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[摘要] 本研究综合采用了问卷调查法和教育叙事研究法，对全国283名幼儿园男教师进行了问卷调查，对30名幼儿园男教师进行了深度访谈。根据对数据的统计分析和资料的整理归纳，得出：各级政府的重视程度、社会媒体的宣传、幼儿园管理、男教师专业成长、男教师社会交往等方面都是影响幼儿园男教师生存状态的重要因素。
[关键词] 幼儿园；男教师；生存状态
近年来，随着社会的进步和人们传统观念的不断变化，越来越多的男性加入幼儿园。据不完全统计，我国现有3000名左右男教师在幼儿园工作。他们的加入给我国幼儿教育事业注入了新鲜血液，给孩子们带来了更多的成长阳光。但同时，我们也发现了一个较为普遍的现象，幼儿园想方设法希望留住男教师，但却无法留住，男教师流动性非常大。这引起了我们对男教师生存状态的关注。
本研究对全国283名幼儿园男教师进行了有关生存状态的问卷调查，调查结果如下：幼儿园男教师相信自身的社会地位会越来越高，但现在的社会地位却非常低下，对工资待遇不满意；男教师与同事关系融洽，家长认同度高，但对幼儿园管理不是很满意，工作量和心理压力大；男教师普遍喜爱幼儿教师这个职业，但对职业的坚定性不够；教师培训对男教师发展有着非常大的作用，男教师展示才能的机会比较多，但男教师的社会交往面窄，与其他男教师交流的机会较少等。（见表1）
在对问卷调查的结果进行统计分析的基础之上，本研究又对30名研究对象进行了系统的深入访谈，力求全面反映幼儿园男教师的生存状态，为改善幼儿园男教师的生存状态提供良好的对策。
一、各级政府的重视程度
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《中华人民共和国教师法》指出：中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。但是在现实生活中，幼儿园教师的工资待遇和社会地位整体处于较低水平。
案例1
我怎么看都觉得自己不像一个教师，虽然我每天都在做教师的工作。我真的不知道自己是不是教师，既没有编制，又没有进修培训、职称评定，什么都没有，有的只是每天辛苦地带孩子。我虽然在深圳工作，但每个月的收入只有三千元多一点，这个收入水平在深圳来讲是非常低的，一个月下来一点剩余的钱都没有。现在大部分幼儿园都是民办幼儿园，投资者大都从其最大利益出发，把教师的工资降到最低，致使幼师的工资待遇和生存环境整体处于较低水平。
虽然《中华人民共和国教师法》规定幼儿园教师归属于中小学教师，但是，很多幼儿园教师却没有充分享有一般中小学教师的福利待遇。这主要有以下几个方面的原因：（1）虽然政府现在重视幼儿教育，但对幼儿教育的投入非常有限，即使投入也只是投到公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的硬件建设，一般幼儿园（尤其是民办园）教师的福利待遇得不到保障，幼儿园男教师的待遇同样也得不到保障；（2）受传统观念影响，不少人认为男教师不适合在幼儿园工作，对幼儿园男教师缺乏适当的正面宣传，这也是导致幼儿园男教师社会地位低下的原因之一；（3）虽然我国制定了《中华人民共和国民办教育促进法》，但是其执行力度不够。民办幼儿园缺乏有效的监管机制，民办幼儿园教师工资低、教学混乱、管理差等问题日益突出，也是民办幼儿园男教师流动性非常大的主要原因之一。
二、社会媒体的宣传引导
受传统观念的影响，人们普遍认为只有女教师才能教育好幼儿，男教师不够细心，不适合在幼儿园带班。随着越来越多的男性加入幼儿园，不少媒体产生了极大的兴趣，他们宣传男教师时大都冠以“男阿姨”“男阿舅”等非专业的称呼。这些报道和评价虽然引起了社会对幼儿园男教师的关注，但在另外一方面却大大伤害了男教师的自尊心，使男教师心理非常压抑。
案例2
幼儿园男教师比较稀缺，不少媒体对此进行了报道，但更多地是从新闻的角度，往往很少关注男幼师的工作生活现状。另外，有些媒体在报道时，把我们称作“男阿姨”“男保姆”“大熊猫”。这是对男幼师群体的歧视，降低了社会对这个群体的认可度。男幼师也是专业的教师，同样从事着高尚的职业。
社会媒体对幼儿园男教师是非常关注的，但是其报道并未起到很好的宣传作用，有时甚至会起到反作用。究其原因，主要有以下几个方面：（1）社会媒体对幼儿园男教师这一职业不了解，往往以比较特殊的称呼来吸引大众的眼球，没有考虑到男教师的自尊心；（2）幼儿园男教师的主动性不够，未能大胆地要求社会媒体不要再以“男阿姨”“大熊猫”等称呼来报道；（3）对幼儿园男教师的专业性宣传不够。
三、幼儿园对男教师的管理
随着社会的不断发展，不少幼儿园招聘了男教师，但往往对男教师的作用认识不够，不知如何发挥男教师的特长。同时，有些幼儿园管理者缺乏管理男教师的经验。无效的管理导致男教师面临更大的压力，男教师往往因为管理的原因流失。
案例3
刚来幼儿园的时候，领导对我非常器重。记得报到那天，园长亲自到园门口来接我，然后又给我安排住宿。在全园大会上，园长隆重地向全体教职工介绍了我，并给予我高度评价。上班第一天，园长又亲自带我到班上，热情地把我介绍给搭班老师，让她关心、帮助我成长。周末，园长也会回幼儿园来关心我，问我习不习惯、有什么需要等。园长无微不至的关怀，从工作到生活，从业务到思想，从物质到精神，让我感受到身为男教师的快乐。然而好景不长，领导慢慢就对我冷淡了，不再关心我的生活了，更多的时候是质问我工作为什么没有做好。领导的脸上不再有阳光，而是一片乌云。这时，我才感受到什么叫从天堂到地狱，我不再拥有幸福。 虽然幼儿园需要男教师，但对男教师的管理却存在较大的问题，导致幼儿园男教师的生存状态不佳。其实，这也有其深层次的原因：（1）幼儿园管理者普遍是女性，以往管理的又主要是女教师，缺乏管理男性教师的经验，不知如何管理男教师这个特殊的群体；（2）幼儿园管理者普遍采用经验管理模式，效率比较低，往往花费大量人力、物力、财力等，缺乏科学的管理，未能很好地关注到人的因素；（3）管理者未能正确地看待男教师，未能明白男教师也是专业的教师，也需要得到应有的尊重，而不仅仅是幼儿园的“苦力”和招生的牌子；（4）男教师有时不适应女性领导的管理风格。但是，从科学管理的角度来讲，以人为本的管理还是能为男教师所接受的，毕竟人的最高需要是自我实现的需要，关注人的发展，必定会调动男教师的工作积极性。
四、幼儿园男教师的专业成长
教师职业的专业性要求男教师获得专业成长。专业成长的状态直接影响幼儿园男教师的生存状态。幼儿园男教师普遍希望在幼儿园干出一番事业来，实现自身的价值。
案例4
教师培训非常重要，但是实施起来却非常难，更多的时候还是靠我自己不断摸索。我们单位就我一个男教师。幼儿园的培训机会很多，但很少考虑男教师与女教师的差异，许多培训其实并不适合我们男教师。
教师培训是专业成长的重要途径，幼儿园很重视教师培训工作，但缺乏针对男教师的专业培训，这样会影响男教师对自身生存状态的满意度。主要原因是：（1）幼儿园男教师是刚出现的特殊群体，男教师培训没有可参考的模式，幼儿园不知如何实施；（2）幼儿园事务比较烦琐，男教师又比较少，领导经常会忽略男教师的培训；（3）幼儿园大多采取适合女教师的培训方式，未充分考虑到男教师的特点，使男教师感觉不适应，有时甚至觉得培训的作用不大。
五、幼儿园男教师的社会交往
当前我国幼儿教育正在进行课程改革，这一大形势不仅要求我们关注教师的专业成长，更要关心教师的生活需求。幼儿园男教师人数较少，社会交往面窄。关注男教师的社会交往，能有效地满足他们的生活需求。幼儿园男教师可以通过多种途径进行社会交往，以增强归属感。
案例5
我是我们幼儿园唯一的男教师，领导很器重我，但是我还是觉得自己过得不开心。我不了解其他男教师的情况，至少我不开心的主要原因是没有一个可以交流的伙伴，有时我真的很想离开幼儿园。幼儿园方面也很担心我会离职，所以即使有男教师交流的研讨会，也不让我去参加。不过，当前互联网很发达，我通过网络认识了许多幼儿园男教师，在与他们的交流中，我发现我并不是孤军奋战，还有许多男教师与我一样在幼儿园工作，我不再感到孤独。比如一枝秀——中国幼儿园男教师联盟网等，为改善幼儿园男教师群体的生存环境发挥了积极的作用。
幼儿园男教师与他人交流的意愿是非常强的，但交流的机会却非常少。究其原因，主要有以下几个方面：（1）目前全国各地的幼儿园男教师数量普遍较少，并缺乏有效的沟通交流机制；（2）部分幼儿园领导的人才观有待改进，他们不想让自己幼儿园的男教师与其他幼儿园的男教师交流，担心他们跳槽到工资待遇更好的园所，造成人才流失；（3）幼儿园男教师与他人交流的主动性不够，现在网络很发达，男教师如果上网去搜索，会找到许多关于男教师的信息，有助于群体交流与学习。
总之，幼儿园男教师的生存状态并不乐观，全面改善幼儿园男教师的生存状态是一个系统工程，它涉及各级政府、社会媒体、幼儿园管理、男教师专业发展、男教师社会交往等方面的因素。进一步增强各级政府对幼儿教育的关注，引导社会媒体进行正确宣传，提升幼儿园管理者对男教师的管理水平，促进男教师的专业发展，扩展男教师的社会交往等，都是改善男教师生存状态的有效途径。
[参考文献]
[1]郑淮.论确保教师的专业地位[J].现代教育论丛，2000（4）
[2]章红.幼儿园里男教师的角色及其管理策略研究[D].南京：南京师范大学，2006
[3]刘良华.教育叙事研究：是什么与怎么做[J].教育研究，2007（7）
[关键词] 幼儿园；男教师；生存状态
近年来，随着社会的进步和人们传统观念的不断变化，越来越多的男性加入幼儿园。据不完全统计，我国现有3000名左右男教师在幼儿园工作。他们的加入给我国幼儿教育事业注入了新鲜血液，给孩子们带来了更多的成长阳光。但同时，我们也发现了一个较为普遍的现象，幼儿园想方设法希望留住男教师，但却无法留住，男教师流动性非常大。这引起了我们对男教师生存状态的关注。
本研究对全国283名幼儿园男教师进行了有关生存状态的问卷调查，调查结果如下：幼儿园男教师相信自身的社会地位会越来越高，但现在的社会地位却非常低下，对工资待遇不满意；男教师与同事关系融洽，家长认同度高，但对幼儿园管理不是很满意，工作量和心理压力大；男教师普遍喜爱幼儿教师这个职业，但对职业的坚定性不够；教师培训对男教师发展有着非常大的作用，男教师展示才能的机会比较多，但男教师的社会交往面窄，与其他男教师交流的机会较少等。（见表1）
在对问卷调查的结果进行统计分析的基础之上，本研究又对30名研究对象进行了系统的深入访谈，力求全面反映幼儿园男教师的生存状态，为改善幼儿园男教师的生存状态提供良好的对策。
一、各级政府的重视程度
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《中华人民共和国教师法》指出：中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。但是在现实生活中，幼儿园教师的工资待遇和社会地位整体处于较低水平。
案例1
我怎么看都觉得自己不像一个教师，虽然我每天都在做教师的工作。我真的不知道自己是不是教师，既没有编制，又没有进修培训、职称评定，什么都没有，有的只是每天辛苦地带孩子。我虽然在深圳工作，但每个月的收入只有三千元多一点，这个收入水平在深圳来讲是非常低的，一个月下来一点剩余的钱都没有。现在大部分幼儿园都是民办幼儿园，投资者大都从其最大利益出发，把教师的工资降到最低，致使幼师的工资待遇和生存环境整体处于较低水平。
虽然《中华人民共和国教师法》规定幼儿园教师归属于中小学教师，但是，很多幼儿园教师却没有充分享有一般中小学教师的福利待遇。这主要有以下几个方面的原因：（1）虽然政府现在重视幼儿教育，但对幼儿教育的投入非常有限，即使投入也只是投到公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的硬件建设，一般幼儿园（尤其是民办园）教师的福利待遇得不到保障，幼儿园男教师的待遇同样也得不到保障；（2）受传统观念影响，不少人认为男教师不适合在幼儿园工作，对幼儿园男教师缺乏适当的正面宣传，这也是导致幼儿园男教师社会地位低下的原因之一；（3）虽然我国制定了《中华人民共和国民办教育促进法》，但是其执行力度不够。民办幼儿园缺乏有效的监管机制，民办幼儿园教师工资低、教学混乱、管理差等问题日益突出，也是民办幼儿园男教师流动性非常大的主要原因之一。
二、社会媒体的宣传引导
受传统观念的影响，人们普遍认为只有女教师才能教育好幼儿，男教师不够细心，不适合在幼儿园带班。随着越来越多的男性加入幼儿园，不少媒体产生了极大的兴趣，他们宣传男教师时大都冠以“男阿姨”“男阿舅”等非专业的称呼。这些报道和评价虽然引起了社会对幼儿园男教师的关注，但在另外一方面却大大伤害了男教师的自尊心，使男教师心理非常压抑。
案例2
幼儿园男教师比较稀缺，不少媒体对此进行了报道，但更多地是从新闻的角度，往往很少关注男幼师的工作生活现状。另外，有些媒体在报道时，把我们称作“男阿姨”“男保姆”“大熊猫”。这是对男幼师群体的歧视，降低了社会对这个群体的认可度。男幼师也是专业的教师，同样从事着高尚的职业。
社会媒体对幼儿园男教师是非常关注的，但是其报道并未起到很好的宣传作用，有时甚至会起到反作用。究其原因，主要有以下几个方面：（1）社会媒体对幼儿园男教师这一职业不了解，往往以比较特殊的称呼来吸引大众的眼球，没有考虑到男教师的自尊心；（2）幼儿园男教师的主动性不够，未能大胆地要求社会媒体不要再以“男阿姨”“大熊猫”等称呼来报道；（3）对幼儿园男教师的专业性宣传不够。
三、幼儿园对男教师的管理
随着社会的不断发展，不少幼儿园招聘了男教师，但往往对男教师的作用认识不够，不知如何发挥男教师的特长。同时，有些幼儿园管理者缺乏管理男教师的经验。无效的管理导致男教师面临更大的压力，男教师往往因为管理的原因流失。
案例3
刚来幼儿园的时候，领导对我非常器重。记得报到那天，园长亲自到园门口来接我，然后又给我安排住宿。在全园大会上，园长隆重地向全体教职工介绍了我，并给予我高度评价。上班第一天，园长又亲自带我到班上，热情地把我介绍给搭班老师，让她关心、帮助我成长。周末，园长也会回幼儿园来关心我，问我习不习惯、有什么需要等。园长无微不至的关怀，从工作到生活，从业务到思想，从物质到精神，让我感受到身为男教师的快乐。然而好景不长，领导慢慢就对我冷淡了，不再关心我的生活了，更多的时候是质问我工作为什么没有做好。领导的脸上不再有阳光，而是一片乌云。这时，我才感受到什么叫从天堂到地狱，我不再拥有幸福。 虽然幼儿园需要男教师，但对男教师的管理却存在较大的问题，导致幼儿园男教师的生存状态不佳。其实，这也有其深层次的原因：（1）幼儿园管理者普遍是女性，以往管理的又主要是女教师，缺乏管理男性教师的经验，不知如何管理男教师这个特殊的群体；（2）幼儿园管理者普遍采用经验管理模式，效率比较低，往往花费大量人力、物力、财力等，缺乏科学的管理，未能很好地关注到人的因素；（3）管理者未能正确地看待男教师，未能明白男教师也是专业的教师，也需要得到应有的尊重，而不仅仅是幼儿园的“苦力”和招生的牌子；（4）男教师有时不适应女性领导的管理风格。但是，从科学管理的角度来讲，以人为本的管理还是能为男教师所接受的，毕竟人的最高需要是自我实现的需要，关注人的发展，必定会调动男教师的工作积极性。
四、幼儿园男教师的专业成长
教师职业的专业性要求男教师获得专业成长。专业成长的状态直接影响幼儿园男教师的生存状态。幼儿园男教师普遍希望在幼儿园干出一番事业来，实现自身的价值。
案例4
教师培训非常重要，但是实施起来却非常难，更多的时候还是靠我自己不断摸索。我们单位就我一个男教师。幼儿园的培训机会很多，但很少考虑男教师与女教师的差异，许多培训其实并不适合我们男教师。
教师培训是专业成长的重要途径，幼儿园很重视教师培训工作，但缺乏针对男教师的专业培训，这样会影响男教师对自身生存状态的满意度。主要原因是：（1）幼儿园男教师是刚出现的特殊群体，男教师培训没有可参考的模式，幼儿园不知如何实施；（2）幼儿园事务比较烦琐，男教师又比较少，领导经常会忽略男教师的培训；（3）幼儿园大多采取适合女教师的培训方式，未充分考虑到男教师的特点，使男教师感觉不适应，有时甚至觉得培训的作用不大。
五、幼儿园男教师的社会交往
当前我国幼儿教育正在进行课程改革，这一大形势不仅要求我们关注教师的专业成长，更要关心教师的生活需求。幼儿园男教师人数较少，社会交往面窄。关注男教师的社会交往，能有效地满足他们的生活需求。幼儿园男教师可以通过多种途径进行社会交往，以增强归属感。
案例5
我是我们幼儿园唯一的男教师，领导很器重我，但是我还是觉得自己过得不开心。我不了解其他男教师的情况，至少我不开心的主要原因是没有一个可以交流的伙伴，有时我真的很想离开幼儿园。幼儿园方面也很担心我会离职，所以即使有男教师交流的研讨会，也不让我去参加。不过，当前互联网很发达，我通过网络认识了许多幼儿园男教师，在与他们的交流中，我发现我并不是孤军奋战，还有许多男教师与我一样在幼儿园工作，我不再感到孤独。比如一枝秀——中国幼儿园男教师联盟网等，为改善幼儿园男教师群体的生存环境发挥了积极的作用。
幼儿园男教师与他人交流的意愿是非常强的，但交流的机会却非常少。究其原因，主要有以下几个方面：（1）目前全国各地的幼儿园男教师数量普遍较少，并缺乏有效的沟通交流机制；（2）部分幼儿园领导的人才观有待改进，他们不想让自己幼儿园的男教师与其他幼儿园的男教师交流，担心他们跳槽到工资待遇更好的园所，造成人才流失；（3）幼儿园男教师与他人交流的主动性不够，现在网络很发达，男教师如果上网去搜索，会找到许多关于男教师的信息，有助于群体交流与学习。
总之，幼儿园男教师的生存状态并不乐观，全面改善幼儿园男教师的生存状态是一个系统工程，它涉及各级政府、社会媒体、幼儿园管理、男教师专业发展、男教师社会交往等方面的因素。进一步增强各级政府对幼儿教育的关注，引导社会媒体进行正确宣传，提升幼儿园管理者对男教师的管理水平，促进男教师的专业发展，扩展男教师的社会交往等，都是改善男教师生存状态的有效途径。
[参考文献]
[1]郑淮.论确保教师的专业地位[J].现代教育论丛，2000（4）
[2]章红.幼儿园里男教师的角色及其管理策略研究[D].南京：南京师范大学，2006
[3]刘良华.教育叙事研究：是什么与怎么做[J].教育研究，2007（7）