目前我国基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转变，因此在数学教学中怎样摆正教师与学生的位置成为教师关注的课题。在师生互动的行为中如何转换角色，如何培养学生的能力成为重中之重。笔者结合自己的教学经验谈以下几个问题。
　　一、培养学生的自学能力
　　叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”21世纪的文盲是不会学习的人，因此培养学生的自学能力尤为重要。数学学科的内容与语文、历史学科相比缺少生动性、趣味性，因此通过数学学科培养学生的抽象逻辑思维能力也就是本学科的最大难点。培养学生的自学能力首先要激发学生的学习兴趣，可以有目的地安排预习。
　　如在几何教材第一册第二节“射线与线段”的教学中，可以让学生参照第一节内容预习，引导学生用类比方法自学主要内容。这样经过一段时间提前预习，学生的自学能力得到了锻炼，同时培养了归纳、总结能力，可谓一举多得。
　　二、营造愉快的学习氛围，发挥学生的主体作用
　　在教学过程中，教师首先要看到初中生正处于生理与心理发展的重要阶段，具有思维活跃、积极向上的特点。课堂已不再是教师的“一言堂”，教师已不再只是“主讲”，更多的是引导学生汲取知识、运用知识。因此，教师应注重与学生的情感交流，教师的真挚情感能唤起、引发和感染学生，使学生与教师、教材产生共鸣，调动学生的积极性，让他们动脑、动手、动口，充分发挥学生的主体作用，使差生有提高，优生有创造，营造一种朝气蓬勃、奋发向上的氛围，使学生在美好的气氛中愉快学习。
　　三、结合数学教学特点，采用灵活多样的教学方法
　　数学教学具有抽象和发散性的双重特点，灵活多样的教学方法会使数学学习变得可行而有效。
　　1.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的动力，因此教师在讲解教材的过程中，要深挖教材，找出教材的亮点，激发学生的兴趣。
　　例如：在讲几何引言时，可以介绍几何发展史；在讲黄金分割法应用时，与爱神维纳斯联系起来，培养学生的审美观点；在讲梯形中位线时，可以通过剪纸拼图方法启发学生的学习兴趣；在讲储蓄上税、买商品打折问题时，学生不容易理解，可以让学生与家长一同讨论，通过去商店买东西，使学生亲身体验，理论结合实践，从而引发学生的学习兴趣。
　　2.通过培养发散思维培养学生的创新能力
　　发散思维即对一个问题，产生多种联想，获得多个结论。发散思维对于拓展学生的思维至关重要。那么如何培养学生发散思维呢？我认为有以下两个方面：
　　（1）一题多解
　　教师通过典型例题引导学生开阔思路，诱导学生积极思维。在解题时不能只满足于一种解法，应鼓励他们进一步思考其他解法。通过讨论与交流，使学生从中鉴别各种方法的作用与最佳方法。实践证明，通过一题多解训练，学生从多渠道、多角度求解同一个问题，这对开阔思路、活跃思维大有裨益。
　　（2）一法多用
　　运用解题思路，改变题目的条件或结论，这样，多个题目一种解法，做一题得数题，沟通了知识间的联系，可以扩大学生的视野，使学生思维开阔、所学的方法得到广泛应用。一题多解，一法多用，一方面拓展了知识范围，另一方面培养了学生的参与意识，教师应给予充分的肯定。虽然只讲一道题，但学生对已学的知识理解深刻，通过不同的方法解同一道题，引导学生多方面思考，运用更灵活。这样把学习的主动权交给学生，能激发学生的求知欲望，引起他们的积极思考，使其认真完成学习任务，把学习兴趣变为持久的学习动力。
　　四、充分利用电教手段丰富课堂内容
　　数学课程的特点是内容抽象，运用电教手段可以直观、可视地使传授的知识更加生动、具体，可以多角度、多层次表现教学内容，揭示内在的规律。
　　例如：对于对称图形、对称中心的讲解，通过动画体现出来，把定理、性质用幻灯动画形式展示给学生，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面大大减轻了学生理解的难度，使课的容量增加。此外，提高了学生的想象力，还使学生精力集中，思路开阔，促进了学生积极思考。电教手段的运用使得一些难题解得更加容易，因此广泛应用多媒体教学对培养学生的思维能力具有很大的作用。现代教育改革中，教师必须转变观念，充分运用自己的能力，发挥主导作用，提高课堂效率，培养学生的能力。