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摘 要:大课堂背景下的英语教学,怎么能关注学生群体,指导个体发展,是教师应该思考的问题。经过多年的教学经验总结,发挥小组合作、相互学习、师生互动,调动学生积极参与是行之有效的方法。所以,教师要构建民主和谐的课堂氛围,调动课堂上学生的学习积极性,提高学习效率。
关键词:英语教学;师生互动;小组合作;情感交流
把课堂教学看成一台戏,教师是导演,是组织者,采取什么教学手段,把不同层面上的学生的学习兴趣激发起来,使之融入课堂教学活动中。在教学中,教师与学生是平等的,只有角色不同,没有主次之分,师生都需发送各自的信息,又要对别人的信息进行接受和加工。所以,我们要提倡师生互动,改变以教师为中心,学生被动接受的“一言堂”模式,建构教师与学生的双向交流,学生与学生之间的多向交流。把课堂变成多向设疑、多向求解的“众言堂”,即由教师辐射学生,从学生反馈教师,由学生覆盖学生。由此可见,小组合作与探究的学习活动,是一种行之有效的师生互动的有利模式。
一、构建积极有效的互动教学,宽松和谐的课堂教学氛围是前提
在教学实践中,有时学生没有完全执行教师的教育要求,完成教育任务,教师应当采用积极正派的而不是消极的方式达到目的。要加强互动,营造民主和谐、科学合理的教学氛围,用教师的主导性,保证落实学生的主体地位性,使他们主动而不是被动地参与教学活动,建立师生之间的有效互动关系。
一要重新定位教师角色。教学的过程,就是以教师的“教”完成学生的“学”的目的,教师有主导性,而学生有主体性,如何使学生积极、主动地参与到教学活动中来,是教师思考和落实的首要问题。教师要设法创造有利的课堂互动环境,发挥主导性,领导课堂交流,让师生互动、生生互动得以有效开展,切忌凌空去势,高高在上,脱离学生,忘记了组织、帮助、指导、促进学生的发展重任。
二要建立平等的师生關系。教学活动是双边活动,也是多向活动。要让课堂高效进行,就要建立起相互信任、互相理解、互相帮助的亦师亦友的师生关系。如果我们摒弃师道尊严的旧思想,建立平等互助的教学关系。师生不再是猫鼠关系,而是互敬互爱的关系,教师能以学生发展为己任,用肯定与欣赏、包容与激励的态度看待学生,则能缓释内心紧张于无形,思维和想象力得以尽情发挥。
三要构建和谐民主的课堂教学气氛。建立师生沟通的绿色渠道,就会有融洽和谐的教学氛围。课堂互动的前提是:教师要动起来,更要让学生动起来。只有这样才会达到真正意义上的互动,教师要面向全体,关注个体,尤其对学习有困惑、性格内向、不善表述的学生,更要有信心和耐心,培养自信心,激励学习热情。
二、培植情感交流,建立新型师生关系
一个人的发展,情感都有很大影响,学生学习动机的形成,学习效果的好坏,情感干预无比重要。积极的师生情感交流,就会消除紧张,缓解压力,心情愉悦,产生良好的心理氛围,由此便能使教学中师生间积极互动。教师给学生体贴入微的关怀,都会使学生得到愉悦与满足,毋庸置疑,因被人赏识而得到的信心和勇气是巨大的,求知欲也因此而激发,自信心倍增,积极上进,使教学收到事半功倍的效果。反之,师生之间关系紧张,学生就会因厌烦教师而厌恶学习,甚至逃避学习,兴趣更是无从谈起。
三、保持关注是构建积极互动的必要条件
面对大班额教学,学生水平参差不齐,我们不能一味地注重那些思维活跃、性格较外向、学有余力的学生,应该更多地关注那些性格内向、不善发言、学有困难的学生,应当分析和探究其成因,找出短板,对症下药。假如漠视他们放弃关注,伤害的是他们的自尊心和自信心,打击他们的主动性和进取心,久而久之使他们产生自卑、孤独的消极心理情绪,还会引起他们对班集体的抵触情绪,排斥互动,拒绝与别人交流。如果设法让学困生感受成功的体验,满足其成功欲望,使其认识自我、认识自己的潜力,取己所长,避其所短,既能增强信心和勇气,又能唤起对更高理想的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。课堂上多给他们机会,增强他们敢读英语、敢说英语的勇气,在开口交流、书写展示中得到自我表现。对因学有困难而口语表达较差的学生,则要降低要求,从简单的英语短语说起,再由句到段,由段到文,由易到难;教师则要及时帮助、肯定和表扬,使他们获得成功的体验,进而生成上进的动力。
总之,制约课堂教学质量的因素是多方面的,构建有效的师生互动也是多元的,提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。只要发挥好课堂内外的师生互动这一教学策略的有效作用,就有利于我们取得更好的教学效果,从而实现预期的教学目标。
参考文献:
[1]杜旭.浅谈如何在英语教学中构建有效的师生互动[J].新课程,2010(10).
[2]完玛草.在教学中建立平等的师生关系问题探讨[J].新课程,2016(24).
注:本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题(课题立项号:GS[2017]GHB1850)“大班额课堂教学中小组合作学习研究”阶段性研究成果。
编辑 温雪莲
关键词:英语教学;师生互动;小组合作;情感交流
把课堂教学看成一台戏,教师是导演,是组织者,采取什么教学手段,把不同层面上的学生的学习兴趣激发起来,使之融入课堂教学活动中。在教学中,教师与学生是平等的,只有角色不同,没有主次之分,师生都需发送各自的信息,又要对别人的信息进行接受和加工。所以,我们要提倡师生互动,改变以教师为中心,学生被动接受的“一言堂”模式,建构教师与学生的双向交流,学生与学生之间的多向交流。把课堂变成多向设疑、多向求解的“众言堂”,即由教师辐射学生,从学生反馈教师,由学生覆盖学生。由此可见,小组合作与探究的学习活动,是一种行之有效的师生互动的有利模式。
一、构建积极有效的互动教学,宽松和谐的课堂教学氛围是前提
在教学实践中,有时学生没有完全执行教师的教育要求,完成教育任务,教师应当采用积极正派的而不是消极的方式达到目的。要加强互动,营造民主和谐、科学合理的教学氛围,用教师的主导性,保证落实学生的主体地位性,使他们主动而不是被动地参与教学活动,建立师生之间的有效互动关系。
一要重新定位教师角色。教学的过程,就是以教师的“教”完成学生的“学”的目的,教师有主导性,而学生有主体性,如何使学生积极、主动地参与到教学活动中来,是教师思考和落实的首要问题。教师要设法创造有利的课堂互动环境,发挥主导性,领导课堂交流,让师生互动、生生互动得以有效开展,切忌凌空去势,高高在上,脱离学生,忘记了组织、帮助、指导、促进学生的发展重任。
二要建立平等的师生關系。教学活动是双边活动,也是多向活动。要让课堂高效进行,就要建立起相互信任、互相理解、互相帮助的亦师亦友的师生关系。如果我们摒弃师道尊严的旧思想,建立平等互助的教学关系。师生不再是猫鼠关系,而是互敬互爱的关系,教师能以学生发展为己任,用肯定与欣赏、包容与激励的态度看待学生,则能缓释内心紧张于无形,思维和想象力得以尽情发挥。
三要构建和谐民主的课堂教学气氛。建立师生沟通的绿色渠道,就会有融洽和谐的教学氛围。课堂互动的前提是:教师要动起来,更要让学生动起来。只有这样才会达到真正意义上的互动,教师要面向全体,关注个体,尤其对学习有困惑、性格内向、不善表述的学生,更要有信心和耐心,培养自信心,激励学习热情。
二、培植情感交流,建立新型师生关系
一个人的发展,情感都有很大影响,学生学习动机的形成,学习效果的好坏,情感干预无比重要。积极的师生情感交流,就会消除紧张,缓解压力,心情愉悦,产生良好的心理氛围,由此便能使教学中师生间积极互动。教师给学生体贴入微的关怀,都会使学生得到愉悦与满足,毋庸置疑,因被人赏识而得到的信心和勇气是巨大的,求知欲也因此而激发,自信心倍增,积极上进,使教学收到事半功倍的效果。反之,师生之间关系紧张,学生就会因厌烦教师而厌恶学习,甚至逃避学习,兴趣更是无从谈起。
三、保持关注是构建积极互动的必要条件
面对大班额教学,学生水平参差不齐,我们不能一味地注重那些思维活跃、性格较外向、学有余力的学生,应该更多地关注那些性格内向、不善发言、学有困难的学生,应当分析和探究其成因,找出短板,对症下药。假如漠视他们放弃关注,伤害的是他们的自尊心和自信心,打击他们的主动性和进取心,久而久之使他们产生自卑、孤独的消极心理情绪,还会引起他们对班集体的抵触情绪,排斥互动,拒绝与别人交流。如果设法让学困生感受成功的体验,满足其成功欲望,使其认识自我、认识自己的潜力,取己所长,避其所短,既能增强信心和勇气,又能唤起对更高理想的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。课堂上多给他们机会,增强他们敢读英语、敢说英语的勇气,在开口交流、书写展示中得到自我表现。对因学有困难而口语表达较差的学生,则要降低要求,从简单的英语短语说起,再由句到段,由段到文,由易到难;教师则要及时帮助、肯定和表扬,使他们获得成功的体验,进而生成上进的动力。
总之,制约课堂教学质量的因素是多方面的,构建有效的师生互动也是多元的,提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。只要发挥好课堂内外的师生互动这一教学策略的有效作用,就有利于我们取得更好的教学效果,从而实现预期的教学目标。
参考文献:
[1]杜旭.浅谈如何在英语教学中构建有效的师生互动[J].新课程,2010(10).
[2]完玛草.在教学中建立平等的师生关系问题探讨[J].新课程,2016(24).
注:本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题(课题立项号:GS[2017]GHB1850)“大班额课堂教学中小组合作学习研究”阶段性研究成果。
编辑 温雪莲