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【摘要】语文是什么？作为一个土生土长的中国人，语文对我们来说意义是非常特殊的，它是我们情感、想法的交流和表述形式。教师要想提高小学语文的课堂教学效率，就应该积极培养学生的语文思维，能让学生更容易接受新鲜事物，激发学生的探知欲，促进学生的语文知识学习，从而提高学生的语文学习效率。
【关键词】小学语文;课堂教学;新型教学策略;高效课堂
语文学科作为学生基础教育中十分重要的一门学科，阅读与写作又作为语文学科中重要的组成部分，受到了教师的广泛关注。因此作为语文教师要想达到新课改背景下的教学要求，就要在尊重学生主体性的基础上来不断地创新和改进教学策略，并逐步抛弃之前传统落后的教学理念和教学方法。
一、丰富教学形式，给予学生新鲜感
生活中处处充满学问，什么都有学习的意义和必要理由，生活有许多种，对于语文课文阅读的学习同样有许多种。比如，有的学生习惯严肃、正经的课堂教学;有的学生习惯轻松、平凡的互动教学;有的学生习惯时时刻刻学习，从生活中的每一处积累知识，丰富自己的阅读体验。每个学生的个性不同，教师在教授语文阅读理解知识时，要尊重学生的自主意识和给予学生充分的独立思考的机会，为学生的自我发展提供机会和空间，提高学生的语文阅读理解能力。
例如，在进行《一个豆荚里的五粒豆》的课文讲解时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会集合学生的学情特点展开教学，并先向学生提出问题：“请问大家在刚刚看到这个课文题目时，有什么疑问吗？”，有些学生回答“这五粒豆有什么不同吗？”。问题的提出代表了学生的求知欲，我们就可以在有效结合学生的问题的基础上进行教学。然后我会让学生自我学习、和其他学生交流、讨论，根据自身的理解、擅长点，选择一个角度、观点表达自身的真情实感，为学生创建一个能自我发挥、成长的学习空间。
二、激发学生想象思维，提高学生表达欲
小学生一般都具有天马行空的想象力，这是小学生的优点，因此教师在组织语文课堂上的阅读理解教学时，可以在充分的利用学生的想象力的这一特点上来激发学生的想象思维，进而达到提高学生的表达欲的目的。因为学生在学生阅读理解的时候，有时候想象比知识更加重要，因为知识的有限的，而想象力可以概括一切，因此，只有激发了学生的想象力才能够使得阅读理解教学的内容更加丰富有效。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课的教学内容是要求学生能够让学生认识到蝙蝠和雷达之间的关系和区别，并能够清晰地说出理由。因为此时的学生还没有长大，而学生将要进行口语表达的内容是复杂的事情，所以我会先从激发学生的想象思维能力入手来导入本节课程：我会通过为学生创造一个有趣的多媒体情境，来在激发学生兴趣的同时还能够让学生充分发挥自己的想象力来思考这个问题。然后在学生思考完之后我会通过学生自主举手发言的方式来让学生就自己自己的答案发表看法，并引导学生在口语表达的时候说明理由。这样不仅很好地锻炼了学生的语言表达能力，还能提高学生的课堂参与度。
三、突出重难点，教授给学生方法
在现阶段的语文知识教学形势下，学生学不好自身本就时时刻刻在用的语言类学科——语文的原因是什么？只有找到了妨碍学生语文思维能力提升的根源才能解决问题。经过对以往小学语文的教学成果探索发现，教师在课堂上的语文知识教学模式单一、老旧;课堂时间有限、教学知识点杂多;教学手段枯燥、乏味且不听取学生意见，一味地“哺养式”教学;教师太过重视考试中的教学成绩，忽视在语文知识教学中对学生语文思维能力的培养。因此教师在对小学语文的知识教学中，应该改变自身的教学观念，创新课堂教学形式，培养学生的语文自主学习能力和语文思维能力，发散学生的知识面，提高学生的语文思维意识。
例如，在《爬山虎的脚》一课的语文知识教学时，教师在教学时放下身份在课堂上和学生交流和探讨，这样既能有效和谐师生之间的关系，又能有效拉近师生之间的距离。教师还可以通过自身经历引导学生加入到知识教学中，激发学生的参与性，培养学生的语文自主学习能力和探索能力。或者在游戏互动中加深学生的学习记忆，激发学生的联想力和创造力。比如我们可以把想探讨小组合作学习在小学语文课堂教学中的具體教学策略，首先我们应该探讨一下小组合作学习策略在语文教学中的意义。因为小组合作学习的教学策略，顾名思义，就是教师在为学生网分成几个小组，并为学生布置问题，让学生在小组内思考和讨论的教学方式，这样的教学方式是完全符合新课改背景下的以学生为学习主体的教学要求的，不仅很好地让学生养成了相互合作的好习惯，还有利于激发学生学习潜力。
总之，在为学生进行小学语文的教学时，教师可以通过小组合作学习的教学策略或者创设有趣情境的教学策略进行教学，因为这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，还能培养学生的合作探究意识，为提升学生的语文专业素养奠定了坚实基础，还能有效提高小学语文教学水平。
参考文献：
[1]张丽杰.构建小学语文高效课堂的途径[J].考试周刊，2015（14）：41-42.
[2]夏小玲.构建小学语文高效课堂的初步探讨[J].时代教育，2014（20）：188.
作者单位：西藏自治区昌都市八宿县第一小学
【关键词】小学语文;课堂教学;新型教学策略;高效课堂
语文学科作为学生基础教育中十分重要的一门学科，阅读与写作又作为语文学科中重要的组成部分，受到了教师的广泛关注。因此作为语文教师要想达到新课改背景下的教学要求，就要在尊重学生主体性的基础上来不断地创新和改进教学策略，并逐步抛弃之前传统落后的教学理念和教学方法。
一、丰富教学形式，给予学生新鲜感
生活中处处充满学问，什么都有学习的意义和必要理由，生活有许多种，对于语文课文阅读的学习同样有许多种。比如，有的学生习惯严肃、正经的课堂教学;有的学生习惯轻松、平凡的互动教学;有的学生习惯时时刻刻学习，从生活中的每一处积累知识，丰富自己的阅读体验。每个学生的个性不同，教师在教授语文阅读理解知识时，要尊重学生的自主意识和给予学生充分的独立思考的机会，为学生的自我发展提供机会和空间，提高学生的语文阅读理解能力。
例如，在进行《一个豆荚里的五粒豆》的课文讲解时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会集合学生的学情特点展开教学，并先向学生提出问题：“请问大家在刚刚看到这个课文题目时，有什么疑问吗？”，有些学生回答“这五粒豆有什么不同吗？”。问题的提出代表了学生的求知欲，我们就可以在有效结合学生的问题的基础上进行教学。然后我会让学生自我学习、和其他学生交流、讨论，根据自身的理解、擅长点，选择一个角度、观点表达自身的真情实感，为学生创建一个能自我发挥、成长的学习空间。
二、激发学生想象思维，提高学生表达欲
小学生一般都具有天马行空的想象力，这是小学生的优点，因此教师在组织语文课堂上的阅读理解教学时，可以在充分的利用学生的想象力的这一特点上来激发学生的想象思维，进而达到提高学生的表达欲的目的。因为学生在学生阅读理解的时候，有时候想象比知识更加重要，因为知识的有限的，而想象力可以概括一切，因此，只有激发了学生的想象力才能够使得阅读理解教学的内容更加丰富有效。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课的教学内容是要求学生能够让学生认识到蝙蝠和雷达之间的关系和区别，并能够清晰地说出理由。因为此时的学生还没有长大，而学生将要进行口语表达的内容是复杂的事情，所以我会先从激发学生的想象思维能力入手来导入本节课程：我会通过为学生创造一个有趣的多媒体情境，来在激发学生兴趣的同时还能够让学生充分发挥自己的想象力来思考这个问题。然后在学生思考完之后我会通过学生自主举手发言的方式来让学生就自己自己的答案发表看法，并引导学生在口语表达的时候说明理由。这样不仅很好地锻炼了学生的语言表达能力，还能提高学生的课堂参与度。
三、突出重难点，教授给学生方法
在现阶段的语文知识教学形势下，学生学不好自身本就时时刻刻在用的语言类学科——语文的原因是什么？只有找到了妨碍学生语文思维能力提升的根源才能解决问题。经过对以往小学语文的教学成果探索发现，教师在课堂上的语文知识教学模式单一、老旧;课堂时间有限、教学知识点杂多;教学手段枯燥、乏味且不听取学生意见，一味地“哺养式”教学;教师太过重视考试中的教学成绩，忽视在语文知识教学中对学生语文思维能力的培养。因此教师在对小学语文的知识教学中，应该改变自身的教学观念，创新课堂教学形式，培养学生的语文自主学习能力和语文思维能力，发散学生的知识面，提高学生的语文思维意识。
例如，在《爬山虎的脚》一课的语文知识教学时，教师在教学时放下身份在课堂上和学生交流和探讨，这样既能有效和谐师生之间的关系，又能有效拉近师生之间的距离。教师还可以通过自身经历引导学生加入到知识教学中，激发学生的参与性，培养学生的语文自主学习能力和探索能力。或者在游戏互动中加深学生的学习记忆，激发学生的联想力和创造力。比如我们可以把想探讨小组合作学习在小学语文课堂教学中的具體教学策略，首先我们应该探讨一下小组合作学习策略在语文教学中的意义。因为小组合作学习的教学策略，顾名思义，就是教师在为学生网分成几个小组，并为学生布置问题，让学生在小组内思考和讨论的教学方式，这样的教学方式是完全符合新课改背景下的以学生为学习主体的教学要求的，不仅很好地让学生养成了相互合作的好习惯，还有利于激发学生学习潜力。
总之，在为学生进行小学语文的教学时，教师可以通过小组合作学习的教学策略或者创设有趣情境的教学策略进行教学，因为这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，还能培养学生的合作探究意识，为提升学生的语文专业素养奠定了坚实基础，还能有效提高小学语文教学水平。
参考文献：
[1]张丽杰.构建小学语文高效课堂的途径[J].考试周刊，2015（14）：41-42.
[2]夏小玲.构建小学语文高效课堂的初步探讨[J].时代教育，2014（20）：188.
作者单位：西藏自治区昌都市八宿县第一小学