论文部分内容阅读
【摘要】我们必须摒弃那种传统的段落、章节分析法，以语言文字的训练为切入口，使学生真正领悟课文所要表达的情，所要言传的意。教学时，在扎实指导初读的基础上，引导学生有感情地朗读，能加深对课文内容的理解，让学生入情入境，受到强烈的情绪感染。
【关键词】初读课文 真实 扎实 朴实 精读课文 入情入境
【中图分类号】G420
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)OS(a)－0142－01
小学语文课要充分体现“读”的特点，语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。因此教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文，将“读”贯穿于阅读教学的始终，落实到每个环节。下面就高年级的朗读教学谈谈自己的体会：
1 初读要实
初读课文就是刚接触到课文的朗读，这是一种表层性朗读，要真实，扎实，朴实。这一环节应该让学生自由读，多读几遍。不能只是湖光掠影地读上一、二遍，不给充分时间读的现象。这一环节的朗读训练，首先，要求学生人人参与读书活动，一是要把语言文字读正确，并结合查阅工具书，清除阅读障碍；二是要把课文读通顺，即“字字读响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”如我在教《飞夺泸定桥》时，课的开始，教师在大屏幕上依次出示下列字、词、短句：
“飞 夺”
“天险心惊胆寒震耳欲聋疯狂千钧一发奋不顾身浩浩荡荡”
“雨越下越猛，像瓢泼一样。”“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。”“箭一般地穿过熊熊大火。”
首先，请学生个别朗读，然后齐声读词组、句子，我适当点拨。接着，让学生各自朗读课文，教师巡视指导。最后，我让学生挑最难读的，读不好的那个段落，再试着指名读。这一环节用了15分钟，为后面体会“飞指抢时间，夺是攻天险”打下了扎实的基础。在整个训练过程中，学生对课文的语言文字大都能做到朗朗上口，了然于心。而我只是起到了指导作用，不对课文内容串讲，串问，只做适当的背景介绍及个别难干理解的词句点拨，以增加学生多练的机会。争取逐步做到四会：(一)、会利用工具书读懂词句，读懂课文。(二)会围绕课后问题边读边想。自己解决问题，(三)会动笔在读过的课文上圈圈，点点，批批，注注；(四)会自己质疑问难，与同学展开讨论。长期坚持训练，学生在读的训练中，会养成良好的读书习惯，在思考问题中，会逐步培养成良好的思维品质，在讨论质疑中，发展连贯、流畅的语言表达能力。
2 精读要入
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，不是讲书的。”在第一环节学生读通、读顺的基础上，“精读”就是要引导学生体会作者是怎样表情达意的，我们必须摒弃那种传统的段落、章节分析法，以语言文字的训练为切入口，使学生真正领悟课文所要表达的情，所要言传的意。教学时，引导学生有感情地朗读，能加深对课文内容的理解，让学生入情入境，受到强烈的情绪感染。
2.1 抓重点词语朗读
如在教《黄果树听瀑》时，其中几个自然段是写黄果树瀑布气势的，我是这样指导朗读的：
师：同学们，读读第四，五、六七自然段，找找关键词。
生：各自找关键词，并交流。
师：同学们，把关键词读准并不难，可要把它读好，得花一番功夫。
生：读词语，教师点拨。
“寂寥无人”(该读出怎样的感觉?应轻轻地、静静地读呀!女生读)
“轰响”(男生一起读，声音粗一点)
“如雷轰鸣”(先通过观看媒体，体会磅礴之势。再请全体学生读)
“生生不息的活力”(咱们班谁最有活力?指名一男生读)
“清脆”(女生一起读)
学生理解并体会了重点词语的意境，自然也就能够体会到黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力及大自然的壮丽、伟大。
2.2 抓句型特点朗读
如：每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲!”，在教学中，我引导学生用轻缓的语调，饱含深情地朗读，营造出一种依念母亲的氛围，让学生从读中体会出香港、澳门的人民渴盼回归的感情。
又如《圆明圆的毁灭》中的排比句“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这一系列优美、整齐的句式，很快就把学生带进了圆明园昔日的辉煌，及至与后面的毁灭形成鲜明的对比，从而激起学生的爱国主义情感。
2.3 再现情景，分角色朗读
再现课文情景，引导学生分角色朗读，从中体会人物的思想感情。如《夜莺的歌声》一文，写了小男孩与德国兵周旋的过程。教学时，我先让学生仔细读一读课文，掌握课文所描写的情节，熟读对话，然后让学生准备好道具，演练课本剧。在演课本剧的过程中，重点指导学生分角色读好德国兵与小男孩的对话，从中体会到小男孩机智、勇敢、爱国的美好品质。
2.4 示范朗读
示范朗读的形式可以是录音示范读、教师示范读、学生示范读等。示范朗读要求学生对所听到的朗读进行评析，并不是单纯听完朗读就行。让学生在评析中理解内容，体会意境，领悟语感，然后再仿读。如录音范读后，让学生边听边想：刚才是以怎样的语速、语调读的?为什么要这样读?学生从范读中逐渐领悟到了语感，体会到了感情，加深了对课文的理解。像《七子之歌》这类感情色彩浓厚的课文，如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出港澳人民渴盼回归的心情。为了达到这个目的，我在指导学生朗读时，首先自己熟悉课文并能声情并茂地朗读，然后去感染学生，这样为理解课文奠定基础。
除此以外，在教学中，要求学生多读课外书，我们还必须教会学生速读，让学生眼、脑快速反应，注意力高度集中。课堂上经常训练在一定时间内读一篇课文，强化读书速度，久而久之，有助于积累词汇，丰富知识，开阔学生眼界。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，首先我们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后要对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，我们坚信朗读教学一定会在小学高年级语文课堂教学中展现出艺术魅力!
【关键词】初读课文 真实 扎实 朴实 精读课文 入情入境
【中图分类号】G420
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)OS(a)－0142－01
小学语文课要充分体现“读”的特点，语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。因此教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文，将“读”贯穿于阅读教学的始终，落实到每个环节。下面就高年级的朗读教学谈谈自己的体会：
1 初读要实
初读课文就是刚接触到课文的朗读，这是一种表层性朗读，要真实，扎实，朴实。这一环节应该让学生自由读，多读几遍。不能只是湖光掠影地读上一、二遍，不给充分时间读的现象。这一环节的朗读训练，首先，要求学生人人参与读书活动，一是要把语言文字读正确，并结合查阅工具书，清除阅读障碍；二是要把课文读通顺，即“字字读响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”如我在教《飞夺泸定桥》时，课的开始，教师在大屏幕上依次出示下列字、词、短句：
“飞 夺”
“天险心惊胆寒震耳欲聋疯狂千钧一发奋不顾身浩浩荡荡”
“雨越下越猛，像瓢泼一样。”“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。”“箭一般地穿过熊熊大火。”
首先，请学生个别朗读，然后齐声读词组、句子，我适当点拨。接着，让学生各自朗读课文，教师巡视指导。最后，我让学生挑最难读的，读不好的那个段落，再试着指名读。这一环节用了15分钟，为后面体会“飞指抢时间，夺是攻天险”打下了扎实的基础。在整个训练过程中，学生对课文的语言文字大都能做到朗朗上口，了然于心。而我只是起到了指导作用，不对课文内容串讲，串问，只做适当的背景介绍及个别难干理解的词句点拨，以增加学生多练的机会。争取逐步做到四会：(一)、会利用工具书读懂词句，读懂课文。(二)会围绕课后问题边读边想。自己解决问题，(三)会动笔在读过的课文上圈圈，点点，批批，注注；(四)会自己质疑问难，与同学展开讨论。长期坚持训练，学生在读的训练中，会养成良好的读书习惯，在思考问题中，会逐步培养成良好的思维品质，在讨论质疑中，发展连贯、流畅的语言表达能力。
2 精读要入
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，不是讲书的。”在第一环节学生读通、读顺的基础上，“精读”就是要引导学生体会作者是怎样表情达意的，我们必须摒弃那种传统的段落、章节分析法，以语言文字的训练为切入口，使学生真正领悟课文所要表达的情，所要言传的意。教学时，引导学生有感情地朗读，能加深对课文内容的理解，让学生入情入境，受到强烈的情绪感染。
2.1 抓重点词语朗读
如在教《黄果树听瀑》时，其中几个自然段是写黄果树瀑布气势的，我是这样指导朗读的：
师：同学们，读读第四，五、六七自然段，找找关键词。
生：各自找关键词，并交流。
师：同学们，把关键词读准并不难，可要把它读好，得花一番功夫。
生：读词语，教师点拨。
“寂寥无人”(该读出怎样的感觉?应轻轻地、静静地读呀!女生读)
“轰响”(男生一起读，声音粗一点)
“如雷轰鸣”(先通过观看媒体，体会磅礴之势。再请全体学生读)
“生生不息的活力”(咱们班谁最有活力?指名一男生读)
“清脆”(女生一起读)
学生理解并体会了重点词语的意境，自然也就能够体会到黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力及大自然的壮丽、伟大。
2.2 抓句型特点朗读
如：每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲!”，在教学中，我引导学生用轻缓的语调，饱含深情地朗读，营造出一种依念母亲的氛围，让学生从读中体会出香港、澳门的人民渴盼回归的感情。
又如《圆明圆的毁灭》中的排比句“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这一系列优美、整齐的句式，很快就把学生带进了圆明园昔日的辉煌，及至与后面的毁灭形成鲜明的对比，从而激起学生的爱国主义情感。
2.3 再现情景，分角色朗读
再现课文情景，引导学生分角色朗读，从中体会人物的思想感情。如《夜莺的歌声》一文，写了小男孩与德国兵周旋的过程。教学时，我先让学生仔细读一读课文，掌握课文所描写的情节，熟读对话，然后让学生准备好道具，演练课本剧。在演课本剧的过程中，重点指导学生分角色读好德国兵与小男孩的对话，从中体会到小男孩机智、勇敢、爱国的美好品质。
2.4 示范朗读
示范朗读的形式可以是录音示范读、教师示范读、学生示范读等。示范朗读要求学生对所听到的朗读进行评析，并不是单纯听完朗读就行。让学生在评析中理解内容，体会意境，领悟语感，然后再仿读。如录音范读后，让学生边听边想：刚才是以怎样的语速、语调读的?为什么要这样读?学生从范读中逐渐领悟到了语感，体会到了感情，加深了对课文的理解。像《七子之歌》这类感情色彩浓厚的课文，如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出港澳人民渴盼回归的心情。为了达到这个目的，我在指导学生朗读时，首先自己熟悉课文并能声情并茂地朗读，然后去感染学生，这样为理解课文奠定基础。
除此以外，在教学中，要求学生多读课外书，我们还必须教会学生速读，让学生眼、脑快速反应，注意力高度集中。课堂上经常训练在一定时间内读一篇课文，强化读书速度，久而久之，有助于积累词汇，丰富知识，开阔学生眼界。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，首先我们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后要对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，我们坚信朗读教学一定会在小学高年级语文课堂教学中展现出艺术魅力!