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【摘 要】教育是培养人的社会活动，高等教育区别于普及教育，其教学目的更明确地指出要因材施教，充分发挥学生自身的特长。面对不断丰富和多元的大学生群体，高等教育模式亟待改革创新，教育工作者应将以人为本的理念植入日常的教学生活，激发学生的学习动机，提高学生的素质和能力。
【关键字】以人为本；高等教育；教育创新
一、引言
每个人出生后都面临着一个发展可能性的空间，教师和家长会为他选择某种发展的可能性，并按照某种期望和要求去塑造和培养他，使他朝着这个方向发展。这也是教育的目的。高等教育是教育系统中最高层次的教育，无论是在知识的掌握宽度和深度方面，还是在能力的范围和要求方面，以及在个性发展和人格完善等方面都对教育工作者提出了更高的要求。
二、以人为本，是素质教育全面发展观的内在要求
“素质教育的全面发展观”应这样理解：素质教育是推动人的全面发展的一种教育思想形态和教育实践方式，促进人的全面发展的条件有很多，教育仅仅是其中一部分。而素质教育又是教育手段到目前为止所出现的一种比较科学的教育思想和实践。在实践上，素质教育的全面发展观要求我们在教学过程中应结合各个学生的实际情况，既注重个性，但又不致使其片面发展，在个人与社会的和谐相处的基础上来促进人的全面发展。素质教育的全面发展观包括以下三个有机组成部分。
1.面向全体学生。每个学生的个性发展、先天素质的发展及后天素质的养成依赖于教育的引导和培育。在升学率的压力下，我们的中小学教育往往较多地注意那些学习能力强、纪律观念强的适合升学特性的学生，而那些成绩不理想、纪律观念不强的所谓“差生”往往被忽视。因此，在素质教育改革纵深发展的过程中，许多面向全体学生的教育实验、教育现象纷纷涌现，例如成功教育实验就是广为人知的一例。成功教育的精神在于，它认为每个学生都有闪光点，都有与众不同的优点和长处，让每个个体获得成功的体验。这使得没有学习优势的学生得到了特别的尊重和认可，而不是忽略。
2.全过程培养学生。人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点在于他的未完成性。事实上，人必须从环境中不断学习那些自然和本能没有赋予的生存技术。为了求生存和发展，不得不继续学习。正因为这样，教育工作者应在日常教学生活中，时时促进学生的全面发展，尤其是基础学科的学习，对学生的智力启迪和今后的工作学习都有很大的裨益。
3.全方位发展学生。学生在每个年龄阶段的发展需求是不同的，特别是在高等教育阶段，社会对其所培养的人才提出了不同的要求，加上高等教育领域的专业性极强，因而对个体发展的某些方面的要求会高些。具体而言，小学阶段是个体成长的基础性阶段，基本上是均衡发展；中学阶段，在顾及整体的基础上，偏重于智育；大学阶段，在发展上偏重于能力的训练，同时在知识方面偏重于专业知识的学习。以上只是一般情况，针对不同的学生个体应有不同要求。
三、什么是有效的教学
关于学生学术成就、智力发展、学习理论及认知发展的研究已经证明，那些强调积极学习、合作活动并鼓励学生进行智力探索的教学模式是有效的。我们把教学技能、策略及能够促进学生学术成就的方法分为以下四类：
1.以适合学生能力的方式组织并解释教学材料。有效教学的核心在于教师对教材的理解。优秀的教师应知道是什么让学生觉得某些话题或概念难以理解，并能用通俗易懂的语言加以解释。此外，还要对学生的理解能力有一定的把握，设计例证和类比用以解释要点，并判断学生是否能学到所教授的内容。
2.帮助学生成为独立自主、自我约束的学习者。把学习过程看作是一次探险，激发学生的智力兴趣和热情。
3.创造学习氛围。教师与学生建立和谐关系，关心学生的需要并采取相应的回应措施，对学生的作业给予恰当的反馈，尊重学生多种多样的才能及他们的各种学习方式。
4.反思并评估教学效果。开展批评性自查，反思不同的教学方法对学生产生的影响。思考如何提高教学效率以及如何帮学生解决碰到的问题。
四、激发学生学习动机，创新教学方法
1.创新授课方式。大学授课多为大班教学，一部分工作需要在开课前做好准备。首先，要适应教材。如果所授的课为入门性概论课，也许会涉及到一些超出专业范围的话题。因此，可以查阅一些相关资料，预测一些初学者可能会提出的问题。如果所授的课为理论性较强的基础学科，在准备理论知识和例题时，不妨加些能引起学生兴趣的话语，在活跃课堂气氛的同时也使学生的注意力更加集中。其次，不要计划用整堂课讲。学生的注意力一般只能持续10到20分钟。对于每次讲课，大约15分钟左右改变一下节奏，并重新激发学生的兴趣。再次，明确授课能实现的合理目标。讲授课在传递信息方面与其他教学方法的效果是一样的，但在促进学生独立思考能力及培养学生思维技能方面效果欠佳。因此，除呈现客观知识外，还要让学生一起进行复杂的学术分析，整合各种意见，解释有争议的问题，或者比较几种不同的观点。
2.设计有效的课程结构，增强学习动机。了解学生对课程的想法及他们的期望。根据他们的兴趣和经历设计例证、案例分析或作业。在教学过程中，打破常规运用不同的教学方法。
3.多媒体教学与传统教学相结合，尽量使用板书。现如今，越来越多的年轻老师都青睐运用多媒体教学，因为使用起来方便快捷、形式多样，板书等传统教学模式则被忽视。然而板书可以用来巩固并充实你的课堂内容。在数理化等基础学科的教学中，由于存在大量的公式、计算和理论证明，使用板书可以使你的讲课内容条理清晰，重点突出。
参考文献：
[1]徐辉.国外大学教学与教改译丛.杭州：浙江大学出版社，2006.06.
[2] 徐庆.可持续发展与高等教育.南京：南京机械高等专科学校学报，2000.03.
[3] 岳学军.走进艺术殿堂.长春：吉林人民出版社，2004.8.
作者简介：李丽，女，1981.2，汉族，籍贯：吉林德惠 职称：讲师 学历：硕士 专长：应用数学 作者单位：吉林建筑大学 单位邮编：130021
【关键字】以人为本；高等教育；教育创新
一、引言
每个人出生后都面临着一个发展可能性的空间，教师和家长会为他选择某种发展的可能性，并按照某种期望和要求去塑造和培养他，使他朝着这个方向发展。这也是教育的目的。高等教育是教育系统中最高层次的教育，无论是在知识的掌握宽度和深度方面，还是在能力的范围和要求方面，以及在个性发展和人格完善等方面都对教育工作者提出了更高的要求。
二、以人为本，是素质教育全面发展观的内在要求
“素质教育的全面发展观”应这样理解：素质教育是推动人的全面发展的一种教育思想形态和教育实践方式，促进人的全面发展的条件有很多，教育仅仅是其中一部分。而素质教育又是教育手段到目前为止所出现的一种比较科学的教育思想和实践。在实践上，素质教育的全面发展观要求我们在教学过程中应结合各个学生的实际情况，既注重个性，但又不致使其片面发展，在个人与社会的和谐相处的基础上来促进人的全面发展。素质教育的全面发展观包括以下三个有机组成部分。
1.面向全体学生。每个学生的个性发展、先天素质的发展及后天素质的养成依赖于教育的引导和培育。在升学率的压力下，我们的中小学教育往往较多地注意那些学习能力强、纪律观念强的适合升学特性的学生，而那些成绩不理想、纪律观念不强的所谓“差生”往往被忽视。因此，在素质教育改革纵深发展的过程中，许多面向全体学生的教育实验、教育现象纷纷涌现，例如成功教育实验就是广为人知的一例。成功教育的精神在于，它认为每个学生都有闪光点，都有与众不同的优点和长处，让每个个体获得成功的体验。这使得没有学习优势的学生得到了特别的尊重和认可，而不是忽略。
2.全过程培养学生。人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点在于他的未完成性。事实上，人必须从环境中不断学习那些自然和本能没有赋予的生存技术。为了求生存和发展，不得不继续学习。正因为这样，教育工作者应在日常教学生活中，时时促进学生的全面发展，尤其是基础学科的学习，对学生的智力启迪和今后的工作学习都有很大的裨益。
3.全方位发展学生。学生在每个年龄阶段的发展需求是不同的，特别是在高等教育阶段，社会对其所培养的人才提出了不同的要求，加上高等教育领域的专业性极强，因而对个体发展的某些方面的要求会高些。具体而言，小学阶段是个体成长的基础性阶段，基本上是均衡发展；中学阶段，在顾及整体的基础上，偏重于智育；大学阶段，在发展上偏重于能力的训练，同时在知识方面偏重于专业知识的学习。以上只是一般情况，针对不同的学生个体应有不同要求。
三、什么是有效的教学
关于学生学术成就、智力发展、学习理论及认知发展的研究已经证明，那些强调积极学习、合作活动并鼓励学生进行智力探索的教学模式是有效的。我们把教学技能、策略及能够促进学生学术成就的方法分为以下四类：
1.以适合学生能力的方式组织并解释教学材料。有效教学的核心在于教师对教材的理解。优秀的教师应知道是什么让学生觉得某些话题或概念难以理解，并能用通俗易懂的语言加以解释。此外，还要对学生的理解能力有一定的把握，设计例证和类比用以解释要点，并判断学生是否能学到所教授的内容。
2.帮助学生成为独立自主、自我约束的学习者。把学习过程看作是一次探险，激发学生的智力兴趣和热情。
3.创造学习氛围。教师与学生建立和谐关系，关心学生的需要并采取相应的回应措施，对学生的作业给予恰当的反馈，尊重学生多种多样的才能及他们的各种学习方式。
4.反思并评估教学效果。开展批评性自查，反思不同的教学方法对学生产生的影响。思考如何提高教学效率以及如何帮学生解决碰到的问题。
四、激发学生学习动机，创新教学方法
1.创新授课方式。大学授课多为大班教学，一部分工作需要在开课前做好准备。首先，要适应教材。如果所授的课为入门性概论课，也许会涉及到一些超出专业范围的话题。因此，可以查阅一些相关资料，预测一些初学者可能会提出的问题。如果所授的课为理论性较强的基础学科，在准备理论知识和例题时，不妨加些能引起学生兴趣的话语，在活跃课堂气氛的同时也使学生的注意力更加集中。其次，不要计划用整堂课讲。学生的注意力一般只能持续10到20分钟。对于每次讲课，大约15分钟左右改变一下节奏，并重新激发学生的兴趣。再次，明确授课能实现的合理目标。讲授课在传递信息方面与其他教学方法的效果是一样的，但在促进学生独立思考能力及培养学生思维技能方面效果欠佳。因此，除呈现客观知识外，还要让学生一起进行复杂的学术分析，整合各种意见，解释有争议的问题，或者比较几种不同的观点。
2.设计有效的课程结构，增强学习动机。了解学生对课程的想法及他们的期望。根据他们的兴趣和经历设计例证、案例分析或作业。在教学过程中，打破常规运用不同的教学方法。
3.多媒体教学与传统教学相结合，尽量使用板书。现如今，越来越多的年轻老师都青睐运用多媒体教学，因为使用起来方便快捷、形式多样，板书等传统教学模式则被忽视。然而板书可以用来巩固并充实你的课堂内容。在数理化等基础学科的教学中，由于存在大量的公式、计算和理论证明，使用板书可以使你的讲课内容条理清晰，重点突出。
参考文献：
[1]徐辉.国外大学教学与教改译丛.杭州：浙江大学出版社，2006.06.
[2] 徐庆.可持续发展与高等教育.南京：南京机械高等专科学校学报，2000.03.
[3] 岳学军.走进艺术殿堂.长春：吉林人民出版社，2004.8.
作者简介：李丽，女，1981.2，汉族，籍贯：吉林德惠 职称：讲师 学历：硕士 专长：应用数学 作者单位：吉林建筑大学 单位邮编：130021