《高中语文新课程标准（实验）》的颁布是对传统教学思维和行为的彻底批判与否定，并将作为一面旗帜指引今后的语文教学方向，实现学习方式的根本转变，实现教学观念、教学行为的根本转变。对此，语文教师应做到以下几点：
　　一、教育观念要转变
　　有人认为，新课改是“穿新鞋，走老路”或“换汤不换药”。这种看法必将危害教育的发展。语文教师需尽快转变传统教学理念，这是适应语文新课改的根本前提。新一轮课改能否成功，关键在于老师的教育观念能否转变。教师教育观念的转变，主要在于如何看待学生的主体地位和学生学习的主动性。新的教育理念要求我们不仅关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验。根据这一要求，语文教师要倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　语文教师必须理性地审视和反思传统的教学观念。教师的职责不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好语文习惯的培养者。为实施新课程标准，切实转变教育观念已势在必行。
　　二、教师角色要转型
　　《语文课程标准》强调建立民主平等的师生关系。新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流，产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。课堂教学是教师和学生间的一种双边活动，教师要把学生当成研究者、合作者，调整好自己的角色和地位，放下架子，放弃师道尊严，拉近师生距离，和学生交朋友，平等对待学生。只有这样，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围。
　　同时，语文教师是新课程的参与者，开发者。“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。教学中，教师要与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，通过创设愉快合作的学习情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生积极主动地参与学习。鉴于课文教学中学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态，当前特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征。教师的角色要转变：教师只做一个热情的支持者，给予适时的鼓励和指导。
　　由此可见，语文教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。只有做好角色的转变和定位，才能立足新课标。
　　三、知识结构要完善
　　随着新教育理论的不断涌现，新的课改实验不断进行，摒弃旧的语文教学理论观念、方式方法、手段模式而去接受新的东西势在必行。具体而言，应从以下几方面做好准备：
　　⒈要研读学科《课程标准》，领会其精神实质，接受先进的教育思想，掌握与课程改革相适应的教学方法，用符合时代要求的教育理论、教育内容、教育方法，重新装备自己并运用到教育实践中去。
　　⒉语文教师要积极主动地接纳与语文教学相关的各种新信息和新知识，努力使自己成为一个博学多才的杂家，博览群书；要关注生活、体验生活，把生活的源头活水引进课堂，避免因孤陋寡闻而带来尴尬，以期在语文课堂上能纵横捭阖。
　　⒊语文教学手段发生了革命性的变化，多媒体以不可抵挡之势稳坐了教学手段的头把交椅，因此必须掌握以运用多媒体课件为核心的现代教学手段的相关知识和熟练技术，并在关键时候恰当地为语文教学服务。
　　《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”这句话说明了知识对于教师的重要性。语文教师要一专多能，是一个学识渊博的“杂家”；否则，将无法适应新课程改革的要求。
　　四、教学模式要全新
　　旧的教学模式，重知识传授，顾眼前效果，忽视学生未来发展。语文新课程要变“呈现—接受”模式为“引导—发现”模式。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建和谐、民主、开放而富有创新活力的语文课堂。
　　要创设开放型课堂，必须从教学思想、教学方法、教学过程、教学内容以及课外活动等方面真正做到开放，因为在宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花，从而在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识。我们要倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，满足学生“自我认识”、“自我表现”和“自我发展”的需要，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展。
　　走进新课程，转变观念是前提，调整角色不可忽视，提高自身修养是保障，创新课堂教学模式是关键。语文教师只有立足新课标，与时俱进，勇于尝试，整合教育资源，才能把自己塑造成一名真正优秀的语文教师，才能不被时代的潮流所淘汰。