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高邮地区有丰富的大运河遗存，深厚的文化积淀，多样的物产生态，是大运河文化的历史重镇，是可开发的语文课程资源。笔者力求将大运河文化与语文课程资源结合，积极开展语文综合性学习，构建开放互动的学习环境。在教学实践中，我们越来越意识到将大运河文化融入语文课堂的现实意义，因为它不但能拓展学生学习语文的外延，提高学生的语文水平，而且能做到校园内外、课堂内外有机融合，推进学校的特色建设，提高学生的综合素养，促进教师的专业发展。具体途径有以下几个方面。
1.与阅读教学相结合
钱理群教授指出，“地域文化进入中小学语文教学，这是语文教学改革中所提出的大语文理念的具体要求”。语文教学与地域文化密不可分，教师要把握契机，让地域文化浸润于我们的语文教学中。梳理大运河文化中的文学篇，我们发现宋代秦观的诗词、明代王磐的散曲、当代作家汪曾祺的散文小说都有和高邮相关的文学作品，都可以和语文教学有机结合。如秦观的《送孙诚之尉北海》：“吾乡如覆盂，地据扬楚脊。环以万顷湖，粘天四无壁……”写出了高邮城地势高要，城外水网密布，高邮湖水天相接的特点。王磐的《朝天子·咏喇叭》“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大；官船来往乱如麻，全仗你抬声价。……”借“曲小”“腔大”的官船喇叭为题，把正德年间擅权的宦官在运河沿岸鱼肉百姓的罪恶行径，以及他们装腔作势的嘴脸，揭露得淋漓尽致。汪曾祺的《端午的鸭蛋》《故乡的食物》等作品写出了大运河畔高邮人民的生活习俗。
我们精选其中的代表作，作为学生经典诵读的延伸。利用阅读课指导学生阅读，或指导学生利用课外时间阅读，并做好读书笔记，以此激发学生热爱家乡的情感。
2.与作文教学相结合
大运河文化具有浓郁的乡土气息，具有很强的亲和力、凝聚力和生命张力，是独具优势的写作资源。大运河文化蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，引领学生走进历史，走进自然。
高邮风景秀丽，古迹众多，有盂城驿、明清运河故道等六处国家级文物保护单位，还有文游台、魁星阁等名胜古迹。在作文教学中，我们积极引导学生就地取材，去仔细观察身边的景物，从熟视无睹的景物中发掘景物背后的历史故事，增强学生的文化积淀。如我们举行过“走进文博馆，触摸城市魂”作文竞赛活动，组织学生走进盂城驿、文游台、高邮当铺等文博场馆参观，布置学生作文，写出自己参观游览后的感受，然后进行评比，涌现了一批让人读了不忍释手，怦然心动的作品。“写不尽的高邮，画不完的高邮，看不够的高邮，唱不绝的高邮，愿高邮早日实现古代文化与现代文明的完美结合。”这是学生笔底流淌的心声。
高邮不仅文物众多，而且自然风光绮丽，教师如加以正确引导，在大自然的怀抱中，学生们放飞心灵，陶冶情操，必将获得美的享受。这种亲身亲近自然的方式比起关在教室里闭门造车的作文要真实。春天来了，组织学生春游，看运河边的依依杨柳，看河堤上的青青小草；秋天来了，组织学生秋游，看河边树木层林尽染，看高邮湖落日。在一个个亲近自然的活动中，学生们学会了观察，学会了思考，学会了表达，也感悟了生活的真谛。
鲜活的生活素材展现在学生眼前，一篇篇饱含生活气息的游记散文在学生的笔下流淌。优秀的作品在班级园地展出，校报校刊上择优登载，极大地激发了学生的创作热情。大运河文化中的文学作品更是对学生的写作产生了潜移默化的影响，使学生文章无论从作品的内容，还是从语言风格上，体现了一种鲜明的高邮乡土气息。如一位学生在《岁月的礼物》中写道：“很多歌消失了。有些歌只有极少人唱，别人都不知道。比如一些学校的校歌。”然后记叙了从汪曾祺上小学时就传唱的校歌对他的影响，校歌俨然成了岁月送给他的礼物。大运河文化中汪曾祺的文学作品，已经浸润到学生的灵魂深处。
3.与综合实践活动相结合
语文的外延就是生活的外延，课程资源的理念已深入人心。语文教师要将地域文化与语文教学中的综合实践活动结合起来，这样，不但能加深学生对家乡的了解，也丰富了语文教学资源。
大运河文化中蕴含了丰富的综合实践内容，如结合旅游资源，我们开展“假如我是导游”综合实践活动，师生先设计活动方案，教师带领学生参观有关风景名胜、文物古迹，實地收集有关资料，然后学生撰写导游词在班级交流。比如有位同学在导游词中写道：“各位游客，欢迎来到历史文化名城高邮，千年流淌的大运河畔，历史久远的龙虬庄新石器时代遗址、唐镇国寺塔、宋文游台、明盂城驿，还有茫茫高邮湖、青青芦苇荡、东湖度假村……都是一首越唱越美的歌，一幅韵味无穷的画。”
我们结合高邮是水乡，桥比较多的特点，开展“家乡的桥”综合实践活动，让学生收集有关家乡的桥的资料，畅谈家乡的未来。通过调查同学们了解到大运河高邮段建成与在建的有高邮运河大桥、高邮新民滩特大桥、高邮运河二桥、高邮界首运河大桥等四座大桥。前两座桥主要是方便运河两岸人民出行，后两座桥的功能主要是便于人们到高邮湖旅游。同学们撰写的关于家乡的桥的文章，拍摄的关于家乡的桥的照片，张贴于教室的学习园地，展示于学校橱窗，师生驻足欣赏。大运河文化使语文综合实践内容更丰富，主题更集中，家乡风光、民风民俗、乡贤文化等，一个个鲜活的主题层出不穷。
为使大运河文化与语文教学有效地结合，我们还编写校本教材《运河，从我们身边流过》。总之将大运河文化与语文教学有效结合，不仅丰富了语文的教学资源，还有利于历史文化的传承与发展。
（作者单位：高邮市城北中学）
（栏目责编：周 彦）
1.与阅读教学相结合
钱理群教授指出，“地域文化进入中小学语文教学，这是语文教学改革中所提出的大语文理念的具体要求”。语文教学与地域文化密不可分，教师要把握契机，让地域文化浸润于我们的语文教学中。梳理大运河文化中的文学篇，我们发现宋代秦观的诗词、明代王磐的散曲、当代作家汪曾祺的散文小说都有和高邮相关的文学作品，都可以和语文教学有机结合。如秦观的《送孙诚之尉北海》：“吾乡如覆盂，地据扬楚脊。环以万顷湖，粘天四无壁……”写出了高邮城地势高要，城外水网密布，高邮湖水天相接的特点。王磐的《朝天子·咏喇叭》“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大；官船来往乱如麻，全仗你抬声价。……”借“曲小”“腔大”的官船喇叭为题，把正德年间擅权的宦官在运河沿岸鱼肉百姓的罪恶行径，以及他们装腔作势的嘴脸，揭露得淋漓尽致。汪曾祺的《端午的鸭蛋》《故乡的食物》等作品写出了大运河畔高邮人民的生活习俗。
我们精选其中的代表作，作为学生经典诵读的延伸。利用阅读课指导学生阅读，或指导学生利用课外时间阅读，并做好读书笔记，以此激发学生热爱家乡的情感。
2.与作文教学相结合
大运河文化具有浓郁的乡土气息，具有很强的亲和力、凝聚力和生命张力，是独具优势的写作资源。大运河文化蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，引领学生走进历史，走进自然。
高邮风景秀丽，古迹众多，有盂城驿、明清运河故道等六处国家级文物保护单位，还有文游台、魁星阁等名胜古迹。在作文教学中，我们积极引导学生就地取材，去仔细观察身边的景物，从熟视无睹的景物中发掘景物背后的历史故事，增强学生的文化积淀。如我们举行过“走进文博馆，触摸城市魂”作文竞赛活动，组织学生走进盂城驿、文游台、高邮当铺等文博场馆参观，布置学生作文，写出自己参观游览后的感受，然后进行评比，涌现了一批让人读了不忍释手，怦然心动的作品。“写不尽的高邮，画不完的高邮，看不够的高邮，唱不绝的高邮，愿高邮早日实现古代文化与现代文明的完美结合。”这是学生笔底流淌的心声。
高邮不仅文物众多，而且自然风光绮丽，教师如加以正确引导，在大自然的怀抱中，学生们放飞心灵，陶冶情操，必将获得美的享受。这种亲身亲近自然的方式比起关在教室里闭门造车的作文要真实。春天来了，组织学生春游，看运河边的依依杨柳，看河堤上的青青小草；秋天来了，组织学生秋游，看河边树木层林尽染，看高邮湖落日。在一个个亲近自然的活动中，学生们学会了观察，学会了思考，学会了表达，也感悟了生活的真谛。
鲜活的生活素材展现在学生眼前，一篇篇饱含生活气息的游记散文在学生的笔下流淌。优秀的作品在班级园地展出，校报校刊上择优登载，极大地激发了学生的创作热情。大运河文化中的文学作品更是对学生的写作产生了潜移默化的影响，使学生文章无论从作品的内容，还是从语言风格上，体现了一种鲜明的高邮乡土气息。如一位学生在《岁月的礼物》中写道：“很多歌消失了。有些歌只有极少人唱，别人都不知道。比如一些学校的校歌。”然后记叙了从汪曾祺上小学时就传唱的校歌对他的影响，校歌俨然成了岁月送给他的礼物。大运河文化中汪曾祺的文学作品，已经浸润到学生的灵魂深处。
3.与综合实践活动相结合
语文的外延就是生活的外延，课程资源的理念已深入人心。语文教师要将地域文化与语文教学中的综合实践活动结合起来，这样，不但能加深学生对家乡的了解，也丰富了语文教学资源。
大运河文化中蕴含了丰富的综合实践内容，如结合旅游资源，我们开展“假如我是导游”综合实践活动，师生先设计活动方案，教师带领学生参观有关风景名胜、文物古迹，實地收集有关资料，然后学生撰写导游词在班级交流。比如有位同学在导游词中写道：“各位游客，欢迎来到历史文化名城高邮，千年流淌的大运河畔，历史久远的龙虬庄新石器时代遗址、唐镇国寺塔、宋文游台、明盂城驿，还有茫茫高邮湖、青青芦苇荡、东湖度假村……都是一首越唱越美的歌，一幅韵味无穷的画。”
我们结合高邮是水乡，桥比较多的特点，开展“家乡的桥”综合实践活动，让学生收集有关家乡的桥的资料，畅谈家乡的未来。通过调查同学们了解到大运河高邮段建成与在建的有高邮运河大桥、高邮新民滩特大桥、高邮运河二桥、高邮界首运河大桥等四座大桥。前两座桥主要是方便运河两岸人民出行，后两座桥的功能主要是便于人们到高邮湖旅游。同学们撰写的关于家乡的桥的文章，拍摄的关于家乡的桥的照片，张贴于教室的学习园地，展示于学校橱窗，师生驻足欣赏。大运河文化使语文综合实践内容更丰富，主题更集中，家乡风光、民风民俗、乡贤文化等，一个个鲜活的主题层出不穷。
为使大运河文化与语文教学有效地结合，我们还编写校本教材《运河，从我们身边流过》。总之将大运河文化与语文教学有效结合，不仅丰富了语文的教学资源，还有利于历史文化的传承与发展。
（作者单位：高邮市城北中学）
（栏目责编：周 彦）