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【内容摘要】高中生物作为高中学科中一项重要的学科内容，但是却一直处在一个尴尬的位置，许多教师和学生对生物的重视程度都远远不够，一些学校认为生物在考试中占比较少，因此将生物当作副科来看待。由于各个方面的不重视导致学生对生物学习的兴趣不高，加上生物学科知识较为复杂和抽象，因此许多学生对生物知识掌握非常差。在新课改的趋势下，如何改变高中生物的尴尬处境，需要探索出更加有效的教学方法。
【关键词】高中生物 新课改 自主学习
新课改的实施针对各个学科都提出了一系列的改革建议，为了加强教育工作，各个学科的教学工作都要实现进一步的提高。虽然我国新课改确实提出了一些切中教学问题的教学理念改革，取得了一些显著的效果，但是在具体的实施过程中仍然出现过于理论化、教学实践难开展的问题，这表明我国新课改的实施还需要针对不同学科进行专门的学科教学方法研究和探索。
一、我国生物教学现状以及新课改课题的提出
我国生物教学存在的问题由来已久，而其中仍生物教学新模式难以开展的主要问题有以下几点。首先，受到我国传统师生关系的影响，再加上我国国民性格普遍内向，师生之间的关系一直处于难以靠近的境地。虽然新课改提出了要转变师生关系、加强师生交流，但是在具体实施中，师生之间的交流往往是为了应付检查而进行的表面上的形式上的交流，这使得教师教学很难和学生学习实现统一的步伐。学生即使又不理解的地方也常常不敢提出来，怕因为个人影响教学进程，而教师因为不理解学生的想法，也很难随时检测教学的效果。除了师生之间难以实现真正的交流带来的问题之外，更重要的是教师教学思维的固化。受到传统教学模式根深蒂固的影响，很多老师根本就难以再转变教学思维，部分教师虽然有转变教学思维的想法，但是很少有人去真正行动，做出行动的老师许多也会因为遇到的种种困难而最终放弃。教学方法上的难以转变使得高中生物教学无法满足现代的教学需求，学生都感觉到课堂枯燥无味。还有许多教师仅仅只是完成自己课堂上的教学任务，没有将教学意识延伸到课下，使得学生掌握的知识体系很薄弱。
新课改要求在生物教学中，要重视生物教学的探索性和实践性，要激发学生学习兴趣，培养学生的主动学习意识和创造能力，重视课内学习和课外探索相结合，教师要积极调整生物教学理念和教学方法，从而创建高效自主创新的生物课堂。
二、转变高中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性
要想探索出切实有效的生物教学方法，首先我们必须正视生物的学科地位，不可否认的是生物学科在应试教育的教育背景下，它的地位一时之间确实很难有明显的提升。而且现在推崇的是自主学习，兴趣是最好的老师，学生对生物所产生的抵触心理除了认为错误的认为生物可有可无之外，更重要的原因是学生缺乏学习生物的兴趣。高中阶段的学生已经有了很强的学习意识，他们的自主学习的能力和毅力都已经完全具备，因此教师应当要激发他们的学习兴趣，而不是被动的接受知识。教师应该承担的是引导者的角色，启发和引导学生发现生物的美妙之处，鼓励学生进行积极探索。教师要针对学生的特点积极探索有效的教学方法，及时更新自身教学理念，提高生物教学质量。一直以来，教师和学生都不处于一个平台之上，教师要努力转化师生关系，及时与学生沟通，了解学生的想法，在教学中要注意反思，才能不断提高自身教学水平。
2.充分利用多媒体，提高教学质量
多媒体教学的应用虽然早已得到普及，它的教学效果也得到了充分的肯定和认可，但是在实际教学中，多媒体教学仍然不被教师经常使用，许多教师运用多媒体教学的意识很薄弱。高中生物有许多知识是非常抽象，解释起来不仅对教师是一件难事，也不利于学生的正确认识和理解。比如在《细胞的分裂与分化》的教学中，其中细胞分裂的过程非常复杂，教师解释起来非常抽象，如果利用多媒体教学，教师就可以将这个过程做成flash，仅仅用很短的时间就可以展示整个过程，非常生动具体，然后再配合教师的讲解，学生理解起来就会非常容易，因此在生物教学中教师可以多利用多媒体教学。
3.培养学生实际创新能力
生物其实是考察和培养学生多项能力的学科，但是在以往的教学中，教师过分重视知识的构建，忽略了学生综合能力的培养，使得学生为了掌握知识点去死记硬背，生物在许多学生的眼里被认为是理科当中的文科。这种做法造成了学生对生物的错误认识，在实施素质教育的今天，学生的创新能力是学生培养的重点，在各个学科中都要重视对学生创新能力的培养。因此教师要摒弃过去的知识填鸭式教学，要拓展学生的思维，多利用开放性试题让学生独立思考。
总结
生物是一门非常具有魅力的学科，它与我们自身密切相关，但是由于教学思想的落后和教学方法的单一，生物让许多学生觉得枯燥，在新课改的时代背景下，我们应该正视生物的学科地位，积极探索高效的生物教学方式。
【参考文献】
[1] 白如碧. 浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J]. 课程教育研究，2016（15）.
[2] 王洪波. 浅析新课程背景下如何提高生物课堂效率[J]. 读与写，2016（10）.
（作者单位：江西省赣南师范学院附属中学）
【关键词】高中生物 新课改 自主学习
新课改的实施针对各个学科都提出了一系列的改革建议，为了加强教育工作，各个学科的教学工作都要实现进一步的提高。虽然我国新课改确实提出了一些切中教学问题的教学理念改革，取得了一些显著的效果，但是在具体的实施过程中仍然出现过于理论化、教学实践难开展的问题，这表明我国新课改的实施还需要针对不同学科进行专门的学科教学方法研究和探索。
一、我国生物教学现状以及新课改课题的提出
我国生物教学存在的问题由来已久，而其中仍生物教学新模式难以开展的主要问题有以下几点。首先，受到我国传统师生关系的影响，再加上我国国民性格普遍内向，师生之间的关系一直处于难以靠近的境地。虽然新课改提出了要转变师生关系、加强师生交流，但是在具体实施中，师生之间的交流往往是为了应付检查而进行的表面上的形式上的交流，这使得教师教学很难和学生学习实现统一的步伐。学生即使又不理解的地方也常常不敢提出来，怕因为个人影响教学进程，而教师因为不理解学生的想法，也很难随时检测教学的效果。除了师生之间难以实现真正的交流带来的问题之外，更重要的是教师教学思维的固化。受到传统教学模式根深蒂固的影响，很多老师根本就难以再转变教学思维，部分教师虽然有转变教学思维的想法，但是很少有人去真正行动，做出行动的老师许多也会因为遇到的种种困难而最终放弃。教学方法上的难以转变使得高中生物教学无法满足现代的教学需求，学生都感觉到课堂枯燥无味。还有许多教师仅仅只是完成自己课堂上的教学任务，没有将教学意识延伸到课下，使得学生掌握的知识体系很薄弱。
新课改要求在生物教学中，要重视生物教学的探索性和实践性，要激发学生学习兴趣，培养学生的主动学习意识和创造能力，重视课内学习和课外探索相结合，教师要积极调整生物教学理念和教学方法，从而创建高效自主创新的生物课堂。
二、转变高中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性
要想探索出切实有效的生物教学方法，首先我们必须正视生物的学科地位，不可否认的是生物学科在应试教育的教育背景下，它的地位一时之间确实很难有明显的提升。而且现在推崇的是自主学习，兴趣是最好的老师，学生对生物所产生的抵触心理除了认为错误的认为生物可有可无之外，更重要的原因是学生缺乏学习生物的兴趣。高中阶段的学生已经有了很强的学习意识，他们的自主学习的能力和毅力都已经完全具备，因此教师应当要激发他们的学习兴趣，而不是被动的接受知识。教师应该承担的是引导者的角色，启发和引导学生发现生物的美妙之处，鼓励学生进行积极探索。教师要针对学生的特点积极探索有效的教学方法，及时更新自身教学理念，提高生物教学质量。一直以来，教师和学生都不处于一个平台之上，教师要努力转化师生关系，及时与学生沟通，了解学生的想法，在教学中要注意反思，才能不断提高自身教学水平。
2.充分利用多媒体，提高教学质量
多媒体教学的应用虽然早已得到普及，它的教学效果也得到了充分的肯定和认可，但是在实际教学中，多媒体教学仍然不被教师经常使用，许多教师运用多媒体教学的意识很薄弱。高中生物有许多知识是非常抽象，解释起来不仅对教师是一件难事，也不利于学生的正确认识和理解。比如在《细胞的分裂与分化》的教学中，其中细胞分裂的过程非常复杂，教师解释起来非常抽象，如果利用多媒体教学，教师就可以将这个过程做成flash，仅仅用很短的时间就可以展示整个过程，非常生动具体，然后再配合教师的讲解，学生理解起来就会非常容易，因此在生物教学中教师可以多利用多媒体教学。
3.培养学生实际创新能力
生物其实是考察和培养学生多项能力的学科，但是在以往的教学中，教师过分重视知识的构建，忽略了学生综合能力的培养，使得学生为了掌握知识点去死记硬背，生物在许多学生的眼里被认为是理科当中的文科。这种做法造成了学生对生物的错误认识，在实施素质教育的今天，学生的创新能力是学生培养的重点，在各个学科中都要重视对学生创新能力的培养。因此教师要摒弃过去的知识填鸭式教学，要拓展学生的思维，多利用开放性试题让学生独立思考。
总结
生物是一门非常具有魅力的学科，它与我们自身密切相关，但是由于教学思想的落后和教学方法的单一，生物让许多学生觉得枯燥，在新课改的时代背景下，我们应该正视生物的学科地位，积极探索高效的生物教学方式。
【参考文献】
[1] 白如碧. 浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J]. 课程教育研究，2016（15）.
[2] 王洪波. 浅析新课程背景下如何提高生物课堂效率[J]. 读与写，2016（10）.
（作者单位：江西省赣南师范学院附属中学）