在农村高中，由于各种因素的制约，英语学科对很多学生而言是一个难题。作为英语老师，我一直在思考：高一过渡期，该如何引导学生学习英语呢？经过这几年的观察，思考和总结，我终于找到了一些切实可行的方法。
　　第一，规范学生读音
　　在素质教育的今天，哑巴英语已经不适应现代教育的需要了。我们应该让学生尽量开口读英语和说英语。可是让学生一开口，随之而来的问题是学生读音千差万别，因为他们来自不同的中学。这就要求我们在高一开学的时候重新教读音标，并让学生逐一过关，学会读音标和拼读单词，把每一个单词的音读准。这看似繁琐的工作却好处多多。在教读音标之后可以让学生拼读初中教材中的词汇，这样既复习巩固了重点单词也练习拼读方法。学生学会拼读方法之后高中教材中的新单词拼读就迎刃而解了。同时学生自己能拼读新单词，这就大大增强了他们的自信心和学习兴趣。有了信心和兴趣，学生学习英语就容易多了。
　　第二，督促学生背诵课文中的重点句子。
　　背诵文章不但可以培养语感而且能掌握重点知识。但对于高一的学生而言，背诵整篇文章不太现实。优生可以背诵一两段重点知识较多的段落，而对全班学生而言背诵每个单元Reading课文中的四，五个重点句子是切实可行的办法。背诵的重点句子要挑选含有高考常见考点的句子。课堂上仔细分析句子的结构和考点，多举例论证。课后让学生按照重点句子的结构仿写句子并学会在作文中运用。近几年高考的单选题有不少来源于教材，这就一举两得的攻克了单选和作文。
　　第三，逐步培养阅读的方法
　　阅读理解能力的训练是培养学生自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径
　　初中试题中虽然也有阅读，但其难易程度与高中相差甚远，我曾调查过许多高一学生，他们都反映初中阅读的文章几乎没有生单词出现，阅读起来很容易。各个题的答案也是文章中的原句很快就能选对。但进入高中以后，发现阅读理解中有很多生单词，觉得读不懂，一看到有生单词就不想认真去读了。其实阅读文章中出现生单词是考纲允许的，我们必须让学生克服这种心里障碍。在高一年级的阅读理解试题中，细节题占了很大比例。阅读的细节题有时是文章中的原句，但更多的时候关键词或短语在设选项时都换成了同义词或同义短语，所以学生很容易选错。我认为在高一上期让学生克服生词恐惧心理和掌握同义词的替换是重点，到下期时再加强各种题型解题的指导，如：主旨大意、最佳标题，猜词、推断等。毕竟这些方法我们一直会培养，到高三还要强化训练。
　　第四，加强学生的听力训练
　　2008年和2009年，我们四川地区的考生在高考时没有考听力，那是因为汶川大地震的影响。听力训练始终是要坚持的。学好英语，听、说、读、写是关键，而听居首位。学生在高一时，要坚持每天听课文录音并跟着模仿。听录音时，务必注意听每个单词的正确读音。另外，学生每周做三次听力练习。教师应指导学生选取适合他们水平的听力材料，由易到难，循序渐进，做到有听必练。我们学校采取的是全年级统一练习的方式。由学校广播播放录音磁带，听完以后将听力习题交给老师批改评分。通过表扬高分，鼓励进步的方式促进全班学生不断进步！学生的难关是听力中前面只读一遍的五个题，要引导学生先读题，看选项，预测对话内容，做到有的放矢。