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摘要：“学困生”现象是当前农村中学的学生在数学学习中的一个突出问题，其形成的原因多种多样，教师应该根据学生的具体情况，从教学方式，心理学等方面进行引导，要因材施教，使人人都能学到对自己有用的数学知识。
关键词：数学 学困生 教学方式 心理
随着教育改革的推进，我们的目光不光是聚焦到品学兼优的学生身上，而且也更多的注意到学困生身上。所谓“学困生”，就是指由于各种不同的原因，而导致进步比较慢，学习成绩比较差的学生。
他（她）们存在缺乏自信，自尊与自卑共存，意志薄弱等缺点，加上现在社会的复杂化，学生所处年龄阶段思想的多元性，及相当部分的独生子女的特殊地位，他们的内心世界也相当复杂。而对于数学来说，这是最致命的缺点。因此做好这些学困生的转化工作，是素质教育的需要，是新时期教师职业道德基本规范之一，也是我们一线教师最应完成的工作。
一、学法不当导致学习效率低
有的学生上课并不违纪，作业按时上交，但是并不能跟上其他同学学习的步伐。其他同学有什么 活动，也不能跟上。没听懂的内容下课后就扔在一边，不再理会，日积月累，落下的知识越来越多，困难越来越大，久而久之，产生畏难情绪。数学是一门基础学科，靠的是长时间的知识的积累，而积累就需要自己不断地努力，这些学生恰恰没有这个过程。
他（她）们常因自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑，怀疑自己的能力，感到前途无望，我一方面增加知识的趣味，尽量用学生易于接受的语言，具有趣味性的方式引导学生，把新知识与学生自己的实际联系起来，让他（她）们感到数学离自己并不是想象的那么遥远，而就在身边。
另一方面，教师要付出更多的爱，使他们保持心理平衡，只要成绩有提高，即使成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬。同时我还做好知识方面的查漏补缺工作，根据不同程度的差距分成学习小组，让学生放下思想包袱，缓解紧张情绪。通过让他们实现一系列较低层次的目标后，激发他们向更高的目标冲击，在不断超越自我的过程中不断 感受到自我提高，这种自我提高又促进了学生更有效的学习解决问题，实现了有效地正迁移。
二、纪律差导致学习效率低
有的学生上课东张西望，影响到别人的听课。其实这都是由于他们的心理发展尚未进入成熟阶段造成的，当他们的某种需要或情感得不到满足或压抑，就产生逆反心理，久而久之，就形成一种心理的沉淀。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见。因为是非观念模糊，常常是明知故犯。这样的学生光靠训斥是起不到教育的效果的。
教师应具有穿透力的目光和洞察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神来洞察每一个学生千变万化的内心世界，从而捕捉学生的心理变化，以及时进行引导。针对他们好动的特点，课堂上多给他们表演的机会。使学生将自己置身于具体的问题情境之中，就能切身体会出题目中的意思，问题也就简单了。当然对于一些比较特殊的学生，紧紧通过鼓励是起不到作用的，还需要严格的管理。
对于这些学生，我们制定出合理的目标，这些目标有针对性，我们如果发现学生的不良学习习惯总是得不到缓解时，还及时向家长反映，请家长及时反馈学生在家里的学习情况，把握学生的心理动态，增强教师工作地准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样一来有利于教师与学生家长和师生之间，，为学生创造成长的情感条件。
三、精力不集中，导致学习效率低
还有一些学生虽然精力不是很集中，总有小动作，但是却很聪明，很有创造力。他们不是学不会，而是没有认真的学而已。有时候他们认真的听课后，也能回答对问题，但是这种时候很少，他们的精力很难整节课都集中，如果他们已有的聪明再加上勤奋的付出的话，那他们绝对都是尖子生。但问题的关键偏偏就是，他们不勤奋，不付出，我们的任务就是如何让他们把自己的聪明才智充分发挥在学习上。
这种情况下，更需要教师对教材深入研究，从不同侧面对学生进行引导，鼓励学生积极提出问题，调动学生多想多问的积极性。教师不能把自己的观点强加给学生，否则会压抑学生的探索与创新精神，教师要为此营造氛围，让学生积极思考。他们哪怕有一点点的成绩和进步，就应立即表扬，否则，学生得不到心理强化，就会丧失信心。
有时候他们的一些有创意的见解很有可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规，这时候单纯的批评，会使学生彻底失去兴趣，我们尽量以积极正确的态度来看待学生的课堂表现，对创新的见解给予鼓励，对造成的不良后果给予批评指正，让他们认识到自己的闪光点，在全面充分肯定他们有点的同时，使他们看到自己的潜力和前程，逐步树立学习的信心，自己也感到受到肯定，不让他们因为学习落后或行为偏差而对学习形成偏见。
综上所述，在数学教学中，学困生形成的原因是多种多样的，其表现也是各不相同，一个优秀的数学教师仅仅钻研业务是不够的，还要以心理学知识为指导，尽量减少消极心理因素对学生心理造成的影响。总之，学困生的转化工作比起常规教学要复杂的多，有待于我们的共同探讨。我们要充分调动一切积极地因素，提高学生的学习效果。
（廊坊安次区葛渔城镇马柳中学）
关键词：数学 学困生 教学方式 心理
随着教育改革的推进，我们的目光不光是聚焦到品学兼优的学生身上，而且也更多的注意到学困生身上。所谓“学困生”，就是指由于各种不同的原因，而导致进步比较慢，学习成绩比较差的学生。
他（她）们存在缺乏自信，自尊与自卑共存，意志薄弱等缺点，加上现在社会的复杂化，学生所处年龄阶段思想的多元性，及相当部分的独生子女的特殊地位，他们的内心世界也相当复杂。而对于数学来说，这是最致命的缺点。因此做好这些学困生的转化工作，是素质教育的需要，是新时期教师职业道德基本规范之一，也是我们一线教师最应完成的工作。
一、学法不当导致学习效率低
有的学生上课并不违纪，作业按时上交，但是并不能跟上其他同学学习的步伐。其他同学有什么 活动，也不能跟上。没听懂的内容下课后就扔在一边，不再理会，日积月累，落下的知识越来越多，困难越来越大，久而久之，产生畏难情绪。数学是一门基础学科，靠的是长时间的知识的积累，而积累就需要自己不断地努力，这些学生恰恰没有这个过程。
他（她）们常因自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑，怀疑自己的能力，感到前途无望，我一方面增加知识的趣味，尽量用学生易于接受的语言，具有趣味性的方式引导学生，把新知识与学生自己的实际联系起来，让他（她）们感到数学离自己并不是想象的那么遥远，而就在身边。
另一方面，教师要付出更多的爱，使他们保持心理平衡，只要成绩有提高，即使成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬。同时我还做好知识方面的查漏补缺工作，根据不同程度的差距分成学习小组，让学生放下思想包袱，缓解紧张情绪。通过让他们实现一系列较低层次的目标后，激发他们向更高的目标冲击，在不断超越自我的过程中不断 感受到自我提高，这种自我提高又促进了学生更有效的学习解决问题，实现了有效地正迁移。
二、纪律差导致学习效率低
有的学生上课东张西望，影响到别人的听课。其实这都是由于他们的心理发展尚未进入成熟阶段造成的，当他们的某种需要或情感得不到满足或压抑，就产生逆反心理，久而久之，就形成一种心理的沉淀。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见。因为是非观念模糊，常常是明知故犯。这样的学生光靠训斥是起不到教育的效果的。
教师应具有穿透力的目光和洞察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神来洞察每一个学生千变万化的内心世界，从而捕捉学生的心理变化，以及时进行引导。针对他们好动的特点，课堂上多给他们表演的机会。使学生将自己置身于具体的问题情境之中，就能切身体会出题目中的意思，问题也就简单了。当然对于一些比较特殊的学生，紧紧通过鼓励是起不到作用的，还需要严格的管理。
对于这些学生，我们制定出合理的目标，这些目标有针对性，我们如果发现学生的不良学习习惯总是得不到缓解时，还及时向家长反映，请家长及时反馈学生在家里的学习情况，把握学生的心理动态，增强教师工作地准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样一来有利于教师与学生家长和师生之间，，为学生创造成长的情感条件。
三、精力不集中，导致学习效率低
还有一些学生虽然精力不是很集中，总有小动作，但是却很聪明，很有创造力。他们不是学不会，而是没有认真的学而已。有时候他们认真的听课后，也能回答对问题，但是这种时候很少，他们的精力很难整节课都集中，如果他们已有的聪明再加上勤奋的付出的话，那他们绝对都是尖子生。但问题的关键偏偏就是，他们不勤奋，不付出，我们的任务就是如何让他们把自己的聪明才智充分发挥在学习上。
这种情况下，更需要教师对教材深入研究，从不同侧面对学生进行引导，鼓励学生积极提出问题，调动学生多想多问的积极性。教师不能把自己的观点强加给学生，否则会压抑学生的探索与创新精神，教师要为此营造氛围，让学生积极思考。他们哪怕有一点点的成绩和进步，就应立即表扬，否则，学生得不到心理强化，就会丧失信心。
有时候他们的一些有创意的见解很有可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规，这时候单纯的批评，会使学生彻底失去兴趣，我们尽量以积极正确的态度来看待学生的课堂表现，对创新的见解给予鼓励，对造成的不良后果给予批评指正，让他们认识到自己的闪光点，在全面充分肯定他们有点的同时，使他们看到自己的潜力和前程，逐步树立学习的信心，自己也感到受到肯定，不让他们因为学习落后或行为偏差而对学习形成偏见。
综上所述，在数学教学中，学困生形成的原因是多种多样的，其表现也是各不相同，一个优秀的数学教师仅仅钻研业务是不够的，还要以心理学知识为指导，尽量减少消极心理因素对学生心理造成的影响。总之，学困生的转化工作比起常规教学要复杂的多，有待于我们的共同探讨。我们要充分调动一切积极地因素，提高学生的学习效果。
（廊坊安次区葛渔城镇马柳中学）