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摘要：文章通过文献资料法、专家访问法、实地考察法，论述了中职学校计算机普修课的意义；阐述了中职学校计算机普修课的教学现状；给出了中职学校计算机普修课的教学内容体系。
关键词：中职学校；计算机；普修课；教学初探
计算机已不再是一个新鲜的名词，在现代家庭中，计算机越来越普及。中职学生一般都是参加初考后未能上高中的学生，他们文化程度不高，但是对事物的接受能力较强，喜欢活动，动手能力较强。在计算机普修课中，作者发现，许多学生对现有的计算机教学不感兴趣，上课心不在焉，给计算机教学带来很多不便。
一、中职学校计算机课程的意义
為了普及计算机和信息化教学，中职学校开设计算机普修课，目的是让学生了解计算机的基本工作原理，了解计算机的硬件构造，学会解决一般的硬件问题；学会操作基本的常用软件，达到熟练程度，能解决一般的软件问题；具有一定的网络知识，能够掌握信息化的传输工具。
二、中职学校计算机课程现状
（一）硬件教学不到位
在调查中显示，许多中职学校在开设计算机课程的过程中，对硬件的教学比例非常少，90%的学校都是采用2个学时的时间。常用计算机的人都知道，在使用计算机的过程中，硬件需要我们不断的进行维护，这样才能保证计算机在操作过程中不易损坏。如果你对硬件了解不透，在使用过程中一旦遇到问题，就会带来很多麻烦。例如好多人常会遇到开机的时候无任何显示，好多情况是内存损坏引起的，如果你对此学习了，在修理计算机的时候就会少走弯路。又如屏幕闪烁故障，基本上是显示器分辨率过高或过低的原因。当你学习和掌握了硬件神杯之后你对计算机的硬件故障就会得到很好的解决。反之会耽误很多时间。中职学生在今后的就业当中，与计算机的关系非常密切，学会一些硬件知识对将来的工作会有很大的帮助。
（二）软件教学内容不切实际
最为突出的是在软件教学过程中，我们调查发现，许多学校开设的计算机软件课程都比较深奥，如C语言等高难度编程软件。中职学校的学生基本上都是初中毕业生，他们的文化程度比较低，尤其是英语和数学，编程软件中的数学知识他们很多事没有接触过的，英语水平较差，根本没有通过任何级别的考试。这样让他们去学习这些软件他们是听不懂的。所以在调查中发现在软件教学过程中许多学生表现为消极思想，要么睡觉，要么干别的事情。即使有些同学想学，但是由于基础较差，也无法深入学习。即使学习了这些知识，在将来的工作当中也很少用到。所以这些课程的开设处于不切实际状态。
（三）缺乏网络知识教学
计算机网络已成为人们生活中不可缺少的工具，简单的一些网络知识许多学生都是无师自通，这和计算机的普及有着密不可分的关系。但是作为学校，对学生的网络知识需要合理的进行引导。一些常用的知识还需要加强学习。如网站建设、网页制作知识，这些内容并不难，而且在将来的工作中常常用到，但是好多学生不会，原因是学生只限于网络的游戏、娱乐等内容上，对这些内容视而不见。
三、中职学校计算机课程教学体系
（一）硬件教学体系
中职学校计算机普修课应对硬件教学加大力度，扩大教学时数，使学生能够了解各种硬件的功能，以及这些硬件出现问题之后会出现什么样的现象，怎么样去解决。让学生了解各种流行配件的技术指标、特性、技术参数，以及使用、选购、组装等常用维护技术，使学生能够掌握计算机组装与维修的基本技能，包括计算机各个部件的组装、调试及日常维护、维修，只有做到这些，才能使学生在今后的就业中占据一定优势，在工作中少走弯路，体现中职学生的动手能力。
（二）软件教学体系
作者觉得软件教学最主要的是要学习一些与将来工作相关的软件知识，主要是一些办公软件。对办公软件能够操作自如也是一件非常了不起的事情，可以说也是一项技能。就拿简单的word操作软件来说吧。许多人只是会一些表面的，常用的一些功能。一旦遇到一些表格、图片的处理就会束手无策。如果中职学生能够对各种办公软件在使用时能够操作自如，非常熟练在将来的就业中将会给自己带来更多的空间和机会。而对于一些难度大的编程软件可以作为了解，简单的介绍。不能作为一门专业的课程来讲，因为他们的文化水平决定着他们的学习内容。中职学生的学习应该是学有所用，学习的就是操作能力、动手能力，而不是长篇大论的深奥的理论。
（三）网络教学体系
现在学生通宵上网现象比较严重，作者觉得这与学生学习网络只是有着很大的关系。在调查中，每位学生每周最少都有一次通宵上网的经历。他们上网最主要的就是游戏、看电影、聊天。而这些只是简单的操作而已。然而也由于游戏的刺激性等吸引着这些学生。作者认为中职院校的计算机普修课应该具有网络教学课程，不但要教会学生一些网络知识，如网站的建设、网页制作、各种传输工具等，还要教会学生如何合理利用网络，如何正确对待网络，正确引导学生。
（四）选项课教学体系
在实施计算机普修课的同时，在二年级应该开设计算机选修课。有部分学生在计算机普修课的学习过程中，对计算机的软件开发、硬件维修等各方面表现出了很好的学习态度和成绩，为了满足这些同学的进一步学习，学校应开展计算机选修课。选修课的内容应该较为深入，难度叫普修课来说具有一定的难度。目的是为了满足在计算机学习领域中成绩较好的同学继续学习的需要。
四、计算机学习的评价体系
在调查过程中，学生学习计算机的最后考核基本上都是一张考试卷，对学生的实际操作能力没有做任何测试。在考试卷的点查过程中发现，计算机试题的理论知识还是占据大量的篇幅。如如何编程、计算机的进制计算方法等内容。作者认为，中职学校的学生主要是锻炼其动手操作能力，然而计算机的学习评价不经要对理论做合适的评价，还要对学生的实际操作能力进行评价。如计算机的组装、故障判断、维修等。
参考文献：
[1]张安萧.浅谈计算机学习[J].消费电子，2013（2）.
[2]朱海燕.中学计算机课程资源的开发和利用[J].中国校外教育，2011（9）.
[3]黄丽娟.中专计算机教学思考[J].现代阅读（教育版），2012（21）.
（作者简介：许 武（1978.11-），女，浙江慈溪人，宁波第二技师学院中学一级教师。）
关键词：中职学校；计算机；普修课；教学初探
计算机已不再是一个新鲜的名词，在现代家庭中，计算机越来越普及。中职学生一般都是参加初考后未能上高中的学生，他们文化程度不高，但是对事物的接受能力较强，喜欢活动，动手能力较强。在计算机普修课中，作者发现，许多学生对现有的计算机教学不感兴趣，上课心不在焉，给计算机教学带来很多不便。
一、中职学校计算机课程的意义
為了普及计算机和信息化教学，中职学校开设计算机普修课，目的是让学生了解计算机的基本工作原理，了解计算机的硬件构造，学会解决一般的硬件问题；学会操作基本的常用软件，达到熟练程度，能解决一般的软件问题；具有一定的网络知识，能够掌握信息化的传输工具。
二、中职学校计算机课程现状
（一）硬件教学不到位
在调查中显示，许多中职学校在开设计算机课程的过程中，对硬件的教学比例非常少，90%的学校都是采用2个学时的时间。常用计算机的人都知道，在使用计算机的过程中，硬件需要我们不断的进行维护，这样才能保证计算机在操作过程中不易损坏。如果你对硬件了解不透，在使用过程中一旦遇到问题，就会带来很多麻烦。例如好多人常会遇到开机的时候无任何显示，好多情况是内存损坏引起的，如果你对此学习了，在修理计算机的时候就会少走弯路。又如屏幕闪烁故障，基本上是显示器分辨率过高或过低的原因。当你学习和掌握了硬件神杯之后你对计算机的硬件故障就会得到很好的解决。反之会耽误很多时间。中职学生在今后的就业当中，与计算机的关系非常密切，学会一些硬件知识对将来的工作会有很大的帮助。
（二）软件教学内容不切实际
最为突出的是在软件教学过程中，我们调查发现，许多学校开设的计算机软件课程都比较深奥，如C语言等高难度编程软件。中职学校的学生基本上都是初中毕业生，他们的文化程度比较低，尤其是英语和数学，编程软件中的数学知识他们很多事没有接触过的，英语水平较差，根本没有通过任何级别的考试。这样让他们去学习这些软件他们是听不懂的。所以在调查中发现在软件教学过程中许多学生表现为消极思想，要么睡觉，要么干别的事情。即使有些同学想学，但是由于基础较差，也无法深入学习。即使学习了这些知识，在将来的工作当中也很少用到。所以这些课程的开设处于不切实际状态。
（三）缺乏网络知识教学
计算机网络已成为人们生活中不可缺少的工具，简单的一些网络知识许多学生都是无师自通，这和计算机的普及有着密不可分的关系。但是作为学校，对学生的网络知识需要合理的进行引导。一些常用的知识还需要加强学习。如网站建设、网页制作知识，这些内容并不难，而且在将来的工作中常常用到，但是好多学生不会，原因是学生只限于网络的游戏、娱乐等内容上，对这些内容视而不见。
三、中职学校计算机课程教学体系
（一）硬件教学体系
中职学校计算机普修课应对硬件教学加大力度，扩大教学时数，使学生能够了解各种硬件的功能，以及这些硬件出现问题之后会出现什么样的现象，怎么样去解决。让学生了解各种流行配件的技术指标、特性、技术参数，以及使用、选购、组装等常用维护技术，使学生能够掌握计算机组装与维修的基本技能，包括计算机各个部件的组装、调试及日常维护、维修，只有做到这些，才能使学生在今后的就业中占据一定优势，在工作中少走弯路，体现中职学生的动手能力。
（二）软件教学体系
作者觉得软件教学最主要的是要学习一些与将来工作相关的软件知识，主要是一些办公软件。对办公软件能够操作自如也是一件非常了不起的事情，可以说也是一项技能。就拿简单的word操作软件来说吧。许多人只是会一些表面的，常用的一些功能。一旦遇到一些表格、图片的处理就会束手无策。如果中职学生能够对各种办公软件在使用时能够操作自如，非常熟练在将来的就业中将会给自己带来更多的空间和机会。而对于一些难度大的编程软件可以作为了解，简单的介绍。不能作为一门专业的课程来讲，因为他们的文化水平决定着他们的学习内容。中职学生的学习应该是学有所用，学习的就是操作能力、动手能力，而不是长篇大论的深奥的理论。
（三）网络教学体系
现在学生通宵上网现象比较严重，作者觉得这与学生学习网络只是有着很大的关系。在调查中，每位学生每周最少都有一次通宵上网的经历。他们上网最主要的就是游戏、看电影、聊天。而这些只是简单的操作而已。然而也由于游戏的刺激性等吸引着这些学生。作者认为中职院校的计算机普修课应该具有网络教学课程，不但要教会学生一些网络知识，如网站的建设、网页制作、各种传输工具等，还要教会学生如何合理利用网络，如何正确对待网络，正确引导学生。
（四）选项课教学体系
在实施计算机普修课的同时，在二年级应该开设计算机选修课。有部分学生在计算机普修课的学习过程中，对计算机的软件开发、硬件维修等各方面表现出了很好的学习态度和成绩，为了满足这些同学的进一步学习，学校应开展计算机选修课。选修课的内容应该较为深入，难度叫普修课来说具有一定的难度。目的是为了满足在计算机学习领域中成绩较好的同学继续学习的需要。
四、计算机学习的评价体系
在调查过程中，学生学习计算机的最后考核基本上都是一张考试卷，对学生的实际操作能力没有做任何测试。在考试卷的点查过程中发现，计算机试题的理论知识还是占据大量的篇幅。如如何编程、计算机的进制计算方法等内容。作者认为，中职学校的学生主要是锻炼其动手操作能力，然而计算机的学习评价不经要对理论做合适的评价，还要对学生的实际操作能力进行评价。如计算机的组装、故障判断、维修等。
参考文献：
[1]张安萧.浅谈计算机学习[J].消费电子，2013（2）.
[2]朱海燕.中学计算机课程资源的开发和利用[J].中国校外教育，2011（9）.
[3]黄丽娟.中专计算机教学思考[J].现代阅读（教育版），2012（21）.
（作者简介：许 武（1978.11-），女，浙江慈溪人，宁波第二技师学院中学一级教师。）