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摘 要 在“大众创业、万众创新”的时代背景之下，现阶段以创新创业能力为培养目标进行高校本科专业人才培养模式的研究既是顺应时代发展的潮流，同时也是各大高校改革发展的需求。进行创新创业教育以激发学生的创造性思维，将创新理念带入课堂，为学生传授符合当下社会需求的知识和技能，启发创新意识、培养创业精神，构设创业项目，模拟实践创业过程，从中归纳总结，真正地将理论与实际结合起来，更好地启发大学生创造性思维，投身创业事业，建立起长效的创新型就业机制。探索创新创业课程项目化教学的思路和举措，为高校创新创业教育和课程研究提供发展思路。
关键词 创新创业 项目化 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.018
Abstract In the background of the era of "mass entrepreneurship and innovation"， the research on the training mode of undergraduate professional talents with innovation and entrepreneurship at the present stage is not only complying with the trend of the development of the times， but also the demand for the reform and development of various universities. Innovative and entrepreneurial education is carried out to stimulate students' creative thinking， bring innovative ideas into the classroom， teach students the knowledge and skills that meet the needs of the present society， enlighten innovation awareness， cultivate entrepreneurial spirit， establish entrepreneurial projects， simulate the practice of entrepreneurship， sum up the general conclusion， and truly combine theory with practice. In order to inspire the creative thinking of college students and devote themselves to entrepreneurship， a long-term and innovative employment mechanism is established. To explore the ideas and measures of project-based teaching of innovation and entrepreneurship course， and to provide development ideas for innovation and entrepreneurship education and curriculum research in Colleges and universities.
Keywords innovation and entrepreneurship； project-based； teaching reform
1 目前創新创业教育存在的问题
（1）课程理论化。沿用传统的教学模式，以理论讲授为主，案例分析与实践教学环节较少，学生自主参与性较低，不利于学生创造性思维的激发以及创业能力的培养。
（2）教师知识层面狭隘。课程建设初期，任课教师处在一个学习成长的阶段，对于创新创业知识的理解尚且不够深入，教学内容设计能力有限，影响了教学效果。
（3）参与实践性低。由于孵化基地建设不到位、项目导师队伍建设不完善，教师指导项目和竞赛的能力有限，影响实践性教学的效果。
西京学院于2008年已开设职业发展与就业指导必修课，早于多数省内院校，课程内容中涵盖创新创业部分，授课教师接触创新创业教学内容较早；2012年面向全校学生开设了创新创业选修课程创业管理。2016年学院修订了《2016人才培养方案》，为适应应用型创新人才培养需要，教研室对创新创业课程教学大纲、授课计划等基础教学资料进行了修订，对教师队伍进行了教学方法和能力的培训，强化了教师对新知识体系的理解与掌握，改进了教学方法，更新了引导学生学习的观念。学院作为一所以培养创新应用型人才为目标的高等院校，对学生创新意识的培养、创业技能的培养非常重视，鼓励学生参加多项校级、省级、国家级创新创业训练项目和大赛，激励了师生创新创业活动的热情，在全院范围内营造了良好的氛围。这是我们进行创新创业课程教学改革的重要实践基础。经过多年的教学实践，创新与创业课程已有完整的基础教学体系，较为稳定的教师队伍，积累了一定的教学经验，为教学改革的进行打下良好基础。
以项目化教学理论与方法和创新创业教育前沿理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效果的主要问题，确保创新创业课堂教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
2 创新创业教学问题的成因分析 （1）课程教学理论化。沿用传统的教学模式，以理论讲授为主，案例分析与实践教学环节较少，学生自主参与性较低，不利于学生创造性思维的激发以及创业能力的培养。
（2）教师教学方法单一。创新创业课程以培养具有创新意识、创业精神的创新型人才为课程培养目标导向。课程建设初期，任课教师对于创新创业知识的理解和贯通不够深入，教学内容和方法设计能力有限，影响了教学效果和人才培养质量。
（3）学生参与实践性低。项目化教学教师和导师队伍建设不完善，教师教学过程中发挥学生的主体性不够，指导项目和竞赛的能力有限，影响实践性教学的效果。任课教师在参与指导学生创新创业大赛、创业实践等，将创新创业活动项目贯穿在创新创业教育理论教学全过程的能力有待提高。
3 项目化教学改革的目标、思路与举措
3.1 项目化教学改革的目标
总目标是革新教学方法、提升教师教学水平、服务学生；教师要学会反思，通过不断实践和反思，改进和创新；学生要做课堂的主人，作自我創新创业发展与提高的主人；课程设计上要注重探索实践，教师与学生教学相长。切实提高课堂效果、教师教学效果和学生学习效果。力争在两年内，教学改革、教学效果等方面形成显著特色与优势。
3.2 项目化教学的思路与举措
（1）创新创业教育旨在培养出符合社会需求的创新型人才，要兼顾理论课程与实践课程的有效结合，高校开展创新创业教育，要将扎实的理论知识作为基础，以扎实的理论知识为基础，开展以赛促学活动。改进课堂教学设计，促进落实以学生学生为中心的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维，全面提高学生创新创业实践素质。课堂教学内容以案例为主，收集包括校友的创业经典案例，以身说法激发学生的创业热情，要有深度、广度，要从社会的根本需要为出发点，结合学生的特性进行传授，帮助学生掌握扎实的理论基础，开展多渠道的竞赛项目活动，用竞赛项目促进教学效果，帮助学生启发创新型思维，培养创业意识，用创业实践、大赛以及创业项目的参与来激发学生的兴趣，来帮助同学们认识创业的过程。实施项目化教学，要坚持以实践能力提升为核心，帮助学生树立起创新意识，激发创业行为，愿意参与创新创业实践活动，建设起长效的创业就业新机制，做到理论在实践中升华、提炼。
（2）进一步转变教学观念。一方面教师要转变教育教学观念，要着眼于为学生的终生学习和发展服务，因势利导促进发展学生个体的特长；课堂教学设计要面向全体学生，做到因材施教。教师要充分信任学生，把课堂时间和空间还给学生。另一方面也要转变学生的学习观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主体的地位，引导和激励学生自主学习，注重自我发展，激发他们的课堂学习参与意识，培养团队体协作意识，促进学生敢于质疑和创新，在共同学习中增强自信、鼓足勇气、磨练意志。
（3）制定课堂质量评价的基本要求。由评教师为主变为评教师和评学生并重，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。注重评课堂教学中学生的主动参与度、课堂设计教学结构的合理性、每个学生真正融入学习过程状态、学生的探讨交流展示效果、学生的提问、回答问题、作业、笔记、大作业、小论文、项目计划书等练习、学生的创新创业基本素质、能力等评价维度的基本要求。
（4）以培养具有创新意识、创业精神的创新型人才为课程培养目标导向，强调学生思维的启发性，重视学生的自主参与度。理论课程与实践课程有效结合。以课程群的实用性为理论讲授出发点，以理论的应用性为项目开发的行为准则，以实践总结优化为课程的深层目标，将理论课程与实践课程有效结合，帮助学生理解创新创业教育的实质性。
（5）开展创新创业教育应该紧紧围绕实践育人环节，将创新型思维与时代要求融合，培养学生创业者精神素养，在可控的范围内进行项目化实训，真正地让学生参与到课堂教学，将理论知识应用到创业过程当中，帮助学生构架优化创业项目，指导学生创业行为。以实践性创业项目为抓手，开展实践课程教育。从知识体系构设、创业过程的演练实施、创业成果分析等多方面展开实践能力的培养。以创业项目孵化为依托，落地大学生创业工作。突出实践平台建设，以项目化教学方式为基础，全面推进创新创业理论知识教学与模拟实践教学相结合教学新模式，拉近课堂教学与创新创业实践之间的距离，提升学生创业实践的热情。
（6）以参与创新创业大赛做导向，将创业活动项目贯穿在创新创业教育理论教学全过程。助推大学生创业项目落地。在学校层面出政策与资金来支持在校大学生创业，为创业者提供创新创业平台，帮助梳理创新创业相关政策，针对可行性创业项目指导落地，助推学生更好地创业。
（7）以协同创新为契机，完善教学实践基地建设，校内指导与校外实践统筹兼顾。组织学生走入初创企业，通过看、听、学来直感受创业行为，熟悉创业流程，让学生在校内课程、校内项目架构的基础之上，参与校外企业创业过程，吸取经验。全面提升创新型人才培养中的实践教学，培养符合创新型国家所需的人才。
（8）实施教学质量监控与评价，促进学生的全人格教育和全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让全体学生都能积极参与，彰显激情和活力，寓教于乐，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高创新创业课堂教学效益。
（9）通过创新创业课程教学提高学生培养质量。优化课程内容知识体系的框架，既突出课程实用性和综合性，又要注重实践能力的培养，加强理论与实际的紧密联系。高校具有协同创新和创业能力的创新团队，更能促使学生成功创业，项目化教学对学生创业模式的探讨和模拟训练就具有了现实和实践意义。
项目化教学的研究和实践有利于高校培养综合性和协同创新型人才。而创新创业人才不只是技术型，思维创新、观念创新日益成为创新创业的基础和重要支撑。
参考文献
[1] 孙海涛.浅谈高校创新人才培养与培养机制[J].中国培训，2017（6）：33.
[2] 敬春菊.基于的创业教育课程项目化教学的探索与实践.物流管理与工程，2011（12）：33.
[3] 刘强.我国高校创新创业教育质量评价体系的构建与实践[J].南昌工程学院学报，2016（4）：5-7.
[4] 谭永平，何宏华.项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J].中国职业技术教育，2014（23）.
关键词 创新创业 项目化 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.018
Abstract In the background of the era of "mass entrepreneurship and innovation"， the research on the training mode of undergraduate professional talents with innovation and entrepreneurship at the present stage is not only complying with the trend of the development of the times， but also the demand for the reform and development of various universities. Innovative and entrepreneurial education is carried out to stimulate students' creative thinking， bring innovative ideas into the classroom， teach students the knowledge and skills that meet the needs of the present society， enlighten innovation awareness， cultivate entrepreneurial spirit， establish entrepreneurial projects， simulate the practice of entrepreneurship， sum up the general conclusion， and truly combine theory with practice. In order to inspire the creative thinking of college students and devote themselves to entrepreneurship， a long-term and innovative employment mechanism is established. To explore the ideas and measures of project-based teaching of innovation and entrepreneurship course， and to provide development ideas for innovation and entrepreneurship education and curriculum research in Colleges and universities.
Keywords innovation and entrepreneurship； project-based； teaching reform
1 目前創新创业教育存在的问题
（1）课程理论化。沿用传统的教学模式，以理论讲授为主，案例分析与实践教学环节较少，学生自主参与性较低，不利于学生创造性思维的激发以及创业能力的培养。
（2）教师知识层面狭隘。课程建设初期，任课教师处在一个学习成长的阶段，对于创新创业知识的理解尚且不够深入，教学内容设计能力有限，影响了教学效果。
（3）参与实践性低。由于孵化基地建设不到位、项目导师队伍建设不完善，教师指导项目和竞赛的能力有限，影响实践性教学的效果。
西京学院于2008年已开设职业发展与就业指导必修课，早于多数省内院校，课程内容中涵盖创新创业部分，授课教师接触创新创业教学内容较早；2012年面向全校学生开设了创新创业选修课程创业管理。2016年学院修订了《2016人才培养方案》，为适应应用型创新人才培养需要，教研室对创新创业课程教学大纲、授课计划等基础教学资料进行了修订，对教师队伍进行了教学方法和能力的培训，强化了教师对新知识体系的理解与掌握，改进了教学方法，更新了引导学生学习的观念。学院作为一所以培养创新应用型人才为目标的高等院校，对学生创新意识的培养、创业技能的培养非常重视，鼓励学生参加多项校级、省级、国家级创新创业训练项目和大赛，激励了师生创新创业活动的热情，在全院范围内营造了良好的氛围。这是我们进行创新创业课程教学改革的重要实践基础。经过多年的教学实践，创新与创业课程已有完整的基础教学体系，较为稳定的教师队伍，积累了一定的教学经验，为教学改革的进行打下良好基础。
以项目化教学理论与方法和创新创业教育前沿理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效果的主要问题，确保创新创业课堂教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
2 创新创业教学问题的成因分析 （1）课程教学理论化。沿用传统的教学模式，以理论讲授为主，案例分析与实践教学环节较少，学生自主参与性较低，不利于学生创造性思维的激发以及创业能力的培养。
（2）教师教学方法单一。创新创业课程以培养具有创新意识、创业精神的创新型人才为课程培养目标导向。课程建设初期，任课教师对于创新创业知识的理解和贯通不够深入，教学内容和方法设计能力有限，影响了教学效果和人才培养质量。
（3）学生参与实践性低。项目化教学教师和导师队伍建设不完善，教师教学过程中发挥学生的主体性不够，指导项目和竞赛的能力有限，影响实践性教学的效果。任课教师在参与指导学生创新创业大赛、创业实践等，将创新创业活动项目贯穿在创新创业教育理论教学全过程的能力有待提高。
3 项目化教学改革的目标、思路与举措
3.1 项目化教学改革的目标
总目标是革新教学方法、提升教师教学水平、服务学生；教师要学会反思，通过不断实践和反思，改进和创新；学生要做课堂的主人，作自我創新创业发展与提高的主人；课程设计上要注重探索实践，教师与学生教学相长。切实提高课堂效果、教师教学效果和学生学习效果。力争在两年内，教学改革、教学效果等方面形成显著特色与优势。
3.2 项目化教学的思路与举措
（1）创新创业教育旨在培养出符合社会需求的创新型人才，要兼顾理论课程与实践课程的有效结合，高校开展创新创业教育，要将扎实的理论知识作为基础，以扎实的理论知识为基础，开展以赛促学活动。改进课堂教学设计，促进落实以学生学生为中心的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维，全面提高学生创新创业实践素质。课堂教学内容以案例为主，收集包括校友的创业经典案例，以身说法激发学生的创业热情，要有深度、广度，要从社会的根本需要为出发点，结合学生的特性进行传授，帮助学生掌握扎实的理论基础，开展多渠道的竞赛项目活动，用竞赛项目促进教学效果，帮助学生启发创新型思维，培养创业意识，用创业实践、大赛以及创业项目的参与来激发学生的兴趣，来帮助同学们认识创业的过程。实施项目化教学，要坚持以实践能力提升为核心，帮助学生树立起创新意识，激发创业行为，愿意参与创新创业实践活动，建设起长效的创业就业新机制，做到理论在实践中升华、提炼。
（2）进一步转变教学观念。一方面教师要转变教育教学观念，要着眼于为学生的终生学习和发展服务，因势利导促进发展学生个体的特长；课堂教学设计要面向全体学生，做到因材施教。教师要充分信任学生，把课堂时间和空间还给学生。另一方面也要转变学生的学习观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主体的地位，引导和激励学生自主学习，注重自我发展，激发他们的课堂学习参与意识，培养团队体协作意识，促进学生敢于质疑和创新，在共同学习中增强自信、鼓足勇气、磨练意志。
（3）制定课堂质量评价的基本要求。由评教师为主变为评教师和评学生并重，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。注重评课堂教学中学生的主动参与度、课堂设计教学结构的合理性、每个学生真正融入学习过程状态、学生的探讨交流展示效果、学生的提问、回答问题、作业、笔记、大作业、小论文、项目计划书等练习、学生的创新创业基本素质、能力等评价维度的基本要求。
（4）以培养具有创新意识、创业精神的创新型人才为课程培养目标导向，强调学生思维的启发性，重视学生的自主参与度。理论课程与实践课程有效结合。以课程群的实用性为理论讲授出发点，以理论的应用性为项目开发的行为准则，以实践总结优化为课程的深层目标，将理论课程与实践课程有效结合，帮助学生理解创新创业教育的实质性。
（5）开展创新创业教育应该紧紧围绕实践育人环节，将创新型思维与时代要求融合，培养学生创业者精神素养，在可控的范围内进行项目化实训，真正地让学生参与到课堂教学，将理论知识应用到创业过程当中，帮助学生构架优化创业项目，指导学生创业行为。以实践性创业项目为抓手，开展实践课程教育。从知识体系构设、创业过程的演练实施、创业成果分析等多方面展开实践能力的培养。以创业项目孵化为依托，落地大学生创业工作。突出实践平台建设，以项目化教学方式为基础，全面推进创新创业理论知识教学与模拟实践教学相结合教学新模式，拉近课堂教学与创新创业实践之间的距离，提升学生创业实践的热情。
（6）以参与创新创业大赛做导向，将创业活动项目贯穿在创新创业教育理论教学全过程。助推大学生创业项目落地。在学校层面出政策与资金来支持在校大学生创业，为创业者提供创新创业平台，帮助梳理创新创业相关政策，针对可行性创业项目指导落地，助推学生更好地创业。
（7）以协同创新为契机，完善教学实践基地建设，校内指导与校外实践统筹兼顾。组织学生走入初创企业，通过看、听、学来直感受创业行为，熟悉创业流程，让学生在校内课程、校内项目架构的基础之上，参与校外企业创业过程，吸取经验。全面提升创新型人才培养中的实践教学，培养符合创新型国家所需的人才。
（8）实施教学质量监控与评价，促进学生的全人格教育和全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让全体学生都能积极参与，彰显激情和活力，寓教于乐，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高创新创业课堂教学效益。
（9）通过创新创业课程教学提高学生培养质量。优化课程内容知识体系的框架，既突出课程实用性和综合性，又要注重实践能力的培养，加强理论与实际的紧密联系。高校具有协同创新和创业能力的创新团队，更能促使学生成功创业，项目化教学对学生创业模式的探讨和模拟训练就具有了现实和实践意义。
项目化教学的研究和实践有利于高校培养综合性和协同创新型人才。而创新创业人才不只是技术型，思维创新、观念创新日益成为创新创业的基础和重要支撑。
参考文献
[1] 孙海涛.浅谈高校创新人才培养与培养机制[J].中国培训，2017（6）：33.
[2] 敬春菊.基于的创业教育课程项目化教学的探索与实践.物流管理与工程，2011（12）：33.
[3] 刘强.我国高校创新创业教育质量评价体系的构建与实践[J].南昌工程学院学报，2016（4）：5-7.
[4] 谭永平，何宏华.项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J].中国职业技术教育，2014（23）.