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随着科技的发展，计算机的普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中一种有效手段和途径。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，知识内容也很广，利用传统的教学模式授课，学生会感到枯燥无味。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教學气氛，使学生由被动学习者变为主动学习者，且增大了课堂容量，优化了教学过程。下面，我根据平日运用多媒体教学的经验积累，谈谈我运用多媒体进行生物教学的点滴体会。
一、创设情景，激发学生兴趣与求知欲
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，在生物教学过程中，适时恰当地使用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关的情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展教学空间，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式。变枯燥为生动，给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解生物表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效率。例如，生物课上在讲授“减数分裂”时，应用多媒体教学软件，把精子与卵的形成过程，用连续的动画过程展现出来。特别是同源染色体行为这个学生难以理解的变化过程，通过动态显示，那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，也就提高了教学的质量。
二、多媒体辅助课堂教学、突出教学重点、突破教学难点
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如，生物课上在教学“植物的个体发育”时，运用多媒体的优势，将课文中用文字描述的荠菜胚发育的过程变为形象逼真的动态图像，通过双受精作用的完成、胚发育、胚乳的发育等动画，突出了教学的重、难点，刺激了学生注意，并化抽象为具体，帮助学生理解，启迪思维等。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。
传统的生物课堂教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而在课堂教学中使用多媒体技术有助于突破教学内容的重难点，通过多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的生物学概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，生动活泼，吸引力强。既能够激发学生的学习兴趣，且学生学习时，其抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。如在讲授“细胞的有丝分裂”时，过去只能利用挂图分析各个时期的变化特点，由于这些图是平面的，加上图是不连贯的，学生学习以后还是很茫然，学生都是死记硬背其中的各个时期的特点。现在利用多媒体向学生展示有丝分裂各个阶段的动态图，既能连续播放，也能定格各个时期分解过程。又如进行“有丝分裂和减数分裂”对比时，让学生通过观看二者的动画演示，讨论分析进行总结，既能发挥学生的主体作用，也能解决教学中的难点问题。
三、多媒体的利用能增大课堂容量、信息量，提高课堂效率
教学时间和教学效率是两个密切相关的问题，所谓提高教学效率即在一定时间内，完成更多的教学任务，使学生学习到更多的知识。作为教师，最头疼的就是在课堂教学中往往需要大量板书，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系。这要花去大量的时间和精力，还要吃粉笔灰。有时干脆将题念给学生听，学生在下面记，这样的效果极差。现在，利用多媒体强大的文本显示功能，可使本应花二十几分钟写的内容在一瞬间就能显示在学生眼前，做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大地提高了课堂效率，既标准又快捷。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。为了检验学生对当堂知识的掌握情况，需要对学生进行小测验或让学生做相关练习题。此时，把题目通过多媒体播放出来，由于省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。
四、多媒体的利用能优化生物实验
生物实验是生物教学的重要组成部分，它对于学生验证所学知识，了解知识的发生过程，锻炼学生动手能力等方面具有无可替代的作用。但在实际教学中，实验经常会受到多方面的因素限制，如有的实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程、有的实验耗时而缓慢在课堂上无法完成、有的实验因场景太大或有危险性而无法进行，所有这些均制约了中学生物实验的开展，影响到教学效果。现代信息技术的发展，为中学实验教学的发展提供广阔的空间，亦为我们解决这些难题提供了技术条件。现在我们可以利用现代的教学手段，把多媒体和教学进行有机整合，优化了实验过程，拓宽了教学渠道，也大大提高了实验教学效果。例如讲述DNA的复制过程时，可以利用FLASH制成动画，使抽象难懂的DNA解旋、复制的过程一目了然。总之，在信息化的今天，多媒体为我们中学生物实验提供了相当便利的条件，对于我们进行实验观察、实验记录、实验数据的比较、分析、综合和贮存提供了方便。
五、利用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系，拓展学生的视野
生物来自于社会又服务于社会，学习生物的过程中，涉及生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为适应学生知识面广、信息来源多的特点，我们在课堂上给予学生的就不能仅仅是课本上的知识，应该而且必须结合教材给学生拓展生活、环境、工农业生产以及科学技术发展最前沿等方面的视野，利用多媒体技术，使这些变成可能。为配合教学，我上网搜集了大量与教学内容相关的文字、图片、视频等资料，特别是一些学生不易见到的工业生产过程，如自来水的生产过程、炼钢炼铁、燃烧与灭火、爆炸、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理、毒品及其危害等。学习到某一部分知识时，就播放有关的资料，增强了理论与实际的联系，能使学生觉得学有所用，极大调动了学生学习的积极性，并拓展了学生的视野。
综上所述，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。我们要将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂，优化生物课堂教学，让现代技术更好地为我们的教学服务。
（新乡市第五职业中专）
一、创设情景，激发学生兴趣与求知欲
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，在生物教学过程中，适时恰当地使用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关的情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展教学空间，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式。变枯燥为生动，给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解生物表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效率。例如，生物课上在讲授“减数分裂”时，应用多媒体教学软件，把精子与卵的形成过程，用连续的动画过程展现出来。特别是同源染色体行为这个学生难以理解的变化过程，通过动态显示，那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，也就提高了教学的质量。
二、多媒体辅助课堂教学、突出教学重点、突破教学难点
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如，生物课上在教学“植物的个体发育”时，运用多媒体的优势，将课文中用文字描述的荠菜胚发育的过程变为形象逼真的动态图像，通过双受精作用的完成、胚发育、胚乳的发育等动画，突出了教学的重、难点，刺激了学生注意，并化抽象为具体，帮助学生理解，启迪思维等。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。
传统的生物课堂教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而在课堂教学中使用多媒体技术有助于突破教学内容的重难点，通过多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的生物学概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，生动活泼，吸引力强。既能够激发学生的学习兴趣，且学生学习时，其抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。如在讲授“细胞的有丝分裂”时，过去只能利用挂图分析各个时期的变化特点，由于这些图是平面的，加上图是不连贯的，学生学习以后还是很茫然，学生都是死记硬背其中的各个时期的特点。现在利用多媒体向学生展示有丝分裂各个阶段的动态图，既能连续播放，也能定格各个时期分解过程。又如进行“有丝分裂和减数分裂”对比时，让学生通过观看二者的动画演示，讨论分析进行总结，既能发挥学生的主体作用，也能解决教学中的难点问题。
三、多媒体的利用能增大课堂容量、信息量，提高课堂效率
教学时间和教学效率是两个密切相关的问题，所谓提高教学效率即在一定时间内，完成更多的教学任务，使学生学习到更多的知识。作为教师，最头疼的就是在课堂教学中往往需要大量板书，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系。这要花去大量的时间和精力，还要吃粉笔灰。有时干脆将题念给学生听，学生在下面记，这样的效果极差。现在，利用多媒体强大的文本显示功能，可使本应花二十几分钟写的内容在一瞬间就能显示在学生眼前，做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大地提高了课堂效率，既标准又快捷。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。为了检验学生对当堂知识的掌握情况，需要对学生进行小测验或让学生做相关练习题。此时，把题目通过多媒体播放出来，由于省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。
四、多媒体的利用能优化生物实验
生物实验是生物教学的重要组成部分，它对于学生验证所学知识，了解知识的发生过程，锻炼学生动手能力等方面具有无可替代的作用。但在实际教学中，实验经常会受到多方面的因素限制，如有的实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程、有的实验耗时而缓慢在课堂上无法完成、有的实验因场景太大或有危险性而无法进行，所有这些均制约了中学生物实验的开展，影响到教学效果。现代信息技术的发展，为中学实验教学的发展提供广阔的空间，亦为我们解决这些难题提供了技术条件。现在我们可以利用现代的教学手段，把多媒体和教学进行有机整合，优化了实验过程，拓宽了教学渠道，也大大提高了实验教学效果。例如讲述DNA的复制过程时，可以利用FLASH制成动画，使抽象难懂的DNA解旋、复制的过程一目了然。总之，在信息化的今天，多媒体为我们中学生物实验提供了相当便利的条件，对于我们进行实验观察、实验记录、实验数据的比较、分析、综合和贮存提供了方便。
五、利用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系，拓展学生的视野
生物来自于社会又服务于社会，学习生物的过程中，涉及生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为适应学生知识面广、信息来源多的特点，我们在课堂上给予学生的就不能仅仅是课本上的知识，应该而且必须结合教材给学生拓展生活、环境、工农业生产以及科学技术发展最前沿等方面的视野，利用多媒体技术，使这些变成可能。为配合教学，我上网搜集了大量与教学内容相关的文字、图片、视频等资料，特别是一些学生不易见到的工业生产过程，如自来水的生产过程、炼钢炼铁、燃烧与灭火、爆炸、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理、毒品及其危害等。学习到某一部分知识时，就播放有关的资料，增强了理论与实际的联系，能使学生觉得学有所用，极大调动了学生学习的积极性，并拓展了学生的视野。
综上所述，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。我们要将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂，优化生物课堂教学，让现代技术更好地为我们的教学服务。
（新乡市第五职业中专）