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幼儿教育是指在3至6岁年龄阶段所实施的教育。幼儿时期,是智力发展的最佳期,也是人格健全的关键期。在幼儿教育上,很多家长往往尽可能的满足孩子的物质需求,而忽略了情感沟通。只关注学生的技能培养,忽视了良好品质的培养。笔者认为,在幼儿教育上教师及家长应从孩子内心需求作为出发点,敢于“放手”,多给孩子提供与教师、与家长、与同伴沟通交流、动手实践的机会,培养他们的自信心,锻炼交际能力,提高实践能力。
一、 加强传统道德教育,培养幼儿感恩之情
中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。对幼儿加强传统道德教育既有利于中华民族文化的传承与发展,也有利于孩子们形成正确的人生观和价值观。同时也能增强幼儿与家长、与师生的情感。让要孩子始终心怀感恩之情,通过各种形式教育儿童。例如,幼儿园教师可以让孩子们经常诵读《三字经》,《三字经》里面的故事短小精悍,脍炙人口,蕴含着丰富的人生哲理。对幼儿能起到很好的启蒙教育作用。教师引导幼儿不仅要会读、会讲,更要积极鼓励他们在生活中去“模仿”。如“孔融让梨” “香九龄,能温席”等故事的主人公就是孩子们模仿的榜样。作为家长,要知道教师的一番“苦心”,要给学生们提供一个表现的机会,比如有的孩子在家里帮助父母拖地,有的孩子帮父母洗脚,有的孩子帮父母择菜等,父母不必担心孩子累坏,弄脏,要勇于“放手”,多多表扬,潜移默化地培养他们孝敬父母、尊敬师长等宝贵品质。
二、 增强生活自理能力,培养良好生活习惯
教师和家长应从小注重培养幼儿的自理能力,从生活中的点滴做起。比如,教孩子自己叠被子,自己刷牙、洗脸。自己整理房间,自己管理好零用钱等。起初,孩子可能会把事情搞得一团糟,教师和家长不应责备求全,应积极鼓励,及时帮助幼儿。也许孩子在自理过程中会遇到困难或挫折,甚至会出现点“小伤”,家长不要大惊小怪,要理性对待,应使幼儿逐渐地养成爱思考、爱劳动的好习惯。事实证明,生活自理能力强的幼儿能较快的适应新地环境,有助于培养他们独立的个性人格以及获得基本的生存技能。这些孩子遇事不慌,能积极主动地想办法去解决。
三、 提高语言表达能力,丰富幼儿内心情感
语言是人与人之间交流的重要工具。幼儿时期是发展其语言表达能力的黄金时期。教师和家长应主动创设语言情境,让幼儿主动参与其中,多给孩子提供接触社会、接触自然的机会。教师应积极鼓励他们把自己的所看、所思、所想尽可能多地说出来。成功运用赏识激励策略,进一步激发他们的参与热情。
例如,幼儿教师可以定期组织讲故事比赛,让每个小朋友当评委,最后“选”出当期的“故事大王”。这样不仅锻炼了讲故事的幼儿,也给其他幼儿提供了表述心声的机会。再如,教师可组织幼儿到野外春游,让大家仔细观察校园外的风景,如树木,河流,山坡,青草,鲜花,小鸟等。回到课堂后,让每个幼儿将自己看见的“风景”进行复述,这样既可培养大家的记忆能力,也丰富了幼儿的内心情感。对想象丰富、描述清楚的幼儿教师要及时给予表扬,并鼓励幼儿将内容讲给自己的爸爸妈妈听。
四、 培养群体合作意识,获取自我价值认同
学会交流与合作,是儿童进入社会,成为未来主人的基本技能之一。教师和家长应着眼长远,加强幼儿的群体性和社会性教育,让他们自然而然的融入到一个新集体,教他们和睦相处的本领,多提供相互交流的机会。教学中,教师应帮助孩子们树立群体意识,让他们享受群体活动带来的效果,同时也让他们获取自我价值的认同。
幼儿来自不同的家庭,有着各自的生活体验。对于他们来说,群体无外乎自己的亲人和伙伴。对于陌生人他们的心理通常会有一定的抵触情绪。要想很快的融入新群体,教师就应教给幼儿使用礼貌用语。如“你好”“谢谢”“不客气”等。另外,教师也应通过游戏和教育活动等形式让幼儿学会合作,学会关心同伴,树立“整体”意识。如玩“老鹰捉小鸡”游戏中,只有“鸡妈妈”和“小鸡”协调有序,动作一致,才能“幸免于难”。在这个游戏中,幼儿通过眼观、交流、身动,能够很好的进行合作,同时,每一个幼儿的“失误”也很可能导致游戏的失败。
(作者单位:江苏省如皋市石庄镇中心幼儿园)
一、 加强传统道德教育,培养幼儿感恩之情
中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。对幼儿加强传统道德教育既有利于中华民族文化的传承与发展,也有利于孩子们形成正确的人生观和价值观。同时也能增强幼儿与家长、与师生的情感。让要孩子始终心怀感恩之情,通过各种形式教育儿童。例如,幼儿园教师可以让孩子们经常诵读《三字经》,《三字经》里面的故事短小精悍,脍炙人口,蕴含着丰富的人生哲理。对幼儿能起到很好的启蒙教育作用。教师引导幼儿不仅要会读、会讲,更要积极鼓励他们在生活中去“模仿”。如“孔融让梨” “香九龄,能温席”等故事的主人公就是孩子们模仿的榜样。作为家长,要知道教师的一番“苦心”,要给学生们提供一个表现的机会,比如有的孩子在家里帮助父母拖地,有的孩子帮父母洗脚,有的孩子帮父母择菜等,父母不必担心孩子累坏,弄脏,要勇于“放手”,多多表扬,潜移默化地培养他们孝敬父母、尊敬师长等宝贵品质。
二、 增强生活自理能力,培养良好生活习惯
教师和家长应从小注重培养幼儿的自理能力,从生活中的点滴做起。比如,教孩子自己叠被子,自己刷牙、洗脸。自己整理房间,自己管理好零用钱等。起初,孩子可能会把事情搞得一团糟,教师和家长不应责备求全,应积极鼓励,及时帮助幼儿。也许孩子在自理过程中会遇到困难或挫折,甚至会出现点“小伤”,家长不要大惊小怪,要理性对待,应使幼儿逐渐地养成爱思考、爱劳动的好习惯。事实证明,生活自理能力强的幼儿能较快的适应新地环境,有助于培养他们独立的个性人格以及获得基本的生存技能。这些孩子遇事不慌,能积极主动地想办法去解决。
三、 提高语言表达能力,丰富幼儿内心情感
语言是人与人之间交流的重要工具。幼儿时期是发展其语言表达能力的黄金时期。教师和家长应主动创设语言情境,让幼儿主动参与其中,多给孩子提供接触社会、接触自然的机会。教师应积极鼓励他们把自己的所看、所思、所想尽可能多地说出来。成功运用赏识激励策略,进一步激发他们的参与热情。
例如,幼儿教师可以定期组织讲故事比赛,让每个小朋友当评委,最后“选”出当期的“故事大王”。这样不仅锻炼了讲故事的幼儿,也给其他幼儿提供了表述心声的机会。再如,教师可组织幼儿到野外春游,让大家仔细观察校园外的风景,如树木,河流,山坡,青草,鲜花,小鸟等。回到课堂后,让每个幼儿将自己看见的“风景”进行复述,这样既可培养大家的记忆能力,也丰富了幼儿的内心情感。对想象丰富、描述清楚的幼儿教师要及时给予表扬,并鼓励幼儿将内容讲给自己的爸爸妈妈听。
四、 培养群体合作意识,获取自我价值认同
学会交流与合作,是儿童进入社会,成为未来主人的基本技能之一。教师和家长应着眼长远,加强幼儿的群体性和社会性教育,让他们自然而然的融入到一个新集体,教他们和睦相处的本领,多提供相互交流的机会。教学中,教师应帮助孩子们树立群体意识,让他们享受群体活动带来的效果,同时也让他们获取自我价值的认同。
幼儿来自不同的家庭,有着各自的生活体验。对于他们来说,群体无外乎自己的亲人和伙伴。对于陌生人他们的心理通常会有一定的抵触情绪。要想很快的融入新群体,教师就应教给幼儿使用礼貌用语。如“你好”“谢谢”“不客气”等。另外,教师也应通过游戏和教育活动等形式让幼儿学会合作,学会关心同伴,树立“整体”意识。如玩“老鹰捉小鸡”游戏中,只有“鸡妈妈”和“小鸡”协调有序,动作一致,才能“幸免于难”。在这个游戏中,幼儿通过眼观、交流、身动,能够很好的进行合作,同时,每一个幼儿的“失误”也很可能导致游戏的失败。
(作者单位:江苏省如皋市石庄镇中心幼儿园)