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摘 要：艺术设计是一门综合性、实践性极强的学科，教学要体现专业特色，以提高学生的实践技能为目的，增强学生的职业竞争力。加强实践教学，充分体现了高职艺术设计专业就业导向的培养目标。
关键词：艺术设计 实践教学
目前高职院校艺术设计专业大多数沿用传统教学模式，普遍存在重课堂教学，轻专业实践，重虚拟课题，轻设计开发，造成了教学与实践的严重脱节现象，不能实现课堂与职业岗位实际工作零距离对接，这与设计学科发展的现状很不相符。高等职业教育的目标是培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技能型人才，而课程是实现人才培养目标的桥梁，是教学活动中内容和实施过程的统一。所以，艺术设计教学应以提高学生的实践技能为目的，增强学生的职业竞争力，加强实践教学，充分体现高职艺术设计专业就业导向的培养目标，进一步提升高职艺术设计专业的培养质量。
1 高职艺术设计专业实践教学的重要性
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；加强学生的生产实习和社会实践。
艺术设计专业具有很强的实践性，在教学中要加大实践或实际操作课程的比重，鼓励学生参与设计实践、设计课题的研究，充分利用现有教育资源以提高教学的实效。通过实践促进学生了解市场，认识设计与生产、管理的关系，掌握操作技术。注重设计教学与实践的结合，密切联系社会和市场，通过实践环节，如市场调研分析、艺术设计、实验操作、市场策划、毕业实习等，真正把实践教育落在实处。
2 高职艺术设计专业在实践教学上存在的问题
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作技能。按国家教育部《 高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于加强高职高专 教育人才培养工作的意见》的要求，实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的新成果，增加工艺性、设计性、综合性实践，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学作为教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。目前，不少高职院校在实践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题，与国家提出的高职教育的培养目标相去甚远。
2.1课堂教学重理论创意、轻实用技能
高职院校艺术设计专业的人才培养方案在课程设置上存在实践性、职业性不强的弊端，虽然选择在机房授课，学生得到了练习，也做到了讲练结合，但实践课程设置与社会实际岗位能力需求脱节，实践教学技能陈旧落后，且理论教学学时偏多，实践教学学时“形同虚设”，在学习的时候学生完全是处于被动地接受，只是纸上谈兵，对实际工作过程，如广告策划、广告文案、广告设计、广告宣传等流程几乎全然不知，所培养的学生实践能力薄弱，与用人需求偏差较大，不能适应设岗位需求，使学生仍然处于职业的迷茫中，职业竞争力不强。
2.2训练场所建设不完善，训练内容缺乏真实性
由于受办学经验和资金等多重因素的影响，艺术设计专业在实践训练的场所建设方面还不尽完善如实践实训室数量和面积不够、专业计算机数量短缺或配置偏低、专业实验室的实训设备老化或配备数量不足等。在实践教学中，缺乏具体的教学大纲和明确的考核标准，随意性较大，训练内容通常只是课堂理论知识的简单再现或模拟练习，学生设计制作基本是假设的设计内容，内容针对性不强，真实性、职业性不足，制作与社会需求脱节。学生不了解企业的需求，工作中必需的技能又没得到有效的训练，因而培养的毕业生处于半成品状态，所以就业时不能及时进入角色，很难成为现今社会发展的合格人才。
2.3教学观念落后，师资欠缺
由于受传统教育理念及课程设置、实践实训场所的影响，艺术设计专业在实践教师数量的配备上存在明显不足，“双师型”教师匮乏。教育思维与模式沿用的是原来工艺美术教育的现成格式，教师队伍的从整体结构到个体素质， 都是以绘画技能型或理论型为主， 理论水平较高，但实践动手能力较差，教学讲究按部就班，循规蹈矩，设计与市场相距甚远，理论与实践脱节，不利于培养学生的动手能力。
3 高职艺术设计专业加强实践教学的方法和途径
3.1以就业市场需求为导向， 构建新型实践课程体系
要切实加强实践教学， 提高学生实践操作技能， 高职院校首先必须针对原有人才培养方案中在课程设置方面存在的弊端进行改革。在这一过程中，要紧密结合企业实际， 以就业市场需求和实际岗位工作任务为导向， 基于工作过程来构建实践课程体系。采取“校企共建”的方式， 聘请行业企业技术人才、能工巧匠全程参与方案的制定， 根据职业岗位实际工作要求， 对学生应具备的职业能力进行科学、系统的分析， 结合高等职业教育教学规律，构建新型的实践课程体系， 以增强实践教学的针对性、职业性和前瞻性， 从源头上避免“纸上谈兵”的弊端。
3.2加强实践实训场所建设， 注重职业环境营造
建设实践实训场所是培养高等技术应用性人才的必备条件，应深刻认识到实践教学的重要性，要有长远的发展眼光，加大投资力度。依据艺术设计专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实践实训场所建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境，使学生在实际的职业环境中上岗学习。
3.3创新教学方法， 突出实践教学的针对性和职业性
在实践教学方法上， 要逐步改变传统的教师示范，学生模仿的方式， 尝试“项目驱动教学法”，依托真实工作项目开展实践教学， 题目来源可以采用与院校有良好合作关系的企业、设计公司或实践基地的真实设计项目或具有演练意义的项目、艺术领域举办的设计大赛题目等等， 学生在亲身参与项目过程中， 既可以加深对所学专业知识的理解， 也可以清醒的认识到自身存在的差距和不足，激发学生学习的主动性和积极性。
3.4建立能够胜任实践教学的师资队伍
高职院校艺术设计专业要切实加强实践教学， 就必须尽快建立一支能够胜任实践教学的师资队伍，在教学实践中，要积极创造条件，通过引进、聘请等多种途径加强实践教学教师队伍建设，逐步提高教师的实践动手能力，培养高素质的“双师型”教师。
实践教学是高职院校人才培养不可缺少的环节，它对于学生所学理论知识的转化、学生创新力及实际动手能力的培养和提高至关重要。艺术设计是一门实践性强， 与实际项目结合密切的综合性学科。以职业实践活动为导向的实践教学改革，是我们对传统以学科为中心的课程模式的革命性的变革，因此， 艺术设计教学不但要符合设计的先进理念， 而且还要适应市场的实践性需求。
参考文献：
[1]梁伟.高职艺术设计专业实践教学与市场接轨的探讨.宁波大红鹰学院学报，2007 年04期.
[2]王强.艺术教育，2008年06期.
[3]高学强.高等职业教育，2008年第01期.
关键词：艺术设计 实践教学
目前高职院校艺术设计专业大多数沿用传统教学模式，普遍存在重课堂教学，轻专业实践，重虚拟课题，轻设计开发，造成了教学与实践的严重脱节现象，不能实现课堂与职业岗位实际工作零距离对接，这与设计学科发展的现状很不相符。高等职业教育的目标是培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技能型人才，而课程是实现人才培养目标的桥梁，是教学活动中内容和实施过程的统一。所以，艺术设计教学应以提高学生的实践技能为目的，增强学生的职业竞争力，加强实践教学，充分体现高职艺术设计专业就业导向的培养目标，进一步提升高职艺术设计专业的培养质量。
1 高职艺术设计专业实践教学的重要性
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；加强学生的生产实习和社会实践。
艺术设计专业具有很强的实践性，在教学中要加大实践或实际操作课程的比重，鼓励学生参与设计实践、设计课题的研究，充分利用现有教育资源以提高教学的实效。通过实践促进学生了解市场，认识设计与生产、管理的关系，掌握操作技术。注重设计教学与实践的结合，密切联系社会和市场，通过实践环节，如市场调研分析、艺术设计、实验操作、市场策划、毕业实习等，真正把实践教育落在实处。
2 高职艺术设计专业在实践教学上存在的问题
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作技能。按国家教育部《 高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于加强高职高专 教育人才培养工作的意见》的要求，实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的新成果，增加工艺性、设计性、综合性实践，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学作为教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。目前，不少高职院校在实践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题，与国家提出的高职教育的培养目标相去甚远。
2.1课堂教学重理论创意、轻实用技能
高职院校艺术设计专业的人才培养方案在课程设置上存在实践性、职业性不强的弊端，虽然选择在机房授课，学生得到了练习，也做到了讲练结合，但实践课程设置与社会实际岗位能力需求脱节，实践教学技能陈旧落后，且理论教学学时偏多，实践教学学时“形同虚设”，在学习的时候学生完全是处于被动地接受，只是纸上谈兵，对实际工作过程，如广告策划、广告文案、广告设计、广告宣传等流程几乎全然不知，所培养的学生实践能力薄弱，与用人需求偏差较大，不能适应设岗位需求，使学生仍然处于职业的迷茫中，职业竞争力不强。
2.2训练场所建设不完善，训练内容缺乏真实性
由于受办学经验和资金等多重因素的影响，艺术设计专业在实践训练的场所建设方面还不尽完善如实践实训室数量和面积不够、专业计算机数量短缺或配置偏低、专业实验室的实训设备老化或配备数量不足等。在实践教学中，缺乏具体的教学大纲和明确的考核标准，随意性较大，训练内容通常只是课堂理论知识的简单再现或模拟练习，学生设计制作基本是假设的设计内容，内容针对性不强，真实性、职业性不足，制作与社会需求脱节。学生不了解企业的需求，工作中必需的技能又没得到有效的训练，因而培养的毕业生处于半成品状态，所以就业时不能及时进入角色，很难成为现今社会发展的合格人才。
2.3教学观念落后，师资欠缺
由于受传统教育理念及课程设置、实践实训场所的影响，艺术设计专业在实践教师数量的配备上存在明显不足，“双师型”教师匮乏。教育思维与模式沿用的是原来工艺美术教育的现成格式，教师队伍的从整体结构到个体素质， 都是以绘画技能型或理论型为主， 理论水平较高，但实践动手能力较差，教学讲究按部就班，循规蹈矩，设计与市场相距甚远，理论与实践脱节，不利于培养学生的动手能力。
3 高职艺术设计专业加强实践教学的方法和途径
3.1以就业市场需求为导向， 构建新型实践课程体系
要切实加强实践教学， 提高学生实践操作技能， 高职院校首先必须针对原有人才培养方案中在课程设置方面存在的弊端进行改革。在这一过程中，要紧密结合企业实际， 以就业市场需求和实际岗位工作任务为导向， 基于工作过程来构建实践课程体系。采取“校企共建”的方式， 聘请行业企业技术人才、能工巧匠全程参与方案的制定， 根据职业岗位实际工作要求， 对学生应具备的职业能力进行科学、系统的分析， 结合高等职业教育教学规律，构建新型的实践课程体系， 以增强实践教学的针对性、职业性和前瞻性， 从源头上避免“纸上谈兵”的弊端。
3.2加强实践实训场所建设， 注重职业环境营造
建设实践实训场所是培养高等技术应用性人才的必备条件，应深刻认识到实践教学的重要性，要有长远的发展眼光，加大投资力度。依据艺术设计专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实践实训场所建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境，使学生在实际的职业环境中上岗学习。
3.3创新教学方法， 突出实践教学的针对性和职业性
在实践教学方法上， 要逐步改变传统的教师示范，学生模仿的方式， 尝试“项目驱动教学法”，依托真实工作项目开展实践教学， 题目来源可以采用与院校有良好合作关系的企业、设计公司或实践基地的真实设计项目或具有演练意义的项目、艺术领域举办的设计大赛题目等等， 学生在亲身参与项目过程中， 既可以加深对所学专业知识的理解， 也可以清醒的认识到自身存在的差距和不足，激发学生学习的主动性和积极性。
3.4建立能够胜任实践教学的师资队伍
高职院校艺术设计专业要切实加强实践教学， 就必须尽快建立一支能够胜任实践教学的师资队伍，在教学实践中，要积极创造条件，通过引进、聘请等多种途径加强实践教学教师队伍建设，逐步提高教师的实践动手能力，培养高素质的“双师型”教师。
实践教学是高职院校人才培养不可缺少的环节，它对于学生所学理论知识的转化、学生创新力及实际动手能力的培养和提高至关重要。艺术设计是一门实践性强， 与实际项目结合密切的综合性学科。以职业实践活动为导向的实践教学改革，是我们对传统以学科为中心的课程模式的革命性的变革，因此， 艺术设计教学不但要符合设计的先进理念， 而且还要适应市场的实践性需求。
参考文献：
[1]梁伟.高职艺术设计专业实践教学与市场接轨的探讨.宁波大红鹰学院学报，2007 年04期.
[2]王强.艺术教育，2008年06期.
[3]高学强.高等职业教育，2008年第01期.