高中生有着丰富的想象力,对世界、对未来充满了求知的欲望。经过高一年级第二学期《多媒体技术应用》选修模块的学习,学生熟练掌握了平面设计软件的制作技巧,对创作电脑作品产生了浓厚的兴趣。这为他们参加“中小学生电脑作品制作活动”打下了基础。当然,如果作品缺乏思想内容与审美意义、缺乏内在的意蕴与生命,即使技术水平再高超,也会被人很快淡忘。在辅导学生进行作品创作之初,教师就应引导学生建立“超越技术”的基本理念。因而,如何让学生体验作品寓意的重要性、充分施展个性,就成了笔者辅导中的关键。
　　
　　一、培养学生欣赏和评价作品的意识
　　
　　在每次辅导过程中,笔者都要求学生运用恰当的语言对作品进行解读和评价。这些作品包括各级各类竞赛的获奖作品、前几届学生的优秀作品以及学生当堂创作的作品。由于学生的生长环境和生活阅历不同,他们会从不同的角度、不同的层面观察同一幅作品,由此产生不同的心理效应和情感体验。对学生来说,这些不同感受的分享和碰撞很可能就成为他们创作灵感的源泉。例如,笔者让学生欣赏和评价图1所示的作品实例。
　　
　　2.突出创意
　　我们可以从大量的优秀作品中看出,许多创意都是旧元素的重新组合。敢于尝试,就会有更多适合表达我们内心情感的新的表现方法。在辅导中,笔者引导学生对同一素材进行创新运用,让学生从生活中寻找“源头活水”,触动“相似块”与生活碰撞,从而产生灵感的火花。
　　在一次平面设计辅导中,笔者提供了一组素材:一支口红及一张女人的脸,要求学生各自展开想象,通过分析范例的创作技巧及滤镜的使用,创作出不同的作品,以表达对素材的个性化理解。图3是学生创作的部分作品。
　　
　　
　　三、及时对学生作品进行评价反馈
　　
　　为了提高平面作品资源的利用率和辅导效率,笔者主要运用Moodle网络学习平台进行辅导评价。Moodle平台的一个优势就是,能突破时空的局限,使师生能随时随地获取各种平面作品资料。
　　例如,由于学生上传作品的时间灵活性较大,给学有余力的学生增加了作品原创的机会。有些学生会拿着相机拍摄一些自己作品中需要的素材。郑捷凯同学的《不要让试卷封杀操场》、李浩强同学的《书香校园》中用到的图片素材就是他们自己拍摄的。这些素材源自学生身边,令人感到亲切,也便于其他学生下载。利用Moodle平台,学生之间能方便地交流创作体会,也能相互评价与合作。教师则可以随时查看学生的作品提交情况,了解辅导效果,并对学生的作品做出及时的反馈和评价,以便学生根据反馈完善自己的作品。
　　Moodle平台还能让历年来的作品得到积累,让学生有更多机会借鉴优秀的原创作品,并在原创作品创作说明的基础上进行“头脑风暴式”的评析和改进,站在“巨人”的肩膀上升华自己的创作灵感。
　　总之,通过引导学生注重欣赏和评价作品、在模仿中创新、强调作品的文化底蕴、注重创意源于生活,为学生迈向作品创作的成功提供了切实有效的帮助。
　　
　　 (作者单位:浙江温州中学)