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摘 要：大课堂背景下的英语教学，怎么能关注学生群体，指导个体发展，是教师应该思考的问题。经过多年的教学经验总结，发挥小组合作、相互学习、师生互动，调动学生积极参与是行之有效的方法。所以，教师要构建民主和谐的课堂氛围，调动课堂上学生的学习积极性，提高学习效率。
关键词：英语教学；师生互动；小组合作；情感交流
把课堂教学看成一台戏，教师是导演，是组织者，采取什么教学手段，把不同层面上的学生的学习兴趣激发起来，使之融入课堂教学活动中。在教学中，教师与学生是平等的，只有角色不同，没有主次之分，师生都需发送各自的信息，又要对别人的信息进行接受和加工。所以，我们要提倡师生互动，改变以教师为中心，学生被动接受的“一言堂”模式，建构教师与学生的双向交流，学生与学生之间的多向交流。把课堂变成多向设疑、多向求解的“众言堂”，即由教师辐射学生，从学生反馈教师，由学生覆盖学生。由此可见，小组合作与探究的学习活动，是一种行之有效的师生互动的有利模式。
一、构建积极有效的互动教学，宽松和谐的课堂教学氛围是前提
在教学实践中，有时学生没有完全执行教师的教育要求，完成教育任务，教师应当采用积极正派的而不是消极的方式达到目的。要加强互动，营造民主和谐、科学合理的教学氛围，用教师的主导性，保证落实学生的主体地位性，使他们主动而不是被动地参与教学活动，建立师生之间的有效互动关系。
一要重新定位教师角色。教学的过程，就是以教师的“教”完成学生的“学”的目的，教师有主导性，而学生有主体性，如何使学生积极、主动地参与到教学活动中来，是教师思考和落实的首要问题。教师要设法创造有利的课堂互动环境，发挥主导性，领导课堂交流，让师生互动、生生互动得以有效开展，切忌凌空去势，高高在上，脱离学生，忘记了组织、帮助、指导、促进学生的发展重任。
二要建立平等的师生關系。教学活动是双边活动，也是多向活动。要让课堂高效进行，就要建立起相互信任、互相理解、互相帮助的亦师亦友的师生关系。如果我们摒弃师道尊严的旧思想，建立平等互助的教学关系。师生不再是猫鼠关系，而是互敬互爱的关系，教师能以学生发展为己任，用肯定与欣赏、包容与激励的态度看待学生，则能缓释内心紧张于无形，思维和想象力得以尽情发挥。
三要构建和谐民主的课堂教学气氛。建立师生沟通的绿色渠道，就会有融洽和谐的教学氛围。课堂互动的前提是：教师要动起来，更要让学生动起来。只有这样才会达到真正意义上的互动，教师要面向全体，关注个体，尤其对学习有困惑、性格内向、不善表述的学生，更要有信心和耐心，培养自信心，激励学习热情。
二、培植情感交流，建立新型师生关系
一个人的发展，情感都有很大影响，学生学习动机的形成，学习效果的好坏，情感干预无比重要。积极的师生情感交流，就会消除紧张，缓解压力，心情愉悦，产生良好的心理氛围，由此便能使教学中师生间积极互动。教师给学生体贴入微的关怀，都会使学生得到愉悦与满足，毋庸置疑，因被人赏识而得到的信心和勇气是巨大的，求知欲也因此而激发，自信心倍增，积极上进，使教学收到事半功倍的效果。反之，师生之间关系紧张，学生就会因厌烦教师而厌恶学习，甚至逃避学习，兴趣更是无从谈起。
三、保持关注是构建积极互动的必要条件
面对大班额教学，学生水平参差不齐，我们不能一味地注重那些思维活跃、性格较外向、学有余力的学生，应该更多地关注那些性格内向、不善发言、学有困难的学生，应当分析和探究其成因，找出短板，对症下药。假如漠视他们放弃关注，伤害的是他们的自尊心和自信心，打击他们的主动性和进取心，久而久之使他们产生自卑、孤独的消极心理情绪，还会引起他们对班集体的抵触情绪，排斥互动，拒绝与别人交流。如果设法让学困生感受成功的体验，满足其成功欲望，使其认识自我、认识自己的潜力，取己所长，避其所短，既能增强信心和勇气，又能唤起对更高理想的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。课堂上多给他们机会，增强他们敢读英语、敢说英语的勇气，在开口交流、书写展示中得到自我表现。对因学有困难而口语表达较差的学生，则要降低要求，从简单的英语短语说起，再由句到段，由段到文，由易到难；教师则要及时帮助、肯定和表扬，使他们获得成功的体验，进而生成上进的动力。
总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，构建有效的师生互动也是多元的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。只要发挥好课堂内外的师生互动这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]杜旭.浅谈如何在英语教学中构建有效的师生互动[J].新课程，2010（10）.
[2]完玛草.在教学中建立平等的师生关系问题探讨[J].新课程，2016（24）.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB1850）“大班额课堂教学中小组合作学习研究”阶段性研究成果。
编辑 温雪莲
关键词：英语教学；师生互动；小组合作；情感交流
把课堂教学看成一台戏，教师是导演，是组织者，采取什么教学手段，把不同层面上的学生的学习兴趣激发起来，使之融入课堂教学活动中。在教学中，教师与学生是平等的，只有角色不同，没有主次之分，师生都需发送各自的信息，又要对别人的信息进行接受和加工。所以，我们要提倡师生互动，改变以教师为中心，学生被动接受的“一言堂”模式，建构教师与学生的双向交流，学生与学生之间的多向交流。把课堂变成多向设疑、多向求解的“众言堂”，即由教师辐射学生，从学生反馈教师，由学生覆盖学生。由此可见，小组合作与探究的学习活动，是一种行之有效的师生互动的有利模式。
一、构建积极有效的互动教学，宽松和谐的课堂教学氛围是前提
在教学实践中，有时学生没有完全执行教师的教育要求，完成教育任务，教师应当采用积极正派的而不是消极的方式达到目的。要加强互动，营造民主和谐、科学合理的教学氛围，用教师的主导性，保证落实学生的主体地位性，使他们主动而不是被动地参与教学活动，建立师生之间的有效互动关系。
一要重新定位教师角色。教学的过程，就是以教师的“教”完成学生的“学”的目的，教师有主导性，而学生有主体性，如何使学生积极、主动地参与到教学活动中来，是教师思考和落实的首要问题。教师要设法创造有利的课堂互动环境，发挥主导性，领导课堂交流，让师生互动、生生互动得以有效开展，切忌凌空去势，高高在上，脱离学生，忘记了组织、帮助、指导、促进学生的发展重任。
二要建立平等的师生關系。教学活动是双边活动，也是多向活动。要让课堂高效进行，就要建立起相互信任、互相理解、互相帮助的亦师亦友的师生关系。如果我们摒弃师道尊严的旧思想，建立平等互助的教学关系。师生不再是猫鼠关系，而是互敬互爱的关系，教师能以学生发展为己任，用肯定与欣赏、包容与激励的态度看待学生，则能缓释内心紧张于无形，思维和想象力得以尽情发挥。
三要构建和谐民主的课堂教学气氛。建立师生沟通的绿色渠道，就会有融洽和谐的教学氛围。课堂互动的前提是：教师要动起来，更要让学生动起来。只有这样才会达到真正意义上的互动，教师要面向全体，关注个体，尤其对学习有困惑、性格内向、不善表述的学生，更要有信心和耐心，培养自信心，激励学习热情。
二、培植情感交流，建立新型师生关系
一个人的发展，情感都有很大影响，学生学习动机的形成，学习效果的好坏，情感干预无比重要。积极的师生情感交流，就会消除紧张，缓解压力，心情愉悦，产生良好的心理氛围，由此便能使教学中师生间积极互动。教师给学生体贴入微的关怀，都会使学生得到愉悦与满足，毋庸置疑，因被人赏识而得到的信心和勇气是巨大的，求知欲也因此而激发，自信心倍增，积极上进，使教学收到事半功倍的效果。反之，师生之间关系紧张，学生就会因厌烦教师而厌恶学习，甚至逃避学习，兴趣更是无从谈起。
三、保持关注是构建积极互动的必要条件
面对大班额教学，学生水平参差不齐，我们不能一味地注重那些思维活跃、性格较外向、学有余力的学生，应该更多地关注那些性格内向、不善发言、学有困难的学生，应当分析和探究其成因，找出短板，对症下药。假如漠视他们放弃关注，伤害的是他们的自尊心和自信心，打击他们的主动性和进取心，久而久之使他们产生自卑、孤独的消极心理情绪，还会引起他们对班集体的抵触情绪，排斥互动，拒绝与别人交流。如果设法让学困生感受成功的体验，满足其成功欲望，使其认识自我、认识自己的潜力，取己所长，避其所短，既能增强信心和勇气，又能唤起对更高理想的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。课堂上多给他们机会，增强他们敢读英语、敢说英语的勇气，在开口交流、书写展示中得到自我表现。对因学有困难而口语表达较差的学生，则要降低要求，从简单的英语短语说起，再由句到段，由段到文，由易到难；教师则要及时帮助、肯定和表扬，使他们获得成功的体验，进而生成上进的动力。
总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，构建有效的师生互动也是多元的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。只要发挥好课堂内外的师生互动这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]杜旭.浅谈如何在英语教学中构建有效的师生互动[J].新课程，2010（10）.
[2]完玛草.在教学中建立平等的师生关系问题探讨[J].新课程，2016（24）.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB1850）“大班额课堂教学中小组合作学习研究”阶段性研究成果。
编辑 温雪莲