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学习自觉性和学习的直接兴趣是构成学习的重要因素，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。英语教学能否顺利完成，学生自主学习习惯的养成，很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。因此，英语教师要努力培养学生学习的自觉性，其途径是激发兴趣，让学生爱学、乐学、易学、会学、自学，有效提高英语教学质量。
一、明确目标，激发自主学习意识——爱学
英语学习要成功，学习者的主动性要充分发挥，重要的是明确学习目标，这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。学生明确了“学”什么、“学会”什么，学习就会变得主动而积极。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，在国际政治、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，通常以英语为交际工具，尤其是我国加入世贸组织后，学好英语更成为公民必备的基本素质。随着知识经济的到来，今后外语盲和文盲将没有什么两样。据报载：中国工人参加非洲开矿建设，一位不懂英语的中国人正埋头生产，一位外国人发现有块大石头滚下来，大声喊：“Run away ！”由于他不懂英文，只点头微笑，结果死于大石之下。如果中国工人稍微懂点英语，那么悲剧就不会发生。这说明学点英语知识对每个公民是多么重要啊！
二、教法灵活多样，唤起自主学习的热情——乐学
1.充分利用直观教学手段。如实物模型、图片、挂图、表情、简笔画、电化教学等直观教学手段。例如在教初中there be句型时我在课堂上准备了牛奶、香蕉、苹果、面包和篮子，然后指着实物让大家读出There is some meat in the basket . There are some apples on the table .学生看着香甜的苹果，心领神会，读得声音非常响亮，嗅觉、味觉、听觉一起来参与感知，很快就记住了句型。
2.开展游戏。游戏能创设接近现实生活的场景，学生在游戏中既是观众又是演员，通过角色的安排，使不同层次的学生都有所锻炼。恰到好处的引进课堂游戏，既可丰富教法，又可以给学生们的语言学习带来快乐，既增添了学习兴趣，又提高了学习效果。
3.猜谜活动。猜谜活动也能活跃课堂气氛，提高兴趣。有时让学生自编谜语，既让学生主动使用了英语，又能有效的吸引学生，从而激发学生的学习热情。
三、分层渐进，树立自主学习的信心——易学
1.掌握分寸，增强学习的信心。现行教材强调语言的实际运用，初看泛而不精，内容繁乱，有些教师起初不太适应，听说读写同时抓，结果进度缓慢，且达不到预想的教学效果。其实，运用新教材关键是重点要精，整体内容分层次进行，新内容不强求一下子完全掌握。如音标在第一册就学习完毕，但只要求学生会拼读就行，在第二册才过渡到拼写。许多单词和句子在前面只要求辨认，在以后才要求掌握、运用。有时候前半节课重听说，后半节课注重读写，总之，要掌握分寸，使学生在未感到困难的情况下，学到新知识，从而增强学习的信心。
2．区别对待，分层施教。由于学生的基础参差不齐，他们的个性各不相同，学习方法千差万别，如果教师仍用“一刀切，齐步走”的方法，将学生规定在某个统一的层面上进行教学，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面。因此，教师要特别注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采取分层教学方法。对教学要求、教学目标不强求一致，区别对待，因人而异，学法指导上分层施教，分类指导。备课要精心构思，合理布局，设计难易程度不同的问题，让每个学生都动起来，让不同层次的学生都有成功感，从而增强学习英语的自信心，进一步调动学生学习的积极性，刺激他们的求知欲，使他们在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习英语的内在要求。
四、教给方法，提高自主学习的效率——会学
初级英语主要以识记为主，遗忘曲线告诉我们：有记忆就有遗忘，而遗忘的速度是不均衡的，在识记后最初的一段时间内遗忘的比较快，而后逐渐变慢。根据这一规律，对学生刚记忆过的材料就要在自习时间及时多次复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数逐渐减少，间隔的时间逐渐加长。要根据音节记忆单词，先朗读单词，再划分音节，然后再拼写；要通过联想把词的其它几种形式记住，如记忆careful, 可知其动词为care，副词为carefully, 反义词为careless,等；要通过 对比记忆把学过的单词进行同义或反义对比来加深印象；还要通过归纳记忆把所学的单词按照类别进行分类，然后记忆。在教学短文时，指导学生注意时间、地点、人物、事件或要介绍的事物等，掌握文章大意。
五、开展活动，培养自主学习的能力——自学
由于所教内容不同，小组的活动形式也是多种多样的，有小组讨论、小组对话表演、小组单词接龙竞赛、小组猜谜、小组谈论物品、小组测试互评、共同编写剧本进行表演等。教师深入小组指导，随时解决学习中的问题，这就给学生一个自主学习的空间，培养了他们自主解决问题的能力。而每个学生对小组的成绩负责，他们不愿拉小组后腿，激发了基础相对差的学生的学习热情。在小组学习过程中，学生没有焦虑，没有心理压力，他们畅所欲言，各抒己见，变被动学习为主动学习，学习的能动性得到了充分发挥。
（作者单位：河南省三门峡灵宝市阳平镇第一初级中学）
一、明确目标，激发自主学习意识——爱学
英语学习要成功，学习者的主动性要充分发挥，重要的是明确学习目标，这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。学生明确了“学”什么、“学会”什么，学习就会变得主动而积极。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，在国际政治、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，通常以英语为交际工具，尤其是我国加入世贸组织后，学好英语更成为公民必备的基本素质。随着知识经济的到来，今后外语盲和文盲将没有什么两样。据报载：中国工人参加非洲开矿建设，一位不懂英语的中国人正埋头生产，一位外国人发现有块大石头滚下来，大声喊：“Run away ！”由于他不懂英文，只点头微笑，结果死于大石之下。如果中国工人稍微懂点英语，那么悲剧就不会发生。这说明学点英语知识对每个公民是多么重要啊！
二、教法灵活多样，唤起自主学习的热情——乐学
1.充分利用直观教学手段。如实物模型、图片、挂图、表情、简笔画、电化教学等直观教学手段。例如在教初中there be句型时我在课堂上准备了牛奶、香蕉、苹果、面包和篮子，然后指着实物让大家读出There is some meat in the basket . There are some apples on the table .学生看着香甜的苹果，心领神会，读得声音非常响亮，嗅觉、味觉、听觉一起来参与感知，很快就记住了句型。
2.开展游戏。游戏能创设接近现实生活的场景，学生在游戏中既是观众又是演员，通过角色的安排，使不同层次的学生都有所锻炼。恰到好处的引进课堂游戏，既可丰富教法，又可以给学生们的语言学习带来快乐，既增添了学习兴趣，又提高了学习效果。
3.猜谜活动。猜谜活动也能活跃课堂气氛，提高兴趣。有时让学生自编谜语，既让学生主动使用了英语，又能有效的吸引学生，从而激发学生的学习热情。
三、分层渐进，树立自主学习的信心——易学
1.掌握分寸，增强学习的信心。现行教材强调语言的实际运用，初看泛而不精，内容繁乱，有些教师起初不太适应，听说读写同时抓，结果进度缓慢，且达不到预想的教学效果。其实，运用新教材关键是重点要精，整体内容分层次进行，新内容不强求一下子完全掌握。如音标在第一册就学习完毕，但只要求学生会拼读就行，在第二册才过渡到拼写。许多单词和句子在前面只要求辨认，在以后才要求掌握、运用。有时候前半节课重听说，后半节课注重读写，总之，要掌握分寸，使学生在未感到困难的情况下，学到新知识，从而增强学习的信心。
2．区别对待，分层施教。由于学生的基础参差不齐，他们的个性各不相同，学习方法千差万别，如果教师仍用“一刀切，齐步走”的方法，将学生规定在某个统一的层面上进行教学，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面。因此，教师要特别注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采取分层教学方法。对教学要求、教学目标不强求一致，区别对待，因人而异，学法指导上分层施教，分类指导。备课要精心构思，合理布局，设计难易程度不同的问题，让每个学生都动起来，让不同层次的学生都有成功感，从而增强学习英语的自信心，进一步调动学生学习的积极性，刺激他们的求知欲，使他们在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习英语的内在要求。
四、教给方法，提高自主学习的效率——会学
初级英语主要以识记为主，遗忘曲线告诉我们：有记忆就有遗忘，而遗忘的速度是不均衡的，在识记后最初的一段时间内遗忘的比较快，而后逐渐变慢。根据这一规律，对学生刚记忆过的材料就要在自习时间及时多次复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数逐渐减少，间隔的时间逐渐加长。要根据音节记忆单词，先朗读单词，再划分音节，然后再拼写；要通过联想把词的其它几种形式记住，如记忆careful, 可知其动词为care，副词为carefully, 反义词为careless,等；要通过 对比记忆把学过的单词进行同义或反义对比来加深印象；还要通过归纳记忆把所学的单词按照类别进行分类，然后记忆。在教学短文时，指导学生注意时间、地点、人物、事件或要介绍的事物等，掌握文章大意。
五、开展活动，培养自主学习的能力——自学
由于所教内容不同，小组的活动形式也是多种多样的，有小组讨论、小组对话表演、小组单词接龙竞赛、小组猜谜、小组谈论物品、小组测试互评、共同编写剧本进行表演等。教师深入小组指导，随时解决学习中的问题，这就给学生一个自主学习的空间，培养了他们自主解决问题的能力。而每个学生对小组的成绩负责，他们不愿拉小组后腿，激发了基础相对差的学生的学习热情。在小组学习过程中，学生没有焦虑，没有心理压力，他们畅所欲言，各抒己见，变被动学习为主动学习，学习的能动性得到了充分发挥。
（作者单位：河南省三门峡灵宝市阳平镇第一初级中学）