法。“离子反应讲究三大守恒——质量守恒，电荷守恒和电子得失守恒。所以，离子反应一般是在溶液中或者物质熔融状态下进行的，并不是所有的化学反应方程式都能够写成离子反应方程式。”类似的讲解可以避免学生产生定向思维，使学生明确离子反应的范围和条件，做到心中有数。
二、借助多媒体教学工具，营造课堂学习氛围
随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学工具出现在了人们的视野中，逐渐取代了传统教学中只依靠教师手写板书的教学模式。多媒体教学工具能够帮助教师进行提前备课，在课堂上向学生展示与教学内容相关的图片、文字、音频或视频等，帮助学生立体直观的理解教师所讲的内容。同时，一些最新的信息的展示有利于启发学生的思路，帮助学生做到全方位、多角度观察和思考，为学生高效完成化学习题提供了更多的解题思路。因此，教师想要提高课堂教学时效性的话，可以借助多媒体教学工具进行讲解，吸引学生的课堂注意力，营造课堂学习氛围。
例如，在学习《化学反应的速率和限度》的相关内容时，教师可以借助多媒体教学工具向学生展示在不同原料配比，和外界条件下化学反应的速率以及现象的短视频，帮助学生直观观察影响反应速率和限度的条件。这样做有利于节约教师用于课堂现场试验的时间，同时可以避免教师演示有危险性的实验，减轻教师的课堂教学负担。“通常情况下，化学反应的添加剂，外界条件例如高温高压等可以起到加快化学反应速率的效果；当化学方程式两端的物质都存在且都溶解在水中时，需要计算化合物的配比，观察溶液中各种溶质的浓度，判断化学反应进行的方向。”类似的讲解可以帮助学生构建知识框架，达到知识的宏观掌握和细节问题的把握。
三、创设学习情境，使学生深入理解教学内容
化学是一门来源于生活而高于生活的学科，可以说是一门艺术的学习。化学的学习应该是理论与实践相结合的过程。学生不仅需要做到理论知识框架的构建，还需要和生活现象、生活原理相结合，做到知识的熟练运用。因此，教师需要在课堂教学中为学生知识的深入理解创设学习的情境，促进学生知识的细化和运用。这样做不仅是教师改进教学模式的必要方法，同时也是提高学生学习效率的重要途径。
例如，在学习《基本营养物质》的相关内容时，教师可以利用学科之间的交叉学习以及生活中各种食品中营养物质的含量的讲解帮助学生搭建从理论到生活实践的桥梁，达到学有所用的效果。“人类所需要的基营养物质有六大类：蛋白质，脂肪，糖类，无机盐，油脂和水。鸡肉，虾，豆类，鱼类等都富含蛋白质。糖类主要存在于米面等主食和一些蔬菜中。”類似的讲解增进学生和化学学科之间的关系，使学生明确化学学习是存在于生活的每个地方的。
四、突出学生课堂主导地位，激发学生学习主动性
高中化学的学习，不仅需要学生具有严密的理科逻辑思维，同时一些细小琐碎的知识点也需要学生时常进行背诵记忆。因此，教师一定要使学生明确自身学习的主导地位，是学生做到主动学习，主动探索思考。只有这样做才能真正激发学生学习的主动性，从根源上解决学生学习效率低下的问题，使学生积极配合教师的教学安排，加快课堂教学进度。因此，教师可以在课堂教学中设置课堂问答环节，邀请学生进行课堂知识讲解等提高学生的课堂教学参与度，使学生认识到主动学习的重要性，逐渐摆脱教师的督促。
例如，在学习《有机化学》的相关内容时，教师可以通过向学生展示相关物质的图片，组织学生进行仔细观察和总结，还可以邀请学生讲解自己的想法观点等，促进学生主动思考，主动发言讲解，真正做到新课程教学中“学生为主，教师为辅”的要求，为学生今后的长远发展着想，促其全面发展，将学生培养成为适应现代经济高速发展的人才。
结语
学生在高中化学的学习中，不仅需要做到刻苦努力，还需要掌握一定的学习方法，帮助自己高效学习，达到事半功倍的效果。同时，教师也要采取一定的措施，改进自己的教学模式和教学理念。教师在高中化学课堂教学中，可以通过组织学生进行小组讨论的方式，加快课堂教学进度；通过借助多媒体教学工具的方式，营造课堂学习氛围；通过创设学习情境的方式，使学生深入理解教学内容；通过突出学生课堂主导地位的方式，激发学生的学习主动性，真正提高课堂教学的时效性。
参考文献
[1]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版），2014年03期.
[2]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014年07期.
关键词： 教学时效；高中化学；教学策略
所谓化学课堂教学的时效性是指在课堂有限的时间内，努力发挥教学最大的作用，意在提高教师课堂教学的效率。这种新教学要求的实施有利于激发学生学习兴趣，使学生能够积极配合教师的课堂教学安排，从而促进师生课堂互动，营造积极向上的班级学习氛围。
一、组织学生进行小组讨论，加快课堂教学进度
教师提高化学课堂教学时效性的第一步是要改进自己的教学模式，激发学生的学习兴趣。由于学生平时接触的化学知识点比较少，因此，传统课堂教学中，教师通常采取“教师讲，学生听”的教学模式。这种方法是典型的填鸭式教学，不仅局限了学生自主发挥的空间，消磨了学生的创造力，而且对于教师本身也是不小的教学压力。学生上课不用发言就意味着教师不能够及时从学生那里得到知识的反馈信息，不能准确把握学生的学习动态，从而延误教学进度。而新课程教学中组织学生进行小组讨论的教学模式就针对传统教学中的这一弊端进行了改进，不仅加强了师生课堂互动，而且可以帮助教师加快课堂教学进度，达到了师生双赢的效果。
例如：在学习《离子反应》的相关内容时，教师可以针对不同的典型的离子反应组织学生进行小组讨论，帮助学生掌握不同化学方程式的离子方程式的书写。首先，教师应该使学生明确离子反应的原则和检查方法。“离子反应讲究三大守恒——质量守恒，电荷守恒和电子得失守恒。所以，离子反应一般是在溶液中或者物质熔融状态下进行的，并不是所有的化学反应方程式都能够写成离子反应方程式。”类似的讲解可以避免学生产生定向思维，使学生明确离子反应的范围和条件，做到心中有数。
二、借助多媒体教学工具，营造课堂学习氛围
随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学工具出现在了人们的视野中，逐渐取代了传统教学中只依靠教师手写板书的教学模式。多媒体教学工具能够帮助教师进行提前备课，在课堂上向学生展示与教学内容相关的图片、文字、音频或视频等，帮助学生立体直观的理解教师所讲的内容。同时，一些最新的信息的展示有利于启发学生的思路，帮助学生做到全方位、多角度观察和思考，为学生高效完成化学习题提供了更多的解题思路。因此，教师想要提高课堂教学时效性的话，可以借助多媒体教学工具进行讲解，吸引学生的课堂注意力，营造课堂学习氛围。
例如，在学习《化学反应的速率和限度》的相关内容时，教师可以借助多媒体教学工具向学生展示在不同原料配比，和外界条件下化学反应的速率以及现象的短视频，帮助学生直观观察影响反应速率和限度的条件。这样做有利于节约教师用于课堂现场试验的时间，同时可以避免教师演示有危险性的实验，减轻教师的课堂教学负担。“通常情况下，化学反应的添加剂，外界条件例如高温高压等可以起到加快化学反应速率的效果；当化学方程式两端的物质都存在且都溶解在水中时，需要计算化合物的配比，观察溶液中各种溶质的浓度，判断化学反应进行的方向。”类似的讲解可以帮助学生构建知识框架，达到知识的宏观掌握和细节问题的把握。
三、创设学习情境，使学生深入理解教学内容
化学是一门来源于生活而高于生活的学科，可以说是一门艺术的学习。化学的学习应该是理论与实践相结合的过程。学生不仅需要做到理论知识框架的构建，还需要和生活现象、生活原理相结合，做到知识的熟练运用。因此，教师需要在课堂教学中为学生知识的深入理解创设学习的情境，促进学生知识的细化和运用。这样做不仅是教师改进教学模式的必要方法，同时也是提高学生学习效率的重要途径。
例如，在学习《基本营养物质》的相关内容时，教师可以利用学科之间的交叉学习以及生活中各种食品中营养物质的含量的讲解帮助学生搭建从理论到生活实践的桥梁，达到学有所用的效果。“人类所需要的基营养物质有六大类：蛋白质，脂肪，糖类，无机盐，油脂和水。鸡肉，虾，豆类，鱼类等都富含蛋白质。糖类主要存在于米面等主食和一些蔬菜中。”類似的讲解增进学生和化学学科之间的关系，使学生明确化学学习是存在于生活的每个地方的。
四、突出学生课堂主导地位，激发学生学习主动性
高中化学的学习，不仅需要学生具有严密的理科逻辑思维，同时一些细小琐碎的知识点也需要学生时常进行背诵记忆。因此，教师一定要使学生明确自身学习的主导地位，是学生做到主动学习，主动探索思考。只有这样做才能真正激发学生学习的主动性，从根源上解决学生学习效率低下的问题，使学生积极配合教师的教学安排，加快课堂教学进度。因此，教师可以在课堂教学中设置课堂问答环节，邀请学生进行课堂知识讲解等提高学生的课堂教学参与度，使学生认识到主动学习的重要性，逐渐摆脱教师的督促。
例如，在学习《有机化学》的相关内容时，教师可以通过向学生展示相关物质的图片，组织学生进行仔细观察和总结，还可以邀请学生讲解自己的想法观点等，促进学生主动思考，主动发言讲解，真正做到新课程教学中“学生为主，教师为辅”的要求，为学生今后的长远发展着想，促其全面发展，将学生培养成为适应现代经济高速发展的人才。
结语
学生在高中化学的学习中，不仅需要做到刻苦努力，还需要掌握一定的学习方法，帮助自己高效学习，达到事半功倍的效果。同时，教师也要采取一定的措施，改进自己的教学模式和教学理念。教师在高中化学课堂教学中，可以通过组织学生进行小组讨论的方式，加快课堂教学进度；通过借助多媒体教学工具的方式，营造课堂学习氛围；通过创设学习情境的方式，使学生深入理解教学内容；通过突出学生课堂主导地位的方式，激发学生的学习主动性，真正提高课堂教学的时效性。
参考文献
[1]石敏.关于案例教学在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版），2014年03期.
[2]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014年07期.