幼儿教育是指在3至6岁年龄阶段所实施的教育。幼儿时期，是智力发展的最佳期，也是人格健全的关键期。在幼儿教育上，很多家长往往尽可能的满足孩子的物质需求，而忽略了情感沟通。只关注学生的技能培养，忽视了良好品质的培养。笔者认为，在幼儿教育上教师及家长应从孩子内心需求作为出发点，敢于“放手”，多给孩子提供与教师、与家长、与同伴沟通交流、动手实践的机会，培养他们的自信心，锻炼交际能力，提高实践能力。
　　 一、 加强传统道德教育，培养幼儿感恩之情
　　中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。对幼儿加强传统道德教育既有利于中华民族文化的传承与发展，也有利于孩子们形成正确的人生观和价值观。同时也能增强幼儿与家长、与师生的情感。让要孩子始终心怀感恩之情，通过各种形式教育儿童。例如，幼儿园教师可以让孩子们经常诵读《三字经》，《三字经》里面的故事短小精悍，脍炙人口，蕴含着丰富的人生哲理。对幼儿能起到很好的启蒙教育作用。教师引导幼儿不仅要会读、会讲，更要积极鼓励他们在生活中去“模仿”。如“孔融让梨” “香九龄，能温席”等故事的主人公就是孩子们模仿的榜样。作为家长，要知道教师的一番“苦心”，要给学生们提供一个表现的机会，比如有的孩子在家里帮助父母拖地，有的孩子帮父母洗脚，有的孩子帮父母择菜等，父母不必担心孩子累坏，弄脏，要勇于“放手”，多多表扬，潜移默化地培养他们孝敬父母、尊敬师长等宝贵品质。
　　二、 增强生活自理能力，培养良好生活习惯
　　教师和家长应从小注重培养幼儿的自理能力，从生活中的点滴做起。比如，教孩子自己叠被子，自己刷牙、洗脸。自己整理房间，自己管理好零用钱等。起初，孩子可能会把事情搞得一团糟，教师和家长不应责备求全，应积极鼓励，及时帮助幼儿。也许孩子在自理过程中会遇到困难或挫折，甚至会出现点“小伤”，家长不要大惊小怪，要理性对待，应使幼儿逐渐地养成爱思考、爱劳动的好习惯。事实证明，生活自理能力强的幼儿能较快的适应新地环境，有助于培养他们独立的个性人格以及获得基本的生存技能。这些孩子遇事不慌，能积极主动地想办法去解决。
　　 三、 提高语言表达能力，丰富幼儿内心情感
　　语言是人与人之间交流的重要工具。幼儿时期是发展其语言表达能力的黄金时期。教师和家长应主动创设语言情境，让幼儿主动参与其中，多给孩子提供接触社会、接触自然的机会。教师应积极鼓励他们把自己的所看、所思、所想尽可能多地说出来。成功运用赏识激励策略，进一步激发他们的参与热情。
　　例如，幼儿教师可以定期组织讲故事比赛，让每个小朋友当评委，最后“选”出当期的“故事大王”。这样不仅锻炼了讲故事的幼儿，也给其他幼儿提供了表述心声的机会。再如，教师可组织幼儿到野外春游，让大家仔细观察校园外的风景，如树木，河流，山坡，青草，鲜花，小鸟等。回到课堂后，让每个幼儿将自己看见的“风景”进行复述，这样既可培养大家的记忆能力，也丰富了幼儿的内心情感。对想象丰富、描述清楚的幼儿教师要及时给予表扬，并鼓励幼儿将内容讲给自己的爸爸妈妈听。
　　 四、 培养群体合作意识，获取自我价值认同
　　学会交流与合作，是儿童进入社会，成为未来主人的基本技能之一。教师和家长应着眼长远，加强幼儿的群体性和社会性教育，让他们自然而然的融入到一个新集体，教他们和睦相处的本领，多提供相互交流的机会。教学中，教师应帮助孩子们树立群体意识，让他们享受群体活动带来的效果，同时也让他们获取自我价值的认同。
　　 幼儿来自不同的家庭，有着各自的生活体验。对于他们来说，群体无外乎自己的亲人和伙伴。对于陌生人他们的心理通常会有一定的抵触情绪。要想很快的融入新群体，教师就应教给幼儿使用礼貌用语。如“你好”“谢谢”“不客气”等。另外，教师也应通过游戏和教育活动等形式让幼儿学会合作，学会关心同伴，树立“整体”意识。如玩“老鹰捉小鸡”游戏中，只有“鸡妈妈”和“小鸡”协调有序，动作一致，才能“幸免于难”。在这个游戏中，幼儿通过眼观、交流、身动，能够很好的进行合作，同时，每一个幼儿的“失误”也很可能导致游戏的失败。
　　
　　 （作者单位：江苏省如皋市石庄镇中心幼儿园）