论文部分内容阅读
【摘 要】小学高年级语文古诗教学时,为培养学生文化修养、启蒙学生思维想象力,教师可基于多元智能教育理论,对古诗教学进行创新,如个性化导引、多元化指导、情境教学等,不断激发学生语文古诗学习潜能,促进高年级小学生语文综合学习实力提升。本文基于多元智能理论,对小学高年级语文古诗教学策略进行研究分析。
【关键词】多元智能理论;小学语文;高年级;古诗教学;教学策略
古诗作为中华民族文明精髓,小学阶段开展古诗教学非常重要,为保证古诗教学质量与效果,教师需分析高年级小学生学习认知情况,设定针对性教学方案,突出学生学习主体性,启蒙学生情感认知思维,培养学生基础的文化修养与语文学科核心素养。
一、多元智能理论
教育家霍华德·加德纳提出多元智能理论,多元智能教育理论逐渐进入我国,对我国教育改革产生很大影响。小学语文高年级古诗教学阶段,教师基于多元智能理论进行教学创新,促进学生语言智能、逻辑智能、交往智能、探索智能的启蒙,实现小学语文古诗教学预期效果。新课标教育改革背景下,小学高年级语文教师,应当基于多元智能理论,积极探索现实教育路径,为学生创建新的古诗学习模式。
二、教学策略研究
(一)个性化多元智能教育
教育工作的开展,旨在启蒙学生个体思维心智,通过教师的教学导引,促进学生智力、身心的全面成长。为提高小学高年级古诗教学水平,教师需引进现代教育理念,对教学策略进行合理创新,打破传统教学模式束缚。以往高年级语文古诗教学时,教师突出个人主义,将主观意识贯穿教学课堂,单一枯燥的古诗理论讲解,使得学生古诗学习兴趣不断下滑,直接影响到学生古诗学习效果。
教师基于多元智能教育理论,对语文古诗教学进行合理创新,依循小学高年级学生认知规律与思维智力,设定针对性教学方案,突出学生语文学习主体性。多元智能理论支持下,小学语文古诗教学明确教育改革方向,如个性化多元智能教育,因人而异开展古诗指导,培养学生古诗学习兴趣,提升学生古诗鉴赏理解能力,不断培养提升学生文化综合修养。
(二)多元化多元智能教育
以往小学语文高年级语文古诗教学时,教师弱化学生语文学习主体性,间接影响到学生古诗学习效果。新课改教育环境下,多元智能教育理论对教育改革起到促进作用。在文化修养与学科素养的教育背景下,教师需对高年级语文古诗教学进行创新,建构多元化古诗教学模式,保证古诗教育可发挥出一定价值,启蒙小学生心智思维。每一首古诗都具有独特的文化韵味与思想内涵,因此在古诗教学引导时,教师需杜绝开展千篇一律的古诗理论讲解。如清代诗人郑燮创作的《竹石》,全文体现出诗人的意志与品质,教师对其古诗进行挖掘,可培养学生坚韧的品格与健全人格。
基于多元智能理论,教师需培养学生自主学习意识与探索学习习惯,进而导引学生建构主观的古诗情境、意境、空间,进而深入感知古诗的意境美,使得学生有效汲取古诗的精神内涵与文化营养。鉴于小学生语文古诗学习的差异性,为促进学生语文综合学习能力提升,教师可建构多元化古诗教学模式,满足不同学生的古诗学习诉求,保证每一位学生都可主动参与到教学活动当中,建构高效语文古诗教学环境。
(三)情境建构多元智能教育
古诗是语文学科教育的重要组成部分,在小学高年级语文教学时,教师需合理开展古诗教学,发挥出古诗教学导引的价值,使得学生基于古诗学习,夯实学生文化基础、启发学生文化认同感、增强学生文化自信心。教师进行古诗教学创新时,应当对古诗教育进行重新剖析,基于多元智能理论,分析古诗蕴含的教育潜能。古诗文本内容并不多,但遣词造句、押韵、映射的艺术处理,使得古诗包含着无限可能,体现出中华古诗的强大生命力与艺术高度。多元智能教育理论支持下,语文教师基于古诗进行多元智能启发,导引学生对古诗进行深入鉴赏。
例如,部编版高年级小学语文《石灰吟》教学时,教师导引学生对全诗进行朗诵:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”该首古诗是明代政治家、文学家于谦所作。该诗采取托物言志的表现手法,书面字义歌颂石灰,实际借喻人的潜能,体现出诗人的人生态度与大无畏情怀,可很好启蒙小学生思维心智,帮助学生锤炼意志力。
教师进行多元智能教育时,为实现预期古诗教学目标,可围绕古诗建构学习情境,使得学生全身心沉浸到古诗虚拟情境当中,增强学生情感体验,挖掘学生自身的文化潜能。如教师依据古诗描写内容,筛选相关生活事例,进而建构现实学习情境。教师围绕《石灰吟》进行拓展,以中华人民共和国荣誉勋章事例为基础,导引学生学习获奖者的人生奉献精神与家国情怀,培养学生积极顽强的人生品格,锤炼小学生的思维心智,促进小学生古诗综合学习效果提升。
(四)基于多元智能激发学生潜能
小学高年级语文古诗教学时,教师合理运用多元教育理论,对教学方式与理念进行改革创新。如教师依循多元智能教育理论,更加全面客观的掌握学生实际学习情况,了解学生的语文古诗学习长处与短板,进而不断对语文古诗教学模式进行优化,保证语文古诗教学方案的可行性与可操作性。教师基于多元智能教育理论,有效激发学生语文古诗学习潜能,促进学生多元智力能力进行提升。
小学语文教师对古诗教学方式进行创新,可使得学生更好掌握古诗学习方式,从多个视域对古诗进行鉴赏学习思考,有助于培养学生浓厚学习兴趣,培养提升学生语文文化修养,夯实小学生语文基础知识,为学生今后的语文学科学习铺垫基石。如高年级语文古诗教学过程中,为帮助学生感知古诗的意境美,教师可利用乐器进行现场演奏,通过古筝、萧、陶笛、葫芦丝等乐器的伴奏,為学生建构沉浸式学习体验情境,熏陶小学生情操与心灵,使得古诗文化得以传承。为促进古诗教育的现代创新,教师可依据教学内容,设定古诗创作比赛,小学生依据生活事例进行打油诗创作,通过思考创作感知古诗的精神魅力,为学生建构美好的学习生活环境,促进小学生身心健康成长。
(五)多元智能理论促进教学创新
小学语文高年级古诗教学过程中,教师合理应用多元智能教育理论,可不断推动教学创新。因为小学语文教师,需要不断对新教育理论进行学习思考,并对教学改革方向进行修正,使得语文古诗教学更加具有针对性,不断挖掘教师自身潜力,推动教学改革创新,提升小学语文古诗教学的整体水平。
三、结束语
综上,文中对多元智能理论进行简单概述,并针对小学高年级语文古诗教学进行教学论述,分析多元智能理论的现实应用策略,论证多元智能教育理论应用的可行性与可靠性。未来小学语文高年级古诗教学阶段,教师不仅需对多元智能理论进行挖掘,同时需引入新的教育理论,不断完善小学语文古诗教学理论框架,充分发挥出古诗教学优势,促进小学生身心健康成长。
【参考文献】
[1]毛喜爱.多元智能化理论在小学语文教学中的应用探析[J].科教文汇(中旬刊),2019(10):133-134.
[2]杨小辉.多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究[J].内蒙古教育,2019(23):94-95.
【关键词】多元智能理论;小学语文;高年级;古诗教学;教学策略
古诗作为中华民族文明精髓,小学阶段开展古诗教学非常重要,为保证古诗教学质量与效果,教师需分析高年级小学生学习认知情况,设定针对性教学方案,突出学生学习主体性,启蒙学生情感认知思维,培养学生基础的文化修养与语文学科核心素养。
一、多元智能理论
教育家霍华德·加德纳提出多元智能理论,多元智能教育理论逐渐进入我国,对我国教育改革产生很大影响。小学语文高年级古诗教学阶段,教师基于多元智能理论进行教学创新,促进学生语言智能、逻辑智能、交往智能、探索智能的启蒙,实现小学语文古诗教学预期效果。新课标教育改革背景下,小学高年级语文教师,应当基于多元智能理论,积极探索现实教育路径,为学生创建新的古诗学习模式。
二、教学策略研究
(一)个性化多元智能教育
教育工作的开展,旨在启蒙学生个体思维心智,通过教师的教学导引,促进学生智力、身心的全面成长。为提高小学高年级古诗教学水平,教师需引进现代教育理念,对教学策略进行合理创新,打破传统教学模式束缚。以往高年级语文古诗教学时,教师突出个人主义,将主观意识贯穿教学课堂,单一枯燥的古诗理论讲解,使得学生古诗学习兴趣不断下滑,直接影响到学生古诗学习效果。
教师基于多元智能教育理论,对语文古诗教学进行合理创新,依循小学高年级学生认知规律与思维智力,设定针对性教学方案,突出学生语文学习主体性。多元智能理论支持下,小学语文古诗教学明确教育改革方向,如个性化多元智能教育,因人而异开展古诗指导,培养学生古诗学习兴趣,提升学生古诗鉴赏理解能力,不断培养提升学生文化综合修养。
(二)多元化多元智能教育
以往小学语文高年级语文古诗教学时,教师弱化学生语文学习主体性,间接影响到学生古诗学习效果。新课改教育环境下,多元智能教育理论对教育改革起到促进作用。在文化修养与学科素养的教育背景下,教师需对高年级语文古诗教学进行创新,建构多元化古诗教学模式,保证古诗教育可发挥出一定价值,启蒙小学生心智思维。每一首古诗都具有独特的文化韵味与思想内涵,因此在古诗教学引导时,教师需杜绝开展千篇一律的古诗理论讲解。如清代诗人郑燮创作的《竹石》,全文体现出诗人的意志与品质,教师对其古诗进行挖掘,可培养学生坚韧的品格与健全人格。
基于多元智能理论,教师需培养学生自主学习意识与探索学习习惯,进而导引学生建构主观的古诗情境、意境、空间,进而深入感知古诗的意境美,使得学生有效汲取古诗的精神内涵与文化营养。鉴于小学生语文古诗学习的差异性,为促进学生语文综合学习能力提升,教师可建构多元化古诗教学模式,满足不同学生的古诗学习诉求,保证每一位学生都可主动参与到教学活动当中,建构高效语文古诗教学环境。
(三)情境建构多元智能教育
古诗是语文学科教育的重要组成部分,在小学高年级语文教学时,教师需合理开展古诗教学,发挥出古诗教学导引的价值,使得学生基于古诗学习,夯实学生文化基础、启发学生文化认同感、增强学生文化自信心。教师进行古诗教学创新时,应当对古诗教育进行重新剖析,基于多元智能理论,分析古诗蕴含的教育潜能。古诗文本内容并不多,但遣词造句、押韵、映射的艺术处理,使得古诗包含着无限可能,体现出中华古诗的强大生命力与艺术高度。多元智能教育理论支持下,语文教师基于古诗进行多元智能启发,导引学生对古诗进行深入鉴赏。
例如,部编版高年级小学语文《石灰吟》教学时,教师导引学生对全诗进行朗诵:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”该首古诗是明代政治家、文学家于谦所作。该诗采取托物言志的表现手法,书面字义歌颂石灰,实际借喻人的潜能,体现出诗人的人生态度与大无畏情怀,可很好启蒙小学生思维心智,帮助学生锤炼意志力。
教师进行多元智能教育时,为实现预期古诗教学目标,可围绕古诗建构学习情境,使得学生全身心沉浸到古诗虚拟情境当中,增强学生情感体验,挖掘学生自身的文化潜能。如教师依据古诗描写内容,筛选相关生活事例,进而建构现实学习情境。教师围绕《石灰吟》进行拓展,以中华人民共和国荣誉勋章事例为基础,导引学生学习获奖者的人生奉献精神与家国情怀,培养学生积极顽强的人生品格,锤炼小学生的思维心智,促进小学生古诗综合学习效果提升。
(四)基于多元智能激发学生潜能
小学高年级语文古诗教学时,教师合理运用多元教育理论,对教学方式与理念进行改革创新。如教师依循多元智能教育理论,更加全面客观的掌握学生实际学习情况,了解学生的语文古诗学习长处与短板,进而不断对语文古诗教学模式进行优化,保证语文古诗教学方案的可行性与可操作性。教师基于多元智能教育理论,有效激发学生语文古诗学习潜能,促进学生多元智力能力进行提升。
小学语文教师对古诗教学方式进行创新,可使得学生更好掌握古诗学习方式,从多个视域对古诗进行鉴赏学习思考,有助于培养学生浓厚学习兴趣,培养提升学生语文文化修养,夯实小学生语文基础知识,为学生今后的语文学科学习铺垫基石。如高年级语文古诗教学过程中,为帮助学生感知古诗的意境美,教师可利用乐器进行现场演奏,通过古筝、萧、陶笛、葫芦丝等乐器的伴奏,為学生建构沉浸式学习体验情境,熏陶小学生情操与心灵,使得古诗文化得以传承。为促进古诗教育的现代创新,教师可依据教学内容,设定古诗创作比赛,小学生依据生活事例进行打油诗创作,通过思考创作感知古诗的精神魅力,为学生建构美好的学习生活环境,促进小学生身心健康成长。
(五)多元智能理论促进教学创新
小学语文高年级古诗教学过程中,教师合理应用多元智能教育理论,可不断推动教学创新。因为小学语文教师,需要不断对新教育理论进行学习思考,并对教学改革方向进行修正,使得语文古诗教学更加具有针对性,不断挖掘教师自身潜力,推动教学改革创新,提升小学语文古诗教学的整体水平。
三、结束语
综上,文中对多元智能理论进行简单概述,并针对小学高年级语文古诗教学进行教学论述,分析多元智能理论的现实应用策略,论证多元智能教育理论应用的可行性与可靠性。未来小学语文高年级古诗教学阶段,教师不仅需对多元智能理论进行挖掘,同时需引入新的教育理论,不断完善小学语文古诗教学理论框架,充分发挥出古诗教学优势,促进小学生身心健康成长。
【参考文献】
[1]毛喜爱.多元智能化理论在小学语文教学中的应用探析[J].科教文汇(中旬刊),2019(10):133-134.
[2]杨小辉.多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究[J].内蒙古教育,2019(23):94-95.