论文部分内容阅读
摘 要：美育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美、感触美的能力的教育，即审美教育。在各级各类的学校教育中，美育与智、德、体同等重要。没有美育的教育是不完整的教育。在学校美育中审美教育途径很多，除音乐、美术之外，英语教育也是审美教育的渠道之一。
关键词：审美教育；渲染；展示；创造
英语教育是一门基础语言学科，它的美，不如艺术的外显，那样容易被人赏识和接受，也不像语文学科，名篇佳作俯拾皆是，容易使学生动情激思。因此如何在英语教学中实施审美教育让许多教师不知从何入手。其实，美育的标准，并不在于是否在教育中借助了艺术作为内容，而在于教与学本身是否具有美的精神和形式，是否为“培养学生感受美、鉴赏美和主动表达美的能力”这一目标服务。在英语教学中开展美育，可以运用许许多多行之有效的手段。下面就英语教学中如何开展美育谈谈我的看法。
一、动之以情渲染美——激发美的情感
1.师生共同建立英语小世界
课前5分钟，让学生听一段清新优美的英文歌曲，或由学生讲一个生动的英文故事，在黑板的上角写一句英文的锦言妙语或名人名言（e.g.More haste，less speed.A fall into the pit，a gain in your wit，Success is not in your bag.）或天气预报。教室的后面黑板由学生定期更新创新板报，展示英语国家风土人情。要求学生自制圣诞贺卡、复活节彩蛋、鬼节面具并挂于墙上。这样学生一进教室就在心理上产生一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感，激发学生的求知欲。
2.生生共创英语的交际场所
我们知道，英语教学需要大量真实的语言交易，有条件的学校可将教室的座位摆成U字形或半圆形，这样，学生既可清楚地看黑板和讲台，又能在实践时直接面对自己的同学，使交际操练能在一个自然的环境中进行。在我们山区人数多的班级，pair work，group work等都是行之有效的操练形式。
3.教师扮演外教是营造英语语言氛围的关键
在课堂上，教师既是学生的老师，又是一个“基本上不会讲汉语”的“美国人”（“英国人”）。这种“全英式”的教学不仅利于教师入课文之情，更有利于学生入英语之境。“全英式”教学虽有一定难度，但只要坚持实践，数年之后，必能结出丰硕之果：教师得心应手，欲罢不能，学生入于目，闻于耳，出于口，铭于心，其乐融融……。只有这样和谐的教学气氛，才能有效地触动、调动学生的情感，使学生内心的美好感情不断地被唤起、激发，也不断地得到净化、升华，逐渐积淀为高尚的审美情感。
二、授之以知展示美——感知英语的美
1.在听音中欣赏美
英语节奏感较强，语音语调抑扬顿挫，富有音律美，要领略、欣赏乃至喜爱这种美，就要引导学生经常听音，指导学生学会听音。当然，听首先要选好材料。像《新概念英语》、《看？听？说》、《灵格风》、《新视野》等原版教材都有相关的配套录音。另外BBC.VOA都是非常好的广播英语。其次要教会学生怎么点出重音、标出意群、画出升降调符号，同时应该教会学生揣摩英语语调的韵味，进而对比模仿。
2.在朗读中体验英语的语言美
课本中有许多生动活泼的对话，丰富多姿的句式，蕴含着作者的情趣意旨，还有许多“只能意会，不可言传”的佳句妙章，只有在大声朗读中，细心咀嚼中才能够真切地体会到其中的内涵与美感。如在学不定式时，给学生一些英语谚语，如：To save time is to lengthen life.To know everything is to know nothing.To drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your car.朗读背诵，学生不但容易掌握语法，而且可以切实体验到英语语言的丰富内涵与句式美。另外在学生朗读时，要求学生以纯正流利的语音语调，读出节奏，轻重缓急，高低起伏，读出课文的味、作者的情和自己的感。
3.在课堂讲解课文时展示英语的内在美
学生要感受英语的美必然要以必要的英语知识水平为前提，对英语美的发现同时也深化提高着英语水平，当学生有了一定的英语基础后，教师的指挥棒应从提示英语的外在美转向展示英语的内在美。如讲解九年级课本Unit 5 Topic 2时，我从整体入手，通过社会背景的烘托；伟大的教育家Confucius 对教育孜孜不倦的追求；Zheng He who was a great explorer不畏艰险七下西洋的探索精神；以及Sun Yat-sen who was the fiest president of the Republic of China为推翻清朝和实现三民主义而奋斗终生 .他们的人格美自然展示在学生的眼前，并由主观情思升华为美感。
三、导之以用表现美、创造美——促进美的创造
语言的运用是教学的最终目的。因此要促进美的创造要通过语言的运用来实现。
首先在说的训练中让学生表现美。在英语课中可有多种不同形式的说话活动，如课前讲故事、复述故事、扮角色对话、分组讨论活动等都是学生用口头表现英语美的极好形式。切记鼓励学生多说多听，自由发挥，但切忌在语法错误上大势追究。因为学生要逐步的将自己的所思、所想、所感用英语表达，就需要认真反思期所学的词、句、语的表现力，力求使之规范化、条理化。持之以恒，语言运用定将日趋娴熟。
其次在勤笔耕耘中将英语美升华。写作是用文章来表现美、创造美的。俗语说：眼过千遍，不如手过一遍。提倡学生用笔来借鉴、模仿、创造英语美是英语课美育教育的一个重要环节。写作训练先从模仿入手，从仿写句式或地道优美、表情达意的单句，过渡到结构严谨、语言简洁的段落，再到构思巧妙、布局合理的篇章。另外课文缩写、提示性作文也是练笔的有效途径，为学生过渡到自由作文铺设台阶。
审美教育的目的就是要使审美主体在感受美、鉴赏美的基础上，按照美的规律直接创造美的事物。写文章是美的创造，但文章很难尽善尽美。我们对正在成长中的青少年学生千万不可求全责备。对学生作文中表现出的创造精神、创造意向要倍加珍惜，积极鼓励，使学生由敢写到会写乐写。这样既可创造出一篇篇美的文章，又可创造出一个个美的学生。
入境、动情、明理、引导，这就是英语课审美教育的过程。英语教师应通过语言（听、说、读、写）的审美教育熏陶学生，在审美的境界中，使他们愉快地接受正确的人生观，逐步培养起健康高尚的审美理想、审美情操，使之成为一代审美的人，为创造更美的世界奉献力量。
参考文献
[1]杨爱科.基于英语教学中审美教育的实现策略分析[J].时代教育（教育教学），2010年第08期.
[2]刘霞艳.英语课堂教学中审美教育的几点思考[J].新课程（中学），2010年第09期.
（作者单位：广东省河源市连平县隆街中学 517149）
关键词：审美教育；渲染；展示；创造
英语教育是一门基础语言学科，它的美，不如艺术的外显，那样容易被人赏识和接受，也不像语文学科，名篇佳作俯拾皆是，容易使学生动情激思。因此如何在英语教学中实施审美教育让许多教师不知从何入手。其实，美育的标准，并不在于是否在教育中借助了艺术作为内容，而在于教与学本身是否具有美的精神和形式，是否为“培养学生感受美、鉴赏美和主动表达美的能力”这一目标服务。在英语教学中开展美育，可以运用许许多多行之有效的手段。下面就英语教学中如何开展美育谈谈我的看法。
一、动之以情渲染美——激发美的情感
1.师生共同建立英语小世界
课前5分钟，让学生听一段清新优美的英文歌曲，或由学生讲一个生动的英文故事，在黑板的上角写一句英文的锦言妙语或名人名言（e.g.More haste，less speed.A fall into the pit，a gain in your wit，Success is not in your bag.）或天气预报。教室的后面黑板由学生定期更新创新板报，展示英语国家风土人情。要求学生自制圣诞贺卡、复活节彩蛋、鬼节面具并挂于墙上。这样学生一进教室就在心理上产生一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感，激发学生的求知欲。
2.生生共创英语的交际场所
我们知道，英语教学需要大量真实的语言交易，有条件的学校可将教室的座位摆成U字形或半圆形，这样，学生既可清楚地看黑板和讲台，又能在实践时直接面对自己的同学，使交际操练能在一个自然的环境中进行。在我们山区人数多的班级，pair work，group work等都是行之有效的操练形式。
3.教师扮演外教是营造英语语言氛围的关键
在课堂上，教师既是学生的老师，又是一个“基本上不会讲汉语”的“美国人”（“英国人”）。这种“全英式”的教学不仅利于教师入课文之情，更有利于学生入英语之境。“全英式”教学虽有一定难度，但只要坚持实践，数年之后，必能结出丰硕之果：教师得心应手，欲罢不能，学生入于目，闻于耳，出于口，铭于心，其乐融融……。只有这样和谐的教学气氛，才能有效地触动、调动学生的情感，使学生内心的美好感情不断地被唤起、激发，也不断地得到净化、升华，逐渐积淀为高尚的审美情感。
二、授之以知展示美——感知英语的美
1.在听音中欣赏美
英语节奏感较强，语音语调抑扬顿挫，富有音律美，要领略、欣赏乃至喜爱这种美，就要引导学生经常听音，指导学生学会听音。当然，听首先要选好材料。像《新概念英语》、《看？听？说》、《灵格风》、《新视野》等原版教材都有相关的配套录音。另外BBC.VOA都是非常好的广播英语。其次要教会学生怎么点出重音、标出意群、画出升降调符号，同时应该教会学生揣摩英语语调的韵味，进而对比模仿。
2.在朗读中体验英语的语言美
课本中有许多生动活泼的对话，丰富多姿的句式，蕴含着作者的情趣意旨，还有许多“只能意会，不可言传”的佳句妙章，只有在大声朗读中，细心咀嚼中才能够真切地体会到其中的内涵与美感。如在学不定式时，给学生一些英语谚语，如：To save time is to lengthen life.To know everything is to know nothing.To drive fast in the middle of town is to invite a policeman to your car.朗读背诵，学生不但容易掌握语法，而且可以切实体验到英语语言的丰富内涵与句式美。另外在学生朗读时，要求学生以纯正流利的语音语调，读出节奏，轻重缓急，高低起伏，读出课文的味、作者的情和自己的感。
3.在课堂讲解课文时展示英语的内在美
学生要感受英语的美必然要以必要的英语知识水平为前提，对英语美的发现同时也深化提高着英语水平，当学生有了一定的英语基础后，教师的指挥棒应从提示英语的外在美转向展示英语的内在美。如讲解九年级课本Unit 5 Topic 2时，我从整体入手，通过社会背景的烘托；伟大的教育家Confucius 对教育孜孜不倦的追求；Zheng He who was a great explorer不畏艰险七下西洋的探索精神；以及Sun Yat-sen who was the fiest president of the Republic of China为推翻清朝和实现三民主义而奋斗终生 .他们的人格美自然展示在学生的眼前，并由主观情思升华为美感。
三、导之以用表现美、创造美——促进美的创造
语言的运用是教学的最终目的。因此要促进美的创造要通过语言的运用来实现。
首先在说的训练中让学生表现美。在英语课中可有多种不同形式的说话活动，如课前讲故事、复述故事、扮角色对话、分组讨论活动等都是学生用口头表现英语美的极好形式。切记鼓励学生多说多听，自由发挥，但切忌在语法错误上大势追究。因为学生要逐步的将自己的所思、所想、所感用英语表达，就需要认真反思期所学的词、句、语的表现力，力求使之规范化、条理化。持之以恒，语言运用定将日趋娴熟。
其次在勤笔耕耘中将英语美升华。写作是用文章来表现美、创造美的。俗语说：眼过千遍，不如手过一遍。提倡学生用笔来借鉴、模仿、创造英语美是英语课美育教育的一个重要环节。写作训练先从模仿入手，从仿写句式或地道优美、表情达意的单句，过渡到结构严谨、语言简洁的段落，再到构思巧妙、布局合理的篇章。另外课文缩写、提示性作文也是练笔的有效途径，为学生过渡到自由作文铺设台阶。
审美教育的目的就是要使审美主体在感受美、鉴赏美的基础上，按照美的规律直接创造美的事物。写文章是美的创造，但文章很难尽善尽美。我们对正在成长中的青少年学生千万不可求全责备。对学生作文中表现出的创造精神、创造意向要倍加珍惜，积极鼓励，使学生由敢写到会写乐写。这样既可创造出一篇篇美的文章，又可创造出一个个美的学生。
入境、动情、明理、引导，这就是英语课审美教育的过程。英语教师应通过语言（听、说、读、写）的审美教育熏陶学生，在审美的境界中，使他们愉快地接受正确的人生观，逐步培养起健康高尚的审美理想、审美情操，使之成为一代审美的人，为创造更美的世界奉献力量。
参考文献
[1]杨爱科.基于英语教学中审美教育的实现策略分析[J].时代教育（教育教学），2010年第08期.
[2]刘霞艳.英语课堂教学中审美教育的几点思考[J].新课程（中学），2010年第09期.
（作者单位：广东省河源市连平县隆街中学 517149）