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数学课程标准中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，运用计算机等现代信息技术来辅助数学教学已成为现代数学教育教学的一种必然趋势。
1 运用信息技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的直接动力。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，运用信息技术提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，有利于把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”，从而在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以利用课件播放一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事：先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但他不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；再把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心地拿了3份。教师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。
通过现代信息技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。
2 运用信息技术，再现情境，突破重难点
应用多媒体及网络辅助教学，能根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，使“教”与“学”充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。所以，恰当地运用信息技术，可以调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学“圆的周长”时，圆的周长与直径的关系是本课的难点。用传统的媒体很难揭示其中蕴含的规律，这是可以通过课件直观、形象、生动的特点，帮助学生释疑解难。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆，三个圆同时滚动一周，分别得到它们的周长；然后，分别用它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的3倍多。是不是所有的圆与直径都有这样的关系？再由计算机进行验证。这时又同时出现3个大小不同的圆，同时滚动一周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思维，学生很快知道了圆的周长与直径的关系。
通过这样动态演示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，解决了传统教学难以处理的问题，激发了学生的学习兴趣，给学生以鲜明、充分、形象的视觉直观印象，使学生获得正确、清晰的概念，也为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。
3 运用信息技术，组织学生探究新知，培养学生创新意识
著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，教师设计的过程和每个环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。运用现代信息技术手段，不仅能形象逼真地再现知识的产生、形成的过程，同时能通过一些启发性的问题把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生去主动探究，从而培养学生的创新意识。
例如，在教学“认识分数”时，教师可以运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：第一天，鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？学生齐答：“每人得两个饼。”接着通过课件的演示，桌上的四个饼就分到两只小老鼠手里，每人得到两个饼。第二天，鼠妈妈做了两个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？学生都能答出：“每只小鼠得到一个。”通过课件的演示操作，桌上的饼都分到小老鼠的手里，每人得到一个。第三天，鼠妈妈做了一个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？此时提出问题：“同学们，你们知道鼠妈妈是怎样分的吗？”这时学生都把自己的想法抢着说出来。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的画面、有趣的提问，勾起了学生心理上的“认知矛盾”，使他们产生弄清未知的心理需要，形成意向。
4 运用信息技术，让学习融入生活，扩大学生的知识面
新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术不仅具有模拟性，而且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西。一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。
如在教学“比例的意义和基本性质”时，运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高高度与双臂平伸长度的比大约是1：1；身高与胸围长度的比大约是2：1；脚长与身高长度的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿。通过这一演示，使学生不知不觉地进入新课的学习，不仅开阔了他们的视野，丰富了知识，也使他们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学就在身边。
5 结语
信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力。在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。
总之，把信息技术引入小学数学课堂教学中，改变了传统的教学模式，在为教学提供更多的方便的同时，也激发了学生的学习兴趣，使学生变得乐学、好学，从而提高了课堂教学的效率。
参考文献
[1]赵慧茹.激发 合作 增强：信息技术在小学数学中的应用[J].新课程学习，2011（3）.
[2]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，
2009（S3）.
[3]杨菊玲.挖潜寻源 推动信息技术与小学数学的整合[J].甘肃教育，
2008（19）：52.
[4]龙锦兰.信息技术与小学数学教学整合的探究与思考[J].中国校外教育，
2010（11）：141.
1 运用信息技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的直接动力。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，运用信息技术提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，有利于把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”，从而在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以利用课件播放一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事：先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但他不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；再把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心地拿了3份。教师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。
通过现代信息技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。
2 运用信息技术，再现情境，突破重难点
应用多媒体及网络辅助教学，能根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，使“教”与“学”充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。所以，恰当地运用信息技术，可以调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学“圆的周长”时，圆的周长与直径的关系是本课的难点。用传统的媒体很难揭示其中蕴含的规律，这是可以通过课件直观、形象、生动的特点，帮助学生释疑解难。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆，三个圆同时滚动一周，分别得到它们的周长；然后，分别用它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的3倍多。是不是所有的圆与直径都有这样的关系？再由计算机进行验证。这时又同时出现3个大小不同的圆，同时滚动一周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思维，学生很快知道了圆的周长与直径的关系。
通过这样动态演示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，解决了传统教学难以处理的问题，激发了学生的学习兴趣，给学生以鲜明、充分、形象的视觉直观印象，使学生获得正确、清晰的概念，也为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。
3 运用信息技术，组织学生探究新知，培养学生创新意识
著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，教师设计的过程和每个环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。运用现代信息技术手段，不仅能形象逼真地再现知识的产生、形成的过程，同时能通过一些启发性的问题把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生去主动探究，从而培养学生的创新意识。
例如，在教学“认识分数”时，教师可以运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：第一天，鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？学生齐答：“每人得两个饼。”接着通过课件的演示，桌上的四个饼就分到两只小老鼠手里，每人得到两个饼。第二天，鼠妈妈做了两个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？学生都能答出：“每只小鼠得到一个。”通过课件的演示操作，桌上的饼都分到小老鼠的手里，每人得到一个。第三天，鼠妈妈做了一个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？此时提出问题：“同学们，你们知道鼠妈妈是怎样分的吗？”这时学生都把自己的想法抢着说出来。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的画面、有趣的提问，勾起了学生心理上的“认知矛盾”，使他们产生弄清未知的心理需要，形成意向。
4 运用信息技术，让学习融入生活，扩大学生的知识面
新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术不仅具有模拟性，而且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西。一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。
如在教学“比例的意义和基本性质”时，运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高高度与双臂平伸长度的比大约是1：1；身高与胸围长度的比大约是2：1；脚长与身高长度的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿。通过这一演示，使学生不知不觉地进入新课的学习，不仅开阔了他们的视野，丰富了知识，也使他们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学就在身边。
5 结语
信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力。在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。
总之，把信息技术引入小学数学课堂教学中，改变了传统的教学模式，在为教学提供更多的方便的同时，也激发了学生的学习兴趣，使学生变得乐学、好学，从而提高了课堂教学的效率。
参考文献
[1]赵慧茹.激发 合作 增强：信息技术在小学数学中的应用[J].新课程学习，2011（3）.
[2]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，
2009（S3）.
[3]杨菊玲.挖潜寻源 推动信息技术与小学数学的整合[J].甘肃教育，
2008（19）：52.
[4]龙锦兰.信息技术与小学数学教学整合的探究与思考[J].中国校外教育，
2010（11）：141.