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【摘 要】 信息素养正逐渐被作为评价一个人、一个团体乃至一个地区或国家发展潜能的标准之一。本文基于调查问卷数据，分析西藏高职学生信息素养现状，针对西藏高职学生信息素养与专业技能并举的教育平衡发展问题提出建设性意见。
【关键词】 西藏高职；信息素养；专业技能；教育策略
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
当今社会，全球信息化程度越来越高，信息素养作为当代人必备的基本素质，正日益受到人们的关注。良好的信息素养已成为现在衡量高素质人才的重要标志，西藏高职在专注于学生专业技能培养的同时更应该重视信息素养教育，使二者平衡发展，达到培养适应西藏经济社会高速发展需要的终身学习型、创新型人才的目的。
一、信息素养概述
信息素养来源于图书馆素养（Library Literacy），但随着社会信息化进程不断加快，其含义已不再局限于图书馆素养。信息素养这个术语最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出，他认为信息素养包括文化素养、信息意识和信息技能三个方面。国内学者普遍认为信息素养包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个方面，它们的关系如图1所示。信息素养正逐渐被作为评价一个人、一个团体乃至一个地区或国家发展潜能的标准之一。
图1 信息素养内涵构成关系图
二、西藏高职学生信息素养及其与专业培养结合情况调查数据分析
为了了解西藏高职学生信息素养和专业培养现状，笔者围绕信息素养内涵以及信息素养教育与专业学习等方面设计了《西藏高职学生信息素养与专业培养调查问卷》。问卷共设置26个问题，以封闭型问题为主，采用无记名答卷的方式对西藏三年制高职学生进行随机抽样调查。问卷当日发放次日回收，共发放问卷300份，收回263份，有效247份，采用EXCEL软件对问卷数据进行统计分析。
（一）西藏高职学生信息意识有待提高
信息意识是信息素养提升的方向引导，是信息在人脑中的集中反映，是人们从信息的角度对自然和社会的敏感程度，是人们对于信息需求的自我意识和信息价值所特有的思维感知能力以及对信息所特有的持久注意力，也是一直主动利用现代信息技术搜集、判断、整理和利用信息的意识[1]。调查结果显示：只有23.9%的学生对于时政新闻和身边的社会信息表示非常关心，40.1%的学生对自己感兴趣的动态信息持续关注；当学习生活中遇到问题时有61.1%的学生选择查阅图书资料或上网搜索等方式积极寻求解决办法，对于所获取的信息资料有86.2%的学生有时会感到混乱；仅有23.1%的学生能迅速把握自己所查阅信息资料的主旨。同时，有53%的学生每天的上网时间都在1-3小时，上网的主要目的首先是查找学习资料，其次是聊天交友和玩游戏、看电影。以上数据表明西藏高职学生具有了一定的信息意识，但在对信息的判断、提取意识方面，以及利用计算机网络关注、跟踪信息的意识方面有待进一步提高。
（二）西藏高职学生信息知识比较匮乏
信息知识是信息素养提升的理论保证，它表明人们对于信息理论及信息技术了解的程度，而且通过了解与掌握这些知识，有助于巩固和加强人们的信息意识、能力、道德等[2]。调查结果显示：当学习生活中遇到问题时有38.9%的学生不知道去哪儿获取解决办法；除课堂外，有38.9%的学生获取新知识或信息的主要渠道首先是网络，其次是电视广播或报刊杂志；能使用搜索引擎较为准确的在网上查找到所需信息的学生只有33.2%，使用的搜索引擎主要是百度、搜狗等；有63.2%的学生在通过计算机网络找不到自己所需信息时会及时选择通过别的方式查找；但只有6.1%的学生经常去图书馆。可以看出，除电视广播和报刊杂志等传统信息源外，计算机网络正逐渐成为西藏高职学生获取信息的最重要信息源。以上数据表明西藏高职学生信息知识整体上是比较匮乏的，对信息检索没有系统的认识，在实践操作中盲目性比较大。
（三）西藏高职学生信息能力有待加强
信息能力是信息素養提升的实践保证，主要是指人们发现、检索、收集、鉴别、传递、开发、整合信息的能力[3]。调查结果显示：有33.2%的学生经常利用搜索引擎在网上查找资料，有24.3%的学生经常利用下载工具下载网络文件资料；但对于自己查找到的信息及信息源只有18.2%的学生能对进行真伪判断；仅有13%的学生经常采取一定的分类方法对混乱信息进行整理；47.4%的学生愿意通过聊天工具和网络论坛与人交流自己观点，有42.9%的学生通过个人主页或微博发布个人见解，但还有12.6%的学生不知道通过什么方式或途径表达自己的观点。以上数据表明西藏高职学生的信息能力还仅仅停留在对现有信息的简单利用上，对信息的获取能力、鉴别能力、创造和表达能力等方面还有进一步加强。
（四）西藏高职学生信息道德有待规范
信息道德是信息素养提升的准则基石，是指人们在整个信息活动中应该遵守的道德规范的总和，是调节信息生成者、传播者和使用者的行为规范[4]。调查结果显示：对于非法截取他人信息、散发网络病毒等行为有73.9%的学生认为对社会有危害应该尽力杜绝；对于预防计算机病毒、防范网络犯罪活动有30.4%的学生表示不懂；对于网上的黄、赌、毒、反动等信息有80.6%的学生选择不传播，但只有18.2%的学生选择主动抵制；还有62.3%的学生表示经常购买或偶尔购买盗版软件。以上数据表明西藏高职学生的信息道德整体上是健康的，对于明显的信息违法行为是能正确判别的，但对待违法行为的态度不够坚决，特别是对于侵犯知识产权等行为还缺乏足够认识，信息道德有待进一步规范。
（五）西藏高职信息素养教育效果及其与专业培养结合紧密程度有待提高
通过查阅西藏高职各专业近三年的专业人才培养方案发现，信息素养教育完全依赖于开设在大一年级的公共课《计算机应用基础》开展，该课程教学课时在总教学课时中所占比例仅在2.5%至3%之间。问卷调查结果显示：学生认为自己信息素养提升的主要途径首先是计算机课堂学习，其次是网吧上网；66%的学生认为学校开设的计算机课程对提升自己的信息素养帮助很大；但只有7.7%的学生认为自己计算机操作水平很棒；80.6%的学生认为学校开设的计算机课程并没有挤占自己的专业学习时间；只有12.6%的学生很清楚如何利用各种信息资源促进自己的专业学习；仅有30%的学生对所学专业最新发展动态比较了解；24.3%的学生对所学专业对应岗位群及职业要求有所了解。同时，还有不少学生提出学校应该在《计算机应用基础》课程外，再开设一些信息素养课程。以上数据表明西藏高职的信息素养教育与学生专业学习是脱节的，信息素养教育还停留在只重视信息技术能力培养的初级阶段，对专业学习没有明显促进作用，对帮助学生实现终身学习，提高可持续发展能力作用不明显。 三、西藏高职学生信息素养与专业技能并举的教育策略
针对西藏高职学生信息素养整体水平有待进一步提升、信息素养教育与专业技能培养脱节的现状，采取有效措施将信息素养教育与专业培养紧密结合起来，使二者平衡发展，实现培养适应西藏经济社会高速发展需要的终身学习型、创新型人才的办学目的。为此，对西藏高职学生信息素养与专业技能并举的教育提出如下四点建议：
（一）充分利用信息素养课程加强信息素养教育
1、在计算机基础课程教学中不能只注重信息技术的传授，还需要把信息意识、信息知识与信息道德教育与课堂教学结合起来，正确引导学生信息意识，严格规范学生信息道德。
2、建议开设一门信息检索类课程，以信息课程为载体，传授信息知识理论，训练学生信息处理能力。
（二）充分发挥图书馆固有优势开展信息素养教育
图书馆是校内典型的信息集散地和信息资源中心，要充分发挥其信息导航机构的优势和专业人才优势，依托各种软硬件平台，采用多种形式开展信息素养教育，如新生入馆教育、网络资源库利用教育、信息检索专题讲座等。
（三）加强校园网建设营造信息化环境
加强校园网络建设，力争将学校建成一个网络化、数字化、智能化的教育学习生活平台，推动电子资料阅览室等信息资源建设，将校园网接入Internet，实现校内信息交互与资源共享，畅享全球信息资源，让学生生活在信息化环境中，在潜移默化中提升其信息素养。
（四）信息素养教育与专业培养深度融合
当进入专业学习阶段后，首先教师要注意经常布置课外学习任务，要求学生在遵守信息道德的前提下，利用信息知识和信息技能按要求收集信息资源，并对所获取的信息资源进行鉴别、整理、加工，使之为己所用，从而完成课外学习任务。其次教师可以要求学生利用多种信息技术和手段了解本专业最新发展动态以及专业学习网站资源等信息，使信息素养教育与专业学习紧密结合起来。特别是临近毕业阶段，指导教师可以通过训练学生自行解决顶岗实习与毕业设计中遇到的各种专业或非专业问题的方式，培养学生利用信息技术手段进行工作实践与研究创新的能力。以任务为驱动，将信息素养教育融入专业培养中，使通识性信息素养教育向专业信息素养教育转化，让学生在掌握高职必备专业知识技能的同时，具備毕业以后自主学习新知识的能力和创新性开展工作的能力。
信息素养已成为信息化社会每个成员必备的一种基本生存能力，信息素养与专业技能并举的教育策略研究将成为高职院校在信息化时代教育改革研究的重要方向之一。西藏高职立足区域教育实际，紧跟时代发展步伐，践行信息素养与专业技能并举的教育策略，必将培养出具备终身学习能力和创新能力的高素质技能型专业人才，为西藏经济社会的高速发展做出更大贡献。
参考文献
[1]胡修琦.孙杰.大学生信息素养教学模型探讨[J].情报杂志，2001，20（11）：92-93
[2]胡乡峰.王英.信息素养的内涵及其构成分析[J].通化师范学院学报，2008，20（8）：64-66
[3]吴丹.高校图书馆与大学生信息素养教育研究—基于高校在校本科生信息素养调查分析[J].图书馆建设，2006，（4）：63-66
[4]方坚.网络时代大学生信息素养教育[J].农业图书情报学刊，2007，19（10）：115-117
【关键词】 西藏高职；信息素养；专业技能；教育策略
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
当今社会，全球信息化程度越来越高，信息素养作为当代人必备的基本素质，正日益受到人们的关注。良好的信息素养已成为现在衡量高素质人才的重要标志，西藏高职在专注于学生专业技能培养的同时更应该重视信息素养教育，使二者平衡发展，达到培养适应西藏经济社会高速发展需要的终身学习型、创新型人才的目的。
一、信息素养概述
信息素养来源于图书馆素养（Library Literacy），但随着社会信息化进程不断加快，其含义已不再局限于图书馆素养。信息素养这个术语最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出，他认为信息素养包括文化素养、信息意识和信息技能三个方面。国内学者普遍认为信息素养包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个方面，它们的关系如图1所示。信息素养正逐渐被作为评价一个人、一个团体乃至一个地区或国家发展潜能的标准之一。
图1 信息素养内涵构成关系图
二、西藏高职学生信息素养及其与专业培养结合情况调查数据分析
为了了解西藏高职学生信息素养和专业培养现状，笔者围绕信息素养内涵以及信息素养教育与专业学习等方面设计了《西藏高职学生信息素养与专业培养调查问卷》。问卷共设置26个问题，以封闭型问题为主，采用无记名答卷的方式对西藏三年制高职学生进行随机抽样调查。问卷当日发放次日回收，共发放问卷300份，收回263份，有效247份，采用EXCEL软件对问卷数据进行统计分析。
（一）西藏高职学生信息意识有待提高
信息意识是信息素养提升的方向引导，是信息在人脑中的集中反映，是人们从信息的角度对自然和社会的敏感程度，是人们对于信息需求的自我意识和信息价值所特有的思维感知能力以及对信息所特有的持久注意力，也是一直主动利用现代信息技术搜集、判断、整理和利用信息的意识[1]。调查结果显示：只有23.9%的学生对于时政新闻和身边的社会信息表示非常关心，40.1%的学生对自己感兴趣的动态信息持续关注；当学习生活中遇到问题时有61.1%的学生选择查阅图书资料或上网搜索等方式积极寻求解决办法，对于所获取的信息资料有86.2%的学生有时会感到混乱；仅有23.1%的学生能迅速把握自己所查阅信息资料的主旨。同时，有53%的学生每天的上网时间都在1-3小时，上网的主要目的首先是查找学习资料，其次是聊天交友和玩游戏、看电影。以上数据表明西藏高职学生具有了一定的信息意识，但在对信息的判断、提取意识方面，以及利用计算机网络关注、跟踪信息的意识方面有待进一步提高。
（二）西藏高职学生信息知识比较匮乏
信息知识是信息素养提升的理论保证，它表明人们对于信息理论及信息技术了解的程度，而且通过了解与掌握这些知识，有助于巩固和加强人们的信息意识、能力、道德等[2]。调查结果显示：当学习生活中遇到问题时有38.9%的学生不知道去哪儿获取解决办法；除课堂外，有38.9%的学生获取新知识或信息的主要渠道首先是网络，其次是电视广播或报刊杂志；能使用搜索引擎较为准确的在网上查找到所需信息的学生只有33.2%，使用的搜索引擎主要是百度、搜狗等；有63.2%的学生在通过计算机网络找不到自己所需信息时会及时选择通过别的方式查找；但只有6.1%的学生经常去图书馆。可以看出，除电视广播和报刊杂志等传统信息源外，计算机网络正逐渐成为西藏高职学生获取信息的最重要信息源。以上数据表明西藏高职学生信息知识整体上是比较匮乏的，对信息检索没有系统的认识，在实践操作中盲目性比较大。
（三）西藏高职学生信息能力有待加强
信息能力是信息素養提升的实践保证，主要是指人们发现、检索、收集、鉴别、传递、开发、整合信息的能力[3]。调查结果显示：有33.2%的学生经常利用搜索引擎在网上查找资料，有24.3%的学生经常利用下载工具下载网络文件资料；但对于自己查找到的信息及信息源只有18.2%的学生能对进行真伪判断；仅有13%的学生经常采取一定的分类方法对混乱信息进行整理；47.4%的学生愿意通过聊天工具和网络论坛与人交流自己观点，有42.9%的学生通过个人主页或微博发布个人见解，但还有12.6%的学生不知道通过什么方式或途径表达自己的观点。以上数据表明西藏高职学生的信息能力还仅仅停留在对现有信息的简单利用上，对信息的获取能力、鉴别能力、创造和表达能力等方面还有进一步加强。
（四）西藏高职学生信息道德有待规范
信息道德是信息素养提升的准则基石，是指人们在整个信息活动中应该遵守的道德规范的总和，是调节信息生成者、传播者和使用者的行为规范[4]。调查结果显示：对于非法截取他人信息、散发网络病毒等行为有73.9%的学生认为对社会有危害应该尽力杜绝；对于预防计算机病毒、防范网络犯罪活动有30.4%的学生表示不懂；对于网上的黄、赌、毒、反动等信息有80.6%的学生选择不传播，但只有18.2%的学生选择主动抵制；还有62.3%的学生表示经常购买或偶尔购买盗版软件。以上数据表明西藏高职学生的信息道德整体上是健康的，对于明显的信息违法行为是能正确判别的，但对待违法行为的态度不够坚决，特别是对于侵犯知识产权等行为还缺乏足够认识，信息道德有待进一步规范。
（五）西藏高职信息素养教育效果及其与专业培养结合紧密程度有待提高
通过查阅西藏高职各专业近三年的专业人才培养方案发现，信息素养教育完全依赖于开设在大一年级的公共课《计算机应用基础》开展，该课程教学课时在总教学课时中所占比例仅在2.5%至3%之间。问卷调查结果显示：学生认为自己信息素养提升的主要途径首先是计算机课堂学习，其次是网吧上网；66%的学生认为学校开设的计算机课程对提升自己的信息素养帮助很大；但只有7.7%的学生认为自己计算机操作水平很棒；80.6%的学生认为学校开设的计算机课程并没有挤占自己的专业学习时间；只有12.6%的学生很清楚如何利用各种信息资源促进自己的专业学习；仅有30%的学生对所学专业最新发展动态比较了解；24.3%的学生对所学专业对应岗位群及职业要求有所了解。同时，还有不少学生提出学校应该在《计算机应用基础》课程外，再开设一些信息素养课程。以上数据表明西藏高职的信息素养教育与学生专业学习是脱节的，信息素养教育还停留在只重视信息技术能力培养的初级阶段，对专业学习没有明显促进作用，对帮助学生实现终身学习，提高可持续发展能力作用不明显。 三、西藏高职学生信息素养与专业技能并举的教育策略
针对西藏高职学生信息素养整体水平有待进一步提升、信息素养教育与专业技能培养脱节的现状，采取有效措施将信息素养教育与专业培养紧密结合起来，使二者平衡发展，实现培养适应西藏经济社会高速发展需要的终身学习型、创新型人才的办学目的。为此，对西藏高职学生信息素养与专业技能并举的教育提出如下四点建议：
（一）充分利用信息素养课程加强信息素养教育
1、在计算机基础课程教学中不能只注重信息技术的传授，还需要把信息意识、信息知识与信息道德教育与课堂教学结合起来，正确引导学生信息意识，严格规范学生信息道德。
2、建议开设一门信息检索类课程，以信息课程为载体，传授信息知识理论，训练学生信息处理能力。
（二）充分发挥图书馆固有优势开展信息素养教育
图书馆是校内典型的信息集散地和信息资源中心，要充分发挥其信息导航机构的优势和专业人才优势，依托各种软硬件平台，采用多种形式开展信息素养教育，如新生入馆教育、网络资源库利用教育、信息检索专题讲座等。
（三）加强校园网建设营造信息化环境
加强校园网络建设，力争将学校建成一个网络化、数字化、智能化的教育学习生活平台，推动电子资料阅览室等信息资源建设，将校园网接入Internet，实现校内信息交互与资源共享，畅享全球信息资源，让学生生活在信息化环境中，在潜移默化中提升其信息素养。
（四）信息素养教育与专业培养深度融合
当进入专业学习阶段后，首先教师要注意经常布置课外学习任务，要求学生在遵守信息道德的前提下，利用信息知识和信息技能按要求收集信息资源，并对所获取的信息资源进行鉴别、整理、加工，使之为己所用，从而完成课外学习任务。其次教师可以要求学生利用多种信息技术和手段了解本专业最新发展动态以及专业学习网站资源等信息，使信息素养教育与专业学习紧密结合起来。特别是临近毕业阶段，指导教师可以通过训练学生自行解决顶岗实习与毕业设计中遇到的各种专业或非专业问题的方式，培养学生利用信息技术手段进行工作实践与研究创新的能力。以任务为驱动，将信息素养教育融入专业培养中，使通识性信息素养教育向专业信息素养教育转化，让学生在掌握高职必备专业知识技能的同时，具備毕业以后自主学习新知识的能力和创新性开展工作的能力。
信息素养已成为信息化社会每个成员必备的一种基本生存能力，信息素养与专业技能并举的教育策略研究将成为高职院校在信息化时代教育改革研究的重要方向之一。西藏高职立足区域教育实际，紧跟时代发展步伐，践行信息素养与专业技能并举的教育策略，必将培养出具备终身学习能力和创新能力的高素质技能型专业人才，为西藏经济社会的高速发展做出更大贡献。
参考文献
[1]胡修琦.孙杰.大学生信息素养教学模型探讨[J].情报杂志，2001，20（11）：92-93
[2]胡乡峰.王英.信息素养的内涵及其构成分析[J].通化师范学院学报，2008，20（8）：64-66
[3]吴丹.高校图书馆与大学生信息素养教育研究—基于高校在校本科生信息素养调查分析[J].图书馆建设，2006，（4）：63-66
[4]方坚.网络时代大学生信息素养教育[J].农业图书情报学刊，2007，19（10）：115-117