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我校是新成立的学校，每年增添设备会留下许多的废纸板。一次偶尔的机会，儿子拿起我捡的一块蜂窝纸板，随手一撕，撕出了小猫的外形，用超轻泥添加了猫的眼睛和嘴巴，一只充满稚气与童趣的小猫栩栩如生地展现在我的眼前。我发现作品制作至用时短，效果佳，充满了古朴拙趣。这为解决小学美术教学现实问题提供了思路：如果在小学美术课堂中，将废纸板作为教学材料，利用废纸板可撕、可贴、可折、可叠的材料特性，开展儿童纸板画艺术创作，不仅可以保证学生在课堂内完成一幅完整的作品，同时完成的作品又具艺术效果，能给孩子带来创作成就感，这不正是一种行之有效的小学美术教学方式吗？
正是在这一种背景下，我在小学美术课堂中开始尝试系列的儿童纸板画创作教学，有失败，也有收获，但最为重要的一点是很好地激发了学生的美术兴趣，培养了学生动手操作能力及对美的欣赏水平。与此同时，也形成了小学美术儿童纸板画教学的系统策略：纸板精灵“四步曲”。即根据纸板画创作的自由期、释放期、张扬期和拓展期等不同阶段、不同材料和不同的创作形式，开展儿童纸板画教学和主题创作活动，给予学生释放心灵、激扬个性、感悟美术的情感体验。
一、自由期：三重三轻，心随形动，随意联想
在自由期，可通过三重三轻的教学策略，将废纸板无目的，随意地撕出外形，畅快地进行联想，追寻心灵的自由。
1.形式1：重撕轻色
学生天生对撕纸感兴趣，从中可感受到心理的愉悦和情绪的宣泄。学生通过随意的撕，撕出了纸板特有的撕痕和肌理，再根据纸板效果进行联想，用勾线笔进行简单添加，不仅体现了纸板的古朴的拙味，也降低了创作的难度。
在第一堂纸板课《超级变！变！变！》教学中，我让学生随意撕去纸板一部分的表层纸，撕时可从外轮廓往里撕，也可从里往外撕，撕时完全放松、随意，简单享受撕纸的愉悦。通过这一环节，让学生心理完全放松，零压力地撕纸创意。然后在完全唤醒学生创作激情时，教师适时地对某一学生作品进行联想，添加创意，让学生发现创作原来这么简单又好玩，从而激发了学生的创作兴趣。
2.形式2：重痕轻色
纸箱板可分为瓦楞纸板和蜂窝纸板，有一定的厚度和层次，它不仅可以撕，还可以刻和戳。针对低段学生，可使用安全刻刀和刮画棒进行刻和戳，来表现画面的肌理效果。
3.形式3：痕色并重
兒童天生对色彩敏感，合理新奇地用色是小学生的兴趣点，可在撕纸刻画的基础上，注重上色方法的尝试。上色应突出纸板的原色，合理添加；上色材料可以多样化，如油画棒、色粉笔、水粉水彩颜料、超轻彩泥等。特别是用超轻彩泥装饰纸板画，既能形成色彩层次感，又具强烈的立体效果。
二、释放期：代入体验，形随心变、创意无限
在释放期，学生根据自己内心感受，把自己内心喜欢的、不喜欢的、痛苦快乐的事物与情绪，有目的地在纸板画创作中加以表现和表达，通过撕、刻、贴、画、涂鸦等方式，在纸板画作品中代入自己的情感，使学生的心灵得以释放。
1.角色替代，借物抒情
在纸板画教学中，可将学生的个人情感和角色代入到创作作品之中。
课例片段：《可爱的小猪》
师：我们了解了小猪的特征，那么我们来假设一下，如果你是这只小猪，你会干什么？做什么动作？心情怎么样？
生1：我最喜欢跳舞了，所以我要画一只会跳舞的小猪，它很陶醉的模样，心情好极了！（图1）
生2：我今天心情不太好，把作业丢家里了，所以我要画一只迷糊郁闷的小猪！（图2）
生3：我要画一只飞起来的小猪，它睁着眼睛惊奇地看着满天的星星。好爽！（图3）
生4：昨天我考试不理想，妈妈要打我，我把手藏起来了，结果妈妈原谅我了，所以我要画一只没有手的小猪，我要画出它害怕又倔强的样子。（图4）
2.作品评价，借物表志
在《可爱的小猪》课堂教学后，引导学生对自己创作的纸板画作品进行作品评价，通过这一方式形成学生关于自我的正面期望。
课例片段：我做的是……
生一：（图5）我做的是一只开心帅气的小猪超人，它有一支神奇的笔……我采用的是阳撕的方法，小猪的色彩是用油画棒和超轻彩泥来装饰的。
生二：（图6）我做的是在空中飞翔渴望自由的小猪……我采用的也是阳撕的方法，撕背景的时候，故意留下部分纸板的表层，看上去像云朵。
生三：（图7）我做的是正在跳绳的满头大汗的小猪，我把小猪想象成了自己，昨天体育课跳绳没过关，我想好好练习，争取过关！
生四：（图8）我做的是小猪体操运动员，正在表演体操，它是美丽的猪小妹，身穿漂亮的体操裙……这是一只温柔、可爱又有气质的小猪。
课后我和孩子们把画挂了起来（图9），形成了一个“i正”字，意思是我们要一身正气，蒙以养正。
学生绘画的终极目标是情感的表达和健康成长，所以应在纸板画教学中关注学生的情绪和情感，尽可能地挖掘学生内心要表现的事与物。在教学中学生们把小猪想象成了自己，通过表现小猪的动态及喜怒哀了来表达自己的情感世界，借物抒情；也将更好的自己表现在纸板画中的作品形象中，来呈现对于自己的成长期望和要求，借物表志。
三、张扬期：综合创作，敞开心灵，激扬个性
当学生有了一定的纸板画创作基础之后，会产生一定程度的创作冲动，喜欢用更为丰富的材料和方式来表现自己的个性，这一时期我们可称之为创作的张扬期。在这一个阶段，可采用多种材料，如彩泥、麻绳、纸浆、棉花等材质，以纸箱板为载体进行综合材料创作。
1.超轻泥与废纸板相搭配
超轻粘土便于造型，色彩丰富，并能长久保存，与纸板粘合非常牢固，是纸板画创作中上佳的材料之一。因此，我利用超轻泥与废纸板相搭配，设计《小人动起来》系列课程。 《小人动气来——单眼小人》：表现人物的动态，学习眼睛的表现方法
《小人小人动起来二——夸张的小黑人》：表现夸张的五官，巩固对人物动态表现方法
《小人小人动起来三——小白人》：表现人物夸张的动态，学习色彩搭配，表达情感
利用超轻泥与废纸板搭配，开展《小人动起来》（图10）儿童纸板画创作，帮助学生由浅入难，由局部到整体，降低了创作难度。超轻泥的丰富颜色和纸板的黄灰色形成强烈的对比，再结合废纸板多变的肌理效果，增强了画面的趣味性，打破了以往常态的人物表现，使学生能从中感受到创作的乐趣。
2.勾线笔、油画棒与废纸板相搭配
勾线笔与油画棒使用方便，适合低段学生在课堂中创作作品，因此可将勾线笔、油画棒与废纸板相搭配，开展儿童纸板画教学。
勾线笔、油画棒与废纸板相搭配创作的学生作品：《树一》
3.水粉与废纸板相搭配
水粉画对于小学生来说较为困难，但是在纸板画中，先构思造型，根据画面撕出背景，随形添加联想，适当地添加水粉颜料，不仅降低了创作难度，更可创作出令人意想不到作品。
水粉与废纸板相搭配创作的学生作品：《树二》：
4.麻绳与废纸板相搭配
在儿童纸板画教学中，利用麻绳与废纸板相搭配进行创作，在纸板上刷上白胶，将麻绳缠绕在纸板上，用工字钉固定，并刻出背景，撕掉纸板的表层露出蜂窝，加强背景和主体颜色对比，可使作品呈现古朴原始之感。
麻绳与废纸板相搭配创作的学生作品：《会走路的眼睛》（图11）：
以废纸板为载体，除了用以上材料搭配进行创作外，还可用白胶与废紙板、纸浆与废纸板、版画原版与废纸板等材料相搭配进行系列创作。通过纸板的利用与综合创作，让学生接触使用不同材质和方式创作作品，从不敢画到会画再到我想画，最后是我画我表达。
四、拓展期：学以致用，激发潜能，感受乐趣
儿童纸板画教学在拓展期应突破课堂的限制，将教学延伸到课堂之外，将学生的创作应用实际生活中，以社团活动等形式给予学生更多的创作时空，激发其创作潜能，感受乐趣。
1.儿童纸板画教学强调学以致用
通过纸板画创作，学生学习了装饰、美化的原理，使学生有较强的意识去运用美术美化生活，如用自己创作的纸板画作品美化校园坏境，装饰教室、自己的房间、做电视背景等。纸板画作品可不装裱，独立成为一件艺术品；可为作品穿上麻绳挂在墙上，古朴典雅；也可立体展示。在这过程中，学生从中感受到创作的乐趣，动手能力明显增强，学习积极性明显提高。
2.儿童纸板画教学拓展到课堂之外
儿童纸板画教学可拓展到课堂之外，如协助学生成立纸板精灵社团，社团活动和日常教学相结合，不断深化废纸板的开发与利用，进行创意教学，深入挖掘儿童纸板画创作带给学生的影响，让纸板画变成孩子们心中的精灵，让它绽放得更加艳丽、独特（图12）。
（象山县丹城第五小学 浙江宁波）
正是在这一种背景下，我在小学美术课堂中开始尝试系列的儿童纸板画创作教学，有失败，也有收获，但最为重要的一点是很好地激发了学生的美术兴趣，培养了学生动手操作能力及对美的欣赏水平。与此同时，也形成了小学美术儿童纸板画教学的系统策略：纸板精灵“四步曲”。即根据纸板画创作的自由期、释放期、张扬期和拓展期等不同阶段、不同材料和不同的创作形式，开展儿童纸板画教学和主题创作活动，给予学生释放心灵、激扬个性、感悟美术的情感体验。
一、自由期：三重三轻，心随形动，随意联想
在自由期，可通过三重三轻的教学策略，将废纸板无目的，随意地撕出外形，畅快地进行联想，追寻心灵的自由。
1.形式1：重撕轻色
学生天生对撕纸感兴趣，从中可感受到心理的愉悦和情绪的宣泄。学生通过随意的撕，撕出了纸板特有的撕痕和肌理，再根据纸板效果进行联想，用勾线笔进行简单添加，不仅体现了纸板的古朴的拙味，也降低了创作的难度。
在第一堂纸板课《超级变！变！变！》教学中，我让学生随意撕去纸板一部分的表层纸，撕时可从外轮廓往里撕，也可从里往外撕，撕时完全放松、随意，简单享受撕纸的愉悦。通过这一环节，让学生心理完全放松，零压力地撕纸创意。然后在完全唤醒学生创作激情时，教师适时地对某一学生作品进行联想，添加创意，让学生发现创作原来这么简单又好玩，从而激发了学生的创作兴趣。
2.形式2：重痕轻色
纸箱板可分为瓦楞纸板和蜂窝纸板，有一定的厚度和层次，它不仅可以撕，还可以刻和戳。针对低段学生，可使用安全刻刀和刮画棒进行刻和戳，来表现画面的肌理效果。
3.形式3：痕色并重
兒童天生对色彩敏感，合理新奇地用色是小学生的兴趣点，可在撕纸刻画的基础上，注重上色方法的尝试。上色应突出纸板的原色，合理添加；上色材料可以多样化，如油画棒、色粉笔、水粉水彩颜料、超轻彩泥等。特别是用超轻彩泥装饰纸板画，既能形成色彩层次感，又具强烈的立体效果。
二、释放期：代入体验，形随心变、创意无限
在释放期，学生根据自己内心感受，把自己内心喜欢的、不喜欢的、痛苦快乐的事物与情绪，有目的地在纸板画创作中加以表现和表达，通过撕、刻、贴、画、涂鸦等方式，在纸板画作品中代入自己的情感，使学生的心灵得以释放。
1.角色替代，借物抒情
在纸板画教学中，可将学生的个人情感和角色代入到创作作品之中。
课例片段：《可爱的小猪》
师：我们了解了小猪的特征，那么我们来假设一下，如果你是这只小猪，你会干什么？做什么动作？心情怎么样？
生1：我最喜欢跳舞了，所以我要画一只会跳舞的小猪，它很陶醉的模样，心情好极了！（图1）
生2：我今天心情不太好，把作业丢家里了，所以我要画一只迷糊郁闷的小猪！（图2）
生3：我要画一只飞起来的小猪，它睁着眼睛惊奇地看着满天的星星。好爽！（图3）
生4：昨天我考试不理想，妈妈要打我，我把手藏起来了，结果妈妈原谅我了，所以我要画一只没有手的小猪，我要画出它害怕又倔强的样子。（图4）
2.作品评价，借物表志
在《可爱的小猪》课堂教学后，引导学生对自己创作的纸板画作品进行作品评价，通过这一方式形成学生关于自我的正面期望。
课例片段：我做的是……
生一：（图5）我做的是一只开心帅气的小猪超人，它有一支神奇的笔……我采用的是阳撕的方法，小猪的色彩是用油画棒和超轻彩泥来装饰的。
生二：（图6）我做的是在空中飞翔渴望自由的小猪……我采用的也是阳撕的方法，撕背景的时候，故意留下部分纸板的表层，看上去像云朵。
生三：（图7）我做的是正在跳绳的满头大汗的小猪，我把小猪想象成了自己，昨天体育课跳绳没过关，我想好好练习，争取过关！
生四：（图8）我做的是小猪体操运动员，正在表演体操，它是美丽的猪小妹，身穿漂亮的体操裙……这是一只温柔、可爱又有气质的小猪。
课后我和孩子们把画挂了起来（图9），形成了一个“i正”字，意思是我们要一身正气，蒙以养正。
学生绘画的终极目标是情感的表达和健康成长，所以应在纸板画教学中关注学生的情绪和情感，尽可能地挖掘学生内心要表现的事与物。在教学中学生们把小猪想象成了自己，通过表现小猪的动态及喜怒哀了来表达自己的情感世界，借物抒情；也将更好的自己表现在纸板画中的作品形象中，来呈现对于自己的成长期望和要求，借物表志。
三、张扬期：综合创作，敞开心灵，激扬个性
当学生有了一定的纸板画创作基础之后，会产生一定程度的创作冲动，喜欢用更为丰富的材料和方式来表现自己的个性，这一时期我们可称之为创作的张扬期。在这一个阶段，可采用多种材料，如彩泥、麻绳、纸浆、棉花等材质，以纸箱板为载体进行综合材料创作。
1.超轻泥与废纸板相搭配
超轻粘土便于造型，色彩丰富，并能长久保存，与纸板粘合非常牢固，是纸板画创作中上佳的材料之一。因此，我利用超轻泥与废纸板相搭配，设计《小人动起来》系列课程。 《小人动气来——单眼小人》：表现人物的动态，学习眼睛的表现方法
《小人小人动起来二——夸张的小黑人》：表现夸张的五官，巩固对人物动态表现方法
《小人小人动起来三——小白人》：表现人物夸张的动态，学习色彩搭配，表达情感
利用超轻泥与废纸板搭配，开展《小人动起来》（图10）儿童纸板画创作，帮助学生由浅入难，由局部到整体，降低了创作难度。超轻泥的丰富颜色和纸板的黄灰色形成强烈的对比，再结合废纸板多变的肌理效果，增强了画面的趣味性，打破了以往常态的人物表现，使学生能从中感受到创作的乐趣。
2.勾线笔、油画棒与废纸板相搭配
勾线笔与油画棒使用方便，适合低段学生在课堂中创作作品，因此可将勾线笔、油画棒与废纸板相搭配，开展儿童纸板画教学。
勾线笔、油画棒与废纸板相搭配创作的学生作品：《树一》
3.水粉与废纸板相搭配
水粉画对于小学生来说较为困难，但是在纸板画中，先构思造型，根据画面撕出背景，随形添加联想，适当地添加水粉颜料，不仅降低了创作难度，更可创作出令人意想不到作品。
水粉与废纸板相搭配创作的学生作品：《树二》：
4.麻绳与废纸板相搭配
在儿童纸板画教学中，利用麻绳与废纸板相搭配进行创作，在纸板上刷上白胶，将麻绳缠绕在纸板上，用工字钉固定，并刻出背景，撕掉纸板的表层露出蜂窝，加强背景和主体颜色对比，可使作品呈现古朴原始之感。
麻绳与废纸板相搭配创作的学生作品：《会走路的眼睛》（图11）：
以废纸板为载体，除了用以上材料搭配进行创作外，还可用白胶与废紙板、纸浆与废纸板、版画原版与废纸板等材料相搭配进行系列创作。通过纸板的利用与综合创作，让学生接触使用不同材质和方式创作作品，从不敢画到会画再到我想画，最后是我画我表达。
四、拓展期：学以致用，激发潜能，感受乐趣
儿童纸板画教学在拓展期应突破课堂的限制，将教学延伸到课堂之外，将学生的创作应用实际生活中，以社团活动等形式给予学生更多的创作时空，激发其创作潜能，感受乐趣。
1.儿童纸板画教学强调学以致用
通过纸板画创作，学生学习了装饰、美化的原理，使学生有较强的意识去运用美术美化生活，如用自己创作的纸板画作品美化校园坏境，装饰教室、自己的房间、做电视背景等。纸板画作品可不装裱，独立成为一件艺术品；可为作品穿上麻绳挂在墙上，古朴典雅；也可立体展示。在这过程中，学生从中感受到创作的乐趣，动手能力明显增强，学习积极性明显提高。
2.儿童纸板画教学拓展到课堂之外
儿童纸板画教学可拓展到课堂之外，如协助学生成立纸板精灵社团，社团活动和日常教学相结合，不断深化废纸板的开发与利用，进行创意教学，深入挖掘儿童纸板画创作带给学生的影响，让纸板画变成孩子们心中的精灵，让它绽放得更加艳丽、独特（图12）。
（象山县丹城第五小学 浙江宁波）