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【摘要】在初中英语的学习中，学生的先天智力是无法改变的，因此教师要想提高学生的学习效能，就需要发掘学生的非智力因素，便不断对其进行优化，由此才能够提高学生的英语学习能力。本文从创新自主教学模式，培养学生主动意识;利用现代技术教学，提高英语学习效能;培养良好学习习惯，提升课堂学习质量三方面，对充分发挥初中英语非智力因素教学进行简要探究，以期为广大初中英语教师的日常教学提供一定借鉴。
【关键词】初中英语;非智力因素;主动意识
初中英语教师在教学中国，要想提高对学生的英语学习效能，需要从非智力因素上进行优化。因为先天性的因素教师和学生都无法改变，而后天的非智力因素却能够不断改变。所以，这也是教师为什么要从此方面入手的原因。纵观当今初中英语教师的教学现状，不难发现教师并未完全发挥出课堂的教育价值，因此学生的英语学习能力受到了明显削弱。针对此问题，初中英语教师应该切实地发掘便能够不断优化学生的非智力因素，以发挥出课堂对学生最大限度的教育价值。
一、创新自主教学模式，培养学生主动意识
在初中英语课堂中，除了由教师和学生的参与外，还有着一些意识形态方面的参与。像是教学模式，其也隶属于非智力因素。一个良好的教学模式，往往能够激发学生的学习潜力，让学生能够获得多方面的提升。因此，初中英语教师应该在日常教学中，积极研发出相关的教学模式，让其激发出学生的学习潜力，培养出学生的主动参与意识。当然，随着学生能力的逐渐进步，教师的教学模式也需要随之升级，继而才能更好地发挥出英语课堂对学生的教育价值。
具体来说，在教学“What’s the highest mountain in the world”一课的相关内容时，教师可以采用“124”模式，即教师要整合一节课的知识内容，像是本课的重点单词“square”、“meter”、“deep”和句型“...is almost as big as the US”，以及形容词和副词的比较级和最高级等语法知识，待此环节完成后，教师应该在正式的课堂教学中，将其在现代科技的帮助下，呈现给学生。其后将课堂分为自学课和验收课，让学生能够在相关技术的帮助下，自主进行相关的学习，然后再由教师统一验收学生的学习成果。其中在自学课程中，由可以分为四大操作环节，即目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。在此模式下，学生的自主学习能力便能够得到积极培养。
二、利用现代技术教学，提高英语学习效能
在众多非智力因素中，现代科技是初中英语教师提升自己教学效能不能忽视的重要因素。随着现代科技的飞速发展，其应用已经渗透到教育教学的各个方面，并逐渐发挥着越来越重要的作用。它是一个能够处理文字、声音、图像和信息的综合系统工程。它主要用形象、声音、文字来表达教学内容，使客观事物的形、声、色直接吸引学生的感官。它为学生的学习创造了一个理想的教学环境，图文并茂，生动生动。它还为教师的教学提供了一个直观的表达工具，可以有效地激发学生的学习兴趣，实现快乐学习。
具体来说，在教学“Have you read Treasure Island yet”一课的相关内容时，在课堂导入之初，教师可以利用多媒体技术，为学生进入本课的学习，进行导入，从意识层面激发学生的学习。其后，进入课中教学环节中，教师可以为学生展示出提前加工好的知识导图，让学生对本课要学习的内容，有一个初步的了解。其后，让他们加工学案，理解、应用、归纳总结，形成自己的学习导图。当然，考虑到课堂时间，教师可以将其留置为作业。其后，教师在推进教学进度时，教师可以利用微课教学模式，让学生在其的帮助下，自主地进行学习。
三、培养良好学习习惯，提升课堂学习质量
习惯对一个人的影响是巨大的，在众多非智力因素中，其也是教师可以充分利用的有利优势。当学生养成优良的学习习惯后，即便学生不在学校，身边也没有引导自己完成学习的教师。他们也会自行地以一种高水准的姿态，完成相关的学习。因此，初中英语教师在日常教学中，除了要让学生掌握本课的知识外，还应该让他们养成优良的学习习惯，要充分發挥出非智力因素对学生的潜在教育价值，让他们为自己的英语学习自行助力。
具体来说，在教学“Have you ever been to a museum”一课的相关内容时，教师应该在正式开展课堂教学之前，教师应该为学生布置出预习作业。为了提高他们预习的效能，教师还可以利用互联网技术，为学生布置出相关的作业，让学生以线上的形式完成学习。待教师反复布置此种预习作业，学生便能够形成预习的意识，由此形成预习的习惯。当然，在课堂教学中，教师还应该培养学生多思、善问、大胆质疑的习惯，让他们形成自我的思考意识，由此才能够提高学习的效能。
综上所述，初中英语教师在日常教学中成功地发挥出自身和学生的非智力因素后，不仅在推动当今初中英语课堂教学优化方面，有着积极作用，而且在提高学生的英语学习效能方面，也有着积极作用。影响学生英语学习的非智力因素有很多，教师的教学模式，采取的教学手段以及教室环境等等，都对学生的学习有着明显影响。基于此，初中英语教师应该切实地优化自身和学生的非智力因素，真正地为学生的初中英语学习提供优良的客观环境因素。
参考文献：
[1]赖徽媛.浅析初中英语教学对学生非智力因素的培养[J].校园英语，2019（33）：154.
[2]程兆辉，董玉花.浅谈初中英语教学中如何培养学生非智力能力[J].求学，2019（40）：61-62.
云南省文山市第一初级中学
【关键词】初中英语;非智力因素;主动意识
初中英语教师在教学中国，要想提高对学生的英语学习效能，需要从非智力因素上进行优化。因为先天性的因素教师和学生都无法改变，而后天的非智力因素却能够不断改变。所以，这也是教师为什么要从此方面入手的原因。纵观当今初中英语教师的教学现状，不难发现教师并未完全发挥出课堂的教育价值，因此学生的英语学习能力受到了明显削弱。针对此问题，初中英语教师应该切实地发掘便能够不断优化学生的非智力因素，以发挥出课堂对学生最大限度的教育价值。
一、创新自主教学模式，培养学生主动意识
在初中英语课堂中，除了由教师和学生的参与外，还有着一些意识形态方面的参与。像是教学模式，其也隶属于非智力因素。一个良好的教学模式，往往能够激发学生的学习潜力，让学生能够获得多方面的提升。因此，初中英语教师应该在日常教学中，积极研发出相关的教学模式，让其激发出学生的学习潜力，培养出学生的主动参与意识。当然，随着学生能力的逐渐进步，教师的教学模式也需要随之升级，继而才能更好地发挥出英语课堂对学生的教育价值。
具体来说，在教学“What’s the highest mountain in the world”一课的相关内容时，教师可以采用“124”模式，即教师要整合一节课的知识内容，像是本课的重点单词“square”、“meter”、“deep”和句型“...is almost as big as the US”，以及形容词和副词的比较级和最高级等语法知识，待此环节完成后，教师应该在正式的课堂教学中，将其在现代科技的帮助下，呈现给学生。其后将课堂分为自学课和验收课，让学生能够在相关技术的帮助下，自主进行相关的学习，然后再由教师统一验收学生的学习成果。其中在自学课程中，由可以分为四大操作环节，即目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。在此模式下，学生的自主学习能力便能够得到积极培养。
二、利用现代技术教学，提高英语学习效能
在众多非智力因素中，现代科技是初中英语教师提升自己教学效能不能忽视的重要因素。随着现代科技的飞速发展，其应用已经渗透到教育教学的各个方面，并逐渐发挥着越来越重要的作用。它是一个能够处理文字、声音、图像和信息的综合系统工程。它主要用形象、声音、文字来表达教学内容，使客观事物的形、声、色直接吸引学生的感官。它为学生的学习创造了一个理想的教学环境，图文并茂，生动生动。它还为教师的教学提供了一个直观的表达工具，可以有效地激发学生的学习兴趣，实现快乐学习。
具体来说，在教学“Have you read Treasure Island yet”一课的相关内容时，在课堂导入之初，教师可以利用多媒体技术，为学生进入本课的学习，进行导入，从意识层面激发学生的学习。其后，进入课中教学环节中，教师可以为学生展示出提前加工好的知识导图，让学生对本课要学习的内容，有一个初步的了解。其后，让他们加工学案，理解、应用、归纳总结，形成自己的学习导图。当然，考虑到课堂时间，教师可以将其留置为作业。其后，教师在推进教学进度时，教师可以利用微课教学模式，让学生在其的帮助下，自主地进行学习。
三、培养良好学习习惯，提升课堂学习质量
习惯对一个人的影响是巨大的，在众多非智力因素中，其也是教师可以充分利用的有利优势。当学生养成优良的学习习惯后，即便学生不在学校，身边也没有引导自己完成学习的教师。他们也会自行地以一种高水准的姿态，完成相关的学习。因此，初中英语教师在日常教学中，除了要让学生掌握本课的知识外，还应该让他们养成优良的学习习惯，要充分發挥出非智力因素对学生的潜在教育价值，让他们为自己的英语学习自行助力。
具体来说，在教学“Have you ever been to a museum”一课的相关内容时，教师应该在正式开展课堂教学之前，教师应该为学生布置出预习作业。为了提高他们预习的效能，教师还可以利用互联网技术，为学生布置出相关的作业，让学生以线上的形式完成学习。待教师反复布置此种预习作业，学生便能够形成预习的意识，由此形成预习的习惯。当然，在课堂教学中，教师还应该培养学生多思、善问、大胆质疑的习惯，让他们形成自我的思考意识，由此才能够提高学习的效能。
综上所述，初中英语教师在日常教学中成功地发挥出自身和学生的非智力因素后，不仅在推动当今初中英语课堂教学优化方面，有着积极作用，而且在提高学生的英语学习效能方面，也有着积极作用。影响学生英语学习的非智力因素有很多，教师的教学模式，采取的教学手段以及教室环境等等，都对学生的学习有着明显影响。基于此，初中英语教师应该切实地优化自身和学生的非智力因素，真正地为学生的初中英语学习提供优良的客观环境因素。
参考文献：
[1]赖徽媛.浅析初中英语教学对学生非智力因素的培养[J].校园英语，2019（33）：154.
[2]程兆辉，董玉花.浅谈初中英语教学中如何培养学生非智力能力[J].求学，2019（40）：61-62.
云南省文山市第一初级中学