论文部分内容阅读
【摘 要】小学高年级语文古诗教学时，为培养学生文化修养、启蒙学生思维想象力，教师可基于多元智能教育理论，对古诗教学进行创新，如个性化导引、多元化指导、情境教学等，不断激发学生语文古诗学习潜能，促进高年级小学生语文综合学习实力提升。本文基于多元智能理论，对小学高年级语文古诗教学策略进行研究分析。
【关键词】多元智能理论;小学语文;高年级;古诗教学;教学策略
古诗作为中华民族文明精髓，小学阶段开展古诗教学非常重要，为保证古诗教学质量与效果，教师需分析高年级小学生学习认知情况，设定针对性教学方案，突出学生学习主体性，启蒙学生情感认知思维，培养学生基础的文化修养与语文学科核心素养。
一、多元智能理论
教育家霍华德·加德纳提出多元智能理论，多元智能教育理论逐渐进入我国，对我国教育改革产生很大影响。小学语文高年级古诗教学阶段，教师基于多元智能理论进行教学创新，促进学生语言智能、逻辑智能、交往智能、探索智能的启蒙，实现小学语文古诗教学预期效果。新课标教育改革背景下，小学高年级语文教师，应当基于多元智能理论，积极探索现实教育路径，为学生创建新的古诗学习模式。
二、教学策略研究
（一）个性化多元智能教育
教育工作的开展，旨在启蒙学生个体思维心智，通过教师的教学导引，促进学生智力、身心的全面成长。为提高小学高年级古诗教学水平，教师需引进现代教育理念，对教学策略进行合理创新，打破传统教学模式束缚。以往高年级语文古诗教学时，教师突出个人主义，将主观意识贯穿教学课堂，单一枯燥的古诗理论讲解，使得学生古诗学习兴趣不断下滑，直接影响到学生古诗学习效果。
教师基于多元智能教育理论，对语文古诗教学进行合理创新，依循小学高年级学生认知规律与思维智力，设定针对性教学方案，突出学生语文学习主体性。多元智能理论支持下，小学语文古诗教学明确教育改革方向，如个性化多元智能教育，因人而异开展古诗指导，培养学生古诗学习兴趣，提升学生古诗鉴赏理解能力，不断培养提升学生文化综合修养。
（二）多元化多元智能教育
以往小学语文高年级语文古诗教学时，教师弱化学生语文学习主体性，间接影响到学生古诗学习效果。新课改教育环境下，多元智能教育理论对教育改革起到促进作用。在文化修养与学科素养的教育背景下，教师需对高年级语文古诗教学进行创新，建构多元化古诗教学模式，保证古诗教育可发挥出一定价值，启蒙小学生心智思维。每一首古诗都具有独特的文化韵味与思想内涵，因此在古诗教学引导时，教师需杜绝开展千篇一律的古诗理论讲解。如清代诗人郑燮创作的《竹石》，全文体现出诗人的意志与品质，教师对其古诗进行挖掘，可培养学生坚韧的品格与健全人格。
基于多元智能理论，教师需培养学生自主学习意识与探索学习习惯，进而导引学生建构主观的古诗情境、意境、空间，进而深入感知古诗的意境美，使得学生有效汲取古诗的精神内涵与文化营养。鉴于小学生语文古诗学习的差异性，为促进学生语文综合学习能力提升，教师可建构多元化古诗教学模式，满足不同学生的古诗学习诉求，保证每一位学生都可主动参与到教学活动当中，建构高效语文古诗教学环境。
（三）情境建构多元智能教育
古诗是语文学科教育的重要组成部分，在小学高年级语文教学时，教师需合理开展古诗教学，发挥出古诗教学导引的价值，使得学生基于古诗学习，夯实学生文化基础、启发学生文化认同感、增强学生文化自信心。教师进行古诗教学创新时，应当对古诗教育进行重新剖析，基于多元智能理论，分析古诗蕴含的教育潜能。古诗文本内容并不多，但遣词造句、押韵、映射的艺术处理，使得古诗包含着无限可能，体现出中华古诗的强大生命力与艺术高度。多元智能教育理论支持下，语文教师基于古诗进行多元智能启发，导引学生对古诗进行深入鉴赏。
例如，部编版高年级小学语文《石灰吟》教学时，教师导引学生对全诗进行朗诵：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”该首古诗是明代政治家、文学家于谦所作。该诗采取托物言志的表现手法，书面字义歌颂石灰，实际借喻人的潜能，体现出诗人的人生态度与大无畏情怀，可很好启蒙小学生思维心智，帮助学生锤炼意志力。
教师进行多元智能教育时，为实现预期古诗教学目标，可围绕古诗建构学习情境，使得学生全身心沉浸到古诗虚拟情境当中，增强学生情感体验，挖掘学生自身的文化潜能。如教师依据古诗描写内容，筛选相关生活事例，进而建构现实学习情境。教师围绕《石灰吟》进行拓展，以中华人民共和国荣誉勋章事例为基础，导引学生学习获奖者的人生奉献精神与家国情怀，培养学生积极顽强的人生品格，锤炼小学生的思维心智，促进小学生古诗综合学习效果提升。
（四）基于多元智能激发学生潜能
小学高年级语文古诗教学时，教师合理运用多元教育理论，对教学方式与理念进行改革创新。如教师依循多元智能教育理论，更加全面客观的掌握学生实际学习情况，了解学生的语文古诗学习长处与短板，进而不断对语文古诗教学模式进行优化，保证语文古诗教学方案的可行性与可操作性。教师基于多元智能教育理论，有效激发学生语文古诗学习潜能，促进学生多元智力能力进行提升。
小学语文教师对古诗教学方式进行创新，可使得学生更好掌握古诗学习方式，从多个视域对古诗进行鉴赏学习思考，有助于培养学生浓厚学习兴趣，培养提升学生语文文化修养，夯实小学生语文基础知识，为学生今后的语文学科学习铺垫基石。如高年级语文古诗教学过程中，为帮助学生感知古诗的意境美，教师可利用乐器进行现场演奏，通过古筝、萧、陶笛、葫芦丝等乐器的伴奏，為学生建构沉浸式学习体验情境，熏陶小学生情操与心灵，使得古诗文化得以传承。为促进古诗教育的现代创新，教师可依据教学内容，设定古诗创作比赛，小学生依据生活事例进行打油诗创作，通过思考创作感知古诗的精神魅力，为学生建构美好的学习生活环境，促进小学生身心健康成长。
（五）多元智能理论促进教学创新
小学语文高年级古诗教学过程中，教师合理应用多元智能教育理论，可不断推动教学创新。因为小学语文教师，需要不断对新教育理论进行学习思考，并对教学改革方向进行修正，使得语文古诗教学更加具有针对性，不断挖掘教师自身潜力，推动教学改革创新，提升小学语文古诗教学的整体水平。
三、结束语
综上，文中对多元智能理论进行简单概述，并针对小学高年级语文古诗教学进行教学论述，分析多元智能理论的现实应用策略，论证多元智能教育理论应用的可行性与可靠性。未来小学语文高年级古诗教学阶段，教师不仅需对多元智能理论进行挖掘，同时需引入新的教育理论，不断完善小学语文古诗教学理论框架，充分发挥出古诗教学优势，促进小学生身心健康成长。
【参考文献】
[1]毛喜爱.多元智能化理论在小学语文教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：133-134.
[2]杨小辉.多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究[J].内蒙古教育，2019（23）：94-95.
【关键词】多元智能理论;小学语文;高年级;古诗教学;教学策略
古诗作为中华民族文明精髓，小学阶段开展古诗教学非常重要，为保证古诗教学质量与效果，教师需分析高年级小学生学习认知情况，设定针对性教学方案，突出学生学习主体性，启蒙学生情感认知思维，培养学生基础的文化修养与语文学科核心素养。
一、多元智能理论
教育家霍华德·加德纳提出多元智能理论，多元智能教育理论逐渐进入我国，对我国教育改革产生很大影响。小学语文高年级古诗教学阶段，教师基于多元智能理论进行教学创新，促进学生语言智能、逻辑智能、交往智能、探索智能的启蒙，实现小学语文古诗教学预期效果。新课标教育改革背景下，小学高年级语文教师，应当基于多元智能理论，积极探索现实教育路径，为学生创建新的古诗学习模式。
二、教学策略研究
（一）个性化多元智能教育
教育工作的开展，旨在启蒙学生个体思维心智，通过教师的教学导引，促进学生智力、身心的全面成长。为提高小学高年级古诗教学水平，教师需引进现代教育理念，对教学策略进行合理创新，打破传统教学模式束缚。以往高年级语文古诗教学时，教师突出个人主义，将主观意识贯穿教学课堂，单一枯燥的古诗理论讲解，使得学生古诗学习兴趣不断下滑，直接影响到学生古诗学习效果。
教师基于多元智能教育理论，对语文古诗教学进行合理创新，依循小学高年级学生认知规律与思维智力，设定针对性教学方案，突出学生语文学习主体性。多元智能理论支持下，小学语文古诗教学明确教育改革方向，如个性化多元智能教育，因人而异开展古诗指导，培养学生古诗学习兴趣，提升学生古诗鉴赏理解能力，不断培养提升学生文化综合修养。
（二）多元化多元智能教育
以往小学语文高年级语文古诗教学时，教师弱化学生语文学习主体性，间接影响到学生古诗学习效果。新课改教育环境下，多元智能教育理论对教育改革起到促进作用。在文化修养与学科素养的教育背景下，教师需对高年级语文古诗教学进行创新，建构多元化古诗教学模式，保证古诗教育可发挥出一定价值，启蒙小学生心智思维。每一首古诗都具有独特的文化韵味与思想内涵，因此在古诗教学引导时，教师需杜绝开展千篇一律的古诗理论讲解。如清代诗人郑燮创作的《竹石》，全文体现出诗人的意志与品质，教师对其古诗进行挖掘，可培养学生坚韧的品格与健全人格。
基于多元智能理论，教师需培养学生自主学习意识与探索学习习惯，进而导引学生建构主观的古诗情境、意境、空间，进而深入感知古诗的意境美，使得学生有效汲取古诗的精神内涵与文化营养。鉴于小学生语文古诗学习的差异性，为促进学生语文综合学习能力提升，教师可建构多元化古诗教学模式，满足不同学生的古诗学习诉求，保证每一位学生都可主动参与到教学活动当中，建构高效语文古诗教学环境。
（三）情境建构多元智能教育
古诗是语文学科教育的重要组成部分，在小学高年级语文教学时，教师需合理开展古诗教学，发挥出古诗教学导引的价值，使得学生基于古诗学习，夯实学生文化基础、启发学生文化认同感、增强学生文化自信心。教师进行古诗教学创新时，应当对古诗教育进行重新剖析，基于多元智能理论，分析古诗蕴含的教育潜能。古诗文本内容并不多，但遣词造句、押韵、映射的艺术处理，使得古诗包含着无限可能，体现出中华古诗的强大生命力与艺术高度。多元智能教育理论支持下，语文教师基于古诗进行多元智能启发，导引学生对古诗进行深入鉴赏。
例如，部编版高年级小学语文《石灰吟》教学时，教师导引学生对全诗进行朗诵：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”该首古诗是明代政治家、文学家于谦所作。该诗采取托物言志的表现手法，书面字义歌颂石灰，实际借喻人的潜能，体现出诗人的人生态度与大无畏情怀，可很好启蒙小学生思维心智，帮助学生锤炼意志力。
教师进行多元智能教育时，为实现预期古诗教学目标，可围绕古诗建构学习情境，使得学生全身心沉浸到古诗虚拟情境当中，增强学生情感体验，挖掘学生自身的文化潜能。如教师依据古诗描写内容，筛选相关生活事例，进而建构现实学习情境。教师围绕《石灰吟》进行拓展，以中华人民共和国荣誉勋章事例为基础，导引学生学习获奖者的人生奉献精神与家国情怀，培养学生积极顽强的人生品格，锤炼小学生的思维心智，促进小学生古诗综合学习效果提升。
（四）基于多元智能激发学生潜能
小学高年级语文古诗教学时，教师合理运用多元教育理论，对教学方式与理念进行改革创新。如教师依循多元智能教育理论，更加全面客观的掌握学生实际学习情况，了解学生的语文古诗学习长处与短板，进而不断对语文古诗教学模式进行优化，保证语文古诗教学方案的可行性与可操作性。教师基于多元智能教育理论，有效激发学生语文古诗学习潜能，促进学生多元智力能力进行提升。
小学语文教师对古诗教学方式进行创新，可使得学生更好掌握古诗学习方式，从多个视域对古诗进行鉴赏学习思考，有助于培养学生浓厚学习兴趣，培养提升学生语文文化修养，夯实小学生语文基础知识，为学生今后的语文学科学习铺垫基石。如高年级语文古诗教学过程中，为帮助学生感知古诗的意境美，教师可利用乐器进行现场演奏，通过古筝、萧、陶笛、葫芦丝等乐器的伴奏，為学生建构沉浸式学习体验情境，熏陶小学生情操与心灵，使得古诗文化得以传承。为促进古诗教育的现代创新，教师可依据教学内容，设定古诗创作比赛，小学生依据生活事例进行打油诗创作，通过思考创作感知古诗的精神魅力，为学生建构美好的学习生活环境，促进小学生身心健康成长。
（五）多元智能理论促进教学创新
小学语文高年级古诗教学过程中，教师合理应用多元智能教育理论，可不断推动教学创新。因为小学语文教师，需要不断对新教育理论进行学习思考，并对教学改革方向进行修正，使得语文古诗教学更加具有针对性，不断挖掘教师自身潜力，推动教学改革创新，提升小学语文古诗教学的整体水平。
三、结束语
综上，文中对多元智能理论进行简单概述，并针对小学高年级语文古诗教学进行教学论述，分析多元智能理论的现实应用策略，论证多元智能教育理论应用的可行性与可靠性。未来小学语文高年级古诗教学阶段，教师不仅需对多元智能理论进行挖掘，同时需引入新的教育理论，不断完善小学语文古诗教学理论框架，充分发挥出古诗教学优势，促进小学生身心健康成长。
【参考文献】
[1]毛喜爱.多元智能化理论在小学语文教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：133-134.
[2]杨小辉.多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究[J].内蒙古教育，2019（23）：94-95.