【摘 要】
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三年制师范生与五年制师范生在教师职业认同上不仅存在高认知、高情感、高价值判断与低意志行为倾向不协调的状态,而且在对教师职业的认知、情感、意志、功利等方面也存在明
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三年制师范生与五年制师范生在教师职业认同上不仅存在高认知、高情感、高价值判断与低意志行为倾向不协调的状态,而且在对教师职业的认知、情感、意志、功利等方面也存在明显差异。因此,应提高两种学制师范生教师职业认同教育,一要提高思想认识,加强师范生教师职业认同教育;二要加强师范技能教育,改革人才培养模式;三要加强专业思想教育,树立从教光荣的职业意识;四要营造尊师重教的环境氛围,对师范生教师职业认同进行潜移默化的影响。
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