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【摘要】英语写作是英语教学的难点，又是评价学生综合语言能力的重要手段。笔者就目前初中英语写作教学中存在的问题，结合笔者的教学实践与经验，从对英语写作教学的背景现状分析入手，并提出解决这些问题的相应策略。对改变教师的写作教学观念，如何运用科学的教学方法提高学生的写作能力等方面进行了阐述。
【关键词】初中英语 写作教学 策略
一、问题的提出
写作是一项很重要的输出技能，写作需要学生很好的构思，收集信息，组织语言，学生不仅需要具有一定的语言基础，更需要掌握各种写作技巧和策略，培养学生写作能力是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。但是在实际教学中，学生普遍存在审题不清、表达不得体、词汇贫乏、使用句式单一、中国式表达、不考虑整体谋篇布局等问题。究其原因，师生对于写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。因此，探索如何有效地进行初中英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，逐步提高初中生的写作兴趣及写作能力有着非常重要的意义。
二、初中英语写作教学策略
1.重视书写训练。书写是中学英语教学的一项重要任务，也是每个中学生必须掌握的基本技能。一个高分的书面表达不但要有词汇准确、叙述流畅的文章内容，还要有整洁的书写。在教学实践方面教师应加强书写教学的示范性，教师应耐心细致地对学生进行循序渐进的指导，针对书写问题采用对比和比较的方法，鼓励学生在书写方面取得进步，同时，教师要定期开展丰富多彩的英语书写活动，激发学生书写的兴趣，养成规范书写的习惯。
2.读写结合模式促进有效写作教学。阅读和写作是紧密相关的。学生可以通过阅读了解相关的社会文化知识，开拓思路，扩大视野，更新观念；培养语感，丰富思想情感，提高观察与分析的能力；同时学习别人的写作方法和技巧，汲取有用的语言知识，积累写作素材，充实思想，提高写作水平。教师在设计阅读写作课时，要注意以下几点：（1） 教师设计的写作任务要和阅读文章的类型或风格相符，让学生了解不同风格的文章的写作规范；（2） 教师设计的写作话题要与学生的实际生活相联系，这样才能引起学生情感的共鸣，激发学生写作的欲望；（3） 教师在引导学生阅读的过程中要善于将有利于学生写作的信息进行讲解和归类，让学生进行一定的操练，为学生的独立写作作铺垫；（4）在阅读阶段和信息处理阶段，教师主要充当引导者的角色，引导学生阅读并捕捉文章中的各种信息；而在讨论和写作阶段，教师主要充当组织者和协调者的角色，组织学生进行小组活动，并对小组活动中的各个环节进行协调，促成学生写作任务的完成，让学生在亲身参与中享受到学作的成功和快乐。
3.重视背诵和朗读，培养英语思维和语感。培养英语思维和语感是英语写作教学很重要的一个方面，而背诵和朗读是培养英语思维和语感的重要途径。背诵和朗读是知识输入和积累的一种有效方法，也是学好英语的有效途径。背诵和朗读不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。特别是看到好的谚语、精彩的句子、段落、文章时，可以让学生背下来，运用到自己的作文中，使文章更加生动、形象。
4.重视写作技巧指导。写作技巧在写作教学中占很重要的地位。首先，要培养学生仔细阅读题目要求的习惯，要从每篇作文的文字说明或画面中把握关键信息，通过审题，明确写作要求，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。其次，写作中应要求学生抓住中心，层次、段落清晰。要在认真审题的基础上，组织好题目要求的每个要点，确定好文章的整体结构，对文章有个整体的把握。逐步教会学生使用准确、形象、生动的高级词汇，为文章增加闪光点，提升文章的档次。教会学生正确运用自然、和谐、富有逻辑性的过渡词，使文章条理清楚，文字连贯流畅。检查是一个必不可少的环节，注意要点是否全面，句子成分是否完整，语序是否正确； 整个句子的时态是否正确，主谓是否一致； 是否正确运用标点符号，单词拼写是否正确，卷面是否整洁，整篇文章是否达符合要求的字数等。
5.采用多种作文批改方式，发挥学生的主体作用。英语写作教学的最后一个环节就是作文的批改与评价。教师可以采用多样化的批阅方式：对于当堂限时写作训练，规定学生在限定时间内写完，小组合作互相评改，重新修改后再上交，这样教师更容易发现学生犯的典型错误和普遍错误，可以有的放矢的进行讲评。对于课后作文，教师可以让学生小组讨论互相批改后，教师从中选出好、中、差的作文进行批阅，总结归纳出学生作文中存在的共同错句，做成PPT，让学生就共同的错误进开展分析讨论，加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。同时，教师可归纳学生所写的精彩文句，全班共同赏析，使得写出佳句的学生充满成就感，激发全体学生对于英语写作的热情和积极性。
三、结语
教师应在英语写作教学中采用多种教学方法和措施，切忌孤立开展写作教学，导致为写作而写作的现象，而要注重综合的多层次、多角度地对学生进行指导和训练，扎实有效的提高初中生的写作兴趣及写作能力。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]肖文梅.如何提高初中生的书面表达能力[J].新课标（教育），2010（12）：22-27.
[3]葛传.英语写作[M].上海：上海译文出版社，1985.
【关键词】初中英语 写作教学 策略
一、问题的提出
写作是一项很重要的输出技能，写作需要学生很好的构思，收集信息，组织语言，学生不仅需要具有一定的语言基础，更需要掌握各种写作技巧和策略，培养学生写作能力是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。但是在实际教学中，学生普遍存在审题不清、表达不得体、词汇贫乏、使用句式单一、中国式表达、不考虑整体谋篇布局等问题。究其原因，师生对于写作缺乏一个正确的认识和必要的重视是造成这一现象的重要因素。因此，探索如何有效地进行初中英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，逐步提高初中生的写作兴趣及写作能力有着非常重要的意义。
二、初中英语写作教学策略
1.重视书写训练。书写是中学英语教学的一项重要任务，也是每个中学生必须掌握的基本技能。一个高分的书面表达不但要有词汇准确、叙述流畅的文章内容，还要有整洁的书写。在教学实践方面教师应加强书写教学的示范性，教师应耐心细致地对学生进行循序渐进的指导，针对书写问题采用对比和比较的方法，鼓励学生在书写方面取得进步，同时，教师要定期开展丰富多彩的英语书写活动，激发学生书写的兴趣，养成规范书写的习惯。
2.读写结合模式促进有效写作教学。阅读和写作是紧密相关的。学生可以通过阅读了解相关的社会文化知识，开拓思路，扩大视野，更新观念；培养语感，丰富思想情感，提高观察与分析的能力；同时学习别人的写作方法和技巧，汲取有用的语言知识，积累写作素材，充实思想，提高写作水平。教师在设计阅读写作课时，要注意以下几点：（1） 教师设计的写作任务要和阅读文章的类型或风格相符，让学生了解不同风格的文章的写作规范；（2） 教师设计的写作话题要与学生的实际生活相联系，这样才能引起学生情感的共鸣，激发学生写作的欲望；（3） 教师在引导学生阅读的过程中要善于将有利于学生写作的信息进行讲解和归类，让学生进行一定的操练，为学生的独立写作作铺垫；（4）在阅读阶段和信息处理阶段，教师主要充当引导者的角色，引导学生阅读并捕捉文章中的各种信息；而在讨论和写作阶段，教师主要充当组织者和协调者的角色，组织学生进行小组活动，并对小组活动中的各个环节进行协调，促成学生写作任务的完成，让学生在亲身参与中享受到学作的成功和快乐。
3.重视背诵和朗读，培养英语思维和语感。培养英语思维和语感是英语写作教学很重要的一个方面，而背诵和朗读是培养英语思维和语感的重要途径。背诵和朗读是知识输入和积累的一种有效方法，也是学好英语的有效途径。背诵和朗读不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。特别是看到好的谚语、精彩的句子、段落、文章时，可以让学生背下来，运用到自己的作文中，使文章更加生动、形象。
4.重视写作技巧指导。写作技巧在写作教学中占很重要的地位。首先，要培养学生仔细阅读题目要求的习惯，要从每篇作文的文字说明或画面中把握关键信息，通过审题，明确写作要求，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。其次，写作中应要求学生抓住中心，层次、段落清晰。要在认真审题的基础上，组织好题目要求的每个要点，确定好文章的整体结构，对文章有个整体的把握。逐步教会学生使用准确、形象、生动的高级词汇，为文章增加闪光点，提升文章的档次。教会学生正确运用自然、和谐、富有逻辑性的过渡词，使文章条理清楚，文字连贯流畅。检查是一个必不可少的环节，注意要点是否全面，句子成分是否完整，语序是否正确； 整个句子的时态是否正确，主谓是否一致； 是否正确运用标点符号，单词拼写是否正确，卷面是否整洁，整篇文章是否达符合要求的字数等。
5.采用多种作文批改方式，发挥学生的主体作用。英语写作教学的最后一个环节就是作文的批改与评价。教师可以采用多样化的批阅方式：对于当堂限时写作训练，规定学生在限定时间内写完，小组合作互相评改，重新修改后再上交，这样教师更容易发现学生犯的典型错误和普遍错误，可以有的放矢的进行讲评。对于课后作文，教师可以让学生小组讨论互相批改后，教师从中选出好、中、差的作文进行批阅，总结归纳出学生作文中存在的共同错句，做成PPT，让学生就共同的错误进开展分析讨论，加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。同时，教师可归纳学生所写的精彩文句，全班共同赏析，使得写出佳句的学生充满成就感，激发全体学生对于英语写作的热情和积极性。
三、结语
教师应在英语写作教学中采用多种教学方法和措施，切忌孤立开展写作教学，导致为写作而写作的现象，而要注重综合的多层次、多角度地对学生进行指导和训练，扎实有效的提高初中生的写作兴趣及写作能力。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]肖文梅.如何提高初中生的书面表达能力[J].新课标（教育），2010（12）：22-27.
[3]葛传.英语写作[M].上海：上海译文出版社，1985.