论文部分内容阅读
【摘要】我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期，各行各业都需要一大批懂技术、有能力的复合型人才，对劳动者的整体素质提出了新的更高的要求。在新形势下，我们必须重新审视中职学生能力的培养，找到制约中职学生能力发展的瓶颈，努力改变现有的教育教学方式，采取行之有效的方法，使培养出来的学生更能适应社会发展的需要，更能适应企业发展的需求。
【关键词】中职学生;能力培养;思考
【中图分类号】G710【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0214-01
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》指出：“大力发展职业教育，重点发展中等职业教育，年招生规模扩大到800万人。发展多种形式的职业技能培训。改革职业教育教学方式，更新教学内容，推行工学结合、校企合作的培养模式，建立弹性学习制度。促进职业教育和普通高中教育协调发展，提高办学水平和质量”。
目前我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期，社会经济的发展面临着许多重大而艰巨的任务。走新型工业化道路、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式及建设创新型国家，都需要一大批能够解决生产技术难题的技能型人才，对人力资源结构和劳动者素质提出了新的更高的要求，因此，在新形势下，我们必须用新视角来重新审视中职学生能力的培养，找到制约中职学生能力发展的瓶颈，努力改变现有的教育教学方式，采取行之有效的方法，使培养出来的学生更能适应社会发展的需要，更能适应企业发展的需求。
1目前中职学生能力发展的现状
随着中职学校招生规模的不断扩大，生源质量也会有所下降。表现为相当一部分中职学生知识基础薄弱，学习兴趣不高，学得多，收获少；基本功不扎实，能力发展有限；学习的自主性差，得过且过，精力充沛，动力不足；没有明确的学习目标，不能给自己一个良好的职业定位空间；就业期望值高，实际技能低；心理素质不稳定，常自暴自弃；自我约束能力不强，大错不犯，小错不断；底气不足，创造能力和创新精神差；这些都给中职教育和管理带来较大的难度。
2中职学生能力较低产生的主要原因分析
造成中职学生能力低下的主要因素当然有其客观的原因也有其主观的原因，客观原因是：家庭教育的缺失，父母没有当好第一任老师，娇生惯养，听之任之，疏于管理，放任自流。学校教育的不当，教师没有根据学生自身的特点，适时地开展心理辅导，及时矫正，对症下药；缺乏责任意识，认为这些学生都是“孺子不可教也”，工作起来敷衍了事，收效甚微。社会环境的影响，尤其是受网络游戏的冲击，导致部分学生常沉迷于网络游戏之中不能自拔,荒废学业不算，还沾染上不良习气。
主观原因是：学习基础差，底子薄，缺乏自信心，认为自己低人一等，高中考不上才读职校；学习毫无兴趣，缺乏主动性，通常是采取应付式参与学习或逼于老师的管制下强制自己学习，上课精神不集中，常囫囵吞枣；不会自主管理，自我控制能力差，常迷恋网吧，在学习与游戏两者之间进行选择往往先选择游戏，因为只有在游戏中才可以找回自信，在游戏中扮演自身的角色，潇洒地走一回。
3对中职学生能力培养的思考
3.1利用“罗森塔尔效应”，帮助中职学生找回自信，发展能力1968年，美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在美国做了一个实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验，然后把一份学生名单拿给有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“有特殊发展潜能”，在不久的将来会产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果来划分学生的好坏。但八个月后，再次对他们进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈。“罗森塔尔效应”，充分说明了教师对学生的暗含期待产生的良好效果，只要教师通过自身的嗓音、笑容、眼神、手势传递给学生相关的信息，给学生期待与信心，产生思想与情感的共鸣，再差的学生在一定时间内都会有不同程度的进步。美国心理学家威廉．詹姆斯说：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，其实每个学生的内心世界都一样，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。因此，教师必须重新调整好自身的视觉，重新审视中职学生的能力发展，充分利用“罗森塔尔效应”，找到培养的结合点，使学生也能重新审视自己，树立信心，产生巨大的学习动力，从而促进其各方面能力持续稳定地发展。
3.2建立弹性学分制度，发展学生个性特长学分制适应了市场经济下社会、经济、科技发展对教育培养人才的客观要求，是培养新型人才的一种较好的教学管理制度。弹性学分制的建立，对开拓学生的潜能、创造力提供了很大的空间，学生可以凭自己的兴趣选择学科、专业、课程和学习进程，充分体现学生的个性差异和具体要求，减少教学过程对学生造成的不必要束缚，促进其个性发展，大大提高了学生学习的积极性和主动性，为保证学生学好一技之长及进一步发展自身的潜能提供了广阔的发展空间，打破了以往对学生能力培养中出现的千篇一律、千人一面的束缚局面，为学生综合素质的提高和复合型人才的培养创造了条件，真正做到从人才培养多样化的要求出发，使学生能够根据自身兴趣、爱好以及社会的需要，在选择中自主设计自己的发展方向，从而更好地发展个性特长，为社会培养更多的个性化人才。
3.3推行工学结合，全面提升中职学生的技能水平和职业道德水平大力推行工学结合，在实践中训练学生建立一种职业操守和职业道德体系的教学模式，可以使职业教育与社会经济的发展更好地融合。通过工学结合教育，一方面可以使学生提前接触社会，了解社会对人才的需求标准，找出自身存在的差距，端正学习态度，提高学习积极性，增强自信心，明确自己以后的努力方向，提高适应就业需要的能力；另一方面，学生通过工学结合后，其团队精神、合作精神、职业道德、职业纪律与企业要求的差距在缩小，而且对专业技能的掌握与运用达到了较熟练的水平，容易融入企业，为以后就业必须具备的能力奠定良好的基础。
3.4做好中职学生的心理健康教育，提高社会适应能力中职学生中有相当数量的人表现出自信心不足、敏感、多疑、焦虑、自卑、厌烦、逆反、抑郁、心理承受力差等问题，已经成为当前中职学校不可忽视的教育问题，加强中职学生的心理健康教育，提高中职学生的社会适应能力，应摆上学校教育的重要议事日程上来，要建立健全的心理健康教育队伍，不断加大力度、增加投入，长期加强心理危机干预和心理健康教育，促进学生健康成长，全面提高中职学生的社会适应能力。
3.5探索新型校企合作模式，努力培养中职学生就业竞争力以校企共建、资源共享为核心，探索新型校企合作模式，努力培养中职学生就业竞争力，是中职学校教育的一项重要内容。中职学校可以与发达地区企业建立合作关系，如：北京、上海、深圳、南京、珠海等，与本地的一些大型企业也可达成长期的用人协议。在此基础上，还可以与有关企业联合打造校企共建、资源共享、优势互补、共同发展的新型人才培养培训模式。新型人才培养培训模式集教学、培训、职业技能鉴定及技术服务于一体。学校为合作企业进行新职工培训，并优先提供对口专业毕业生，学校根据企业需求变化，及时调整专业方向，确定培训规模；企业参与学校实习管理，参与实习车间和实习生产线建设，提供培训材料，并优先接纳对口专业毕业生，让中职学生全面参与到企业的生产和管理中去发展各种能力，培养其就业竞争力。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。中职学生虽然有较多的不足，但他们也有自身的优点，对他们能力的培养，教师必须用发展的眼光来审视学生，必须从学生的个性特点、特长出发，找到培养其能力的突破口，唤醒其自信心，激发其学习动力，“瓦特、牛顿、爱迪生”就会大有人在，中国职业教育的发展就会大有希望。
4参考文献
1胡寅生.小学教育学教程[M].北京:人民教育出版社.
【关键词】中职学生;能力培养;思考
【中图分类号】G710【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0214-01
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》指出：“大力发展职业教育，重点发展中等职业教育，年招生规模扩大到800万人。发展多种形式的职业技能培训。改革职业教育教学方式，更新教学内容，推行工学结合、校企合作的培养模式，建立弹性学习制度。促进职业教育和普通高中教育协调发展，提高办学水平和质量”。
目前我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期，社会经济的发展面临着许多重大而艰巨的任务。走新型工业化道路、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式及建设创新型国家，都需要一大批能够解决生产技术难题的技能型人才，对人力资源结构和劳动者素质提出了新的更高的要求，因此，在新形势下，我们必须用新视角来重新审视中职学生能力的培养，找到制约中职学生能力发展的瓶颈，努力改变现有的教育教学方式，采取行之有效的方法，使培养出来的学生更能适应社会发展的需要，更能适应企业发展的需求。
1目前中职学生能力发展的现状
随着中职学校招生规模的不断扩大，生源质量也会有所下降。表现为相当一部分中职学生知识基础薄弱，学习兴趣不高，学得多，收获少；基本功不扎实，能力发展有限；学习的自主性差，得过且过，精力充沛，动力不足；没有明确的学习目标，不能给自己一个良好的职业定位空间；就业期望值高，实际技能低；心理素质不稳定，常自暴自弃；自我约束能力不强，大错不犯，小错不断；底气不足，创造能力和创新精神差；这些都给中职教育和管理带来较大的难度。
2中职学生能力较低产生的主要原因分析
造成中职学生能力低下的主要因素当然有其客观的原因也有其主观的原因，客观原因是：家庭教育的缺失，父母没有当好第一任老师，娇生惯养，听之任之，疏于管理，放任自流。学校教育的不当，教师没有根据学生自身的特点，适时地开展心理辅导，及时矫正，对症下药；缺乏责任意识，认为这些学生都是“孺子不可教也”，工作起来敷衍了事，收效甚微。社会环境的影响，尤其是受网络游戏的冲击，导致部分学生常沉迷于网络游戏之中不能自拔,荒废学业不算，还沾染上不良习气。
主观原因是：学习基础差，底子薄，缺乏自信心，认为自己低人一等，高中考不上才读职校；学习毫无兴趣，缺乏主动性，通常是采取应付式参与学习或逼于老师的管制下强制自己学习，上课精神不集中，常囫囵吞枣；不会自主管理，自我控制能力差，常迷恋网吧，在学习与游戏两者之间进行选择往往先选择游戏，因为只有在游戏中才可以找回自信，在游戏中扮演自身的角色，潇洒地走一回。
3对中职学生能力培养的思考
3.1利用“罗森塔尔效应”，帮助中职学生找回自信，发展能力1968年，美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在美国做了一个实验：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验，然后把一份学生名单拿给有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“有特殊发展潜能”，在不久的将来会产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果来划分学生的好坏。但八个月后，再次对他们进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈。“罗森塔尔效应”，充分说明了教师对学生的暗含期待产生的良好效果，只要教师通过自身的嗓音、笑容、眼神、手势传递给学生相关的信息，给学生期待与信心，产生思想与情感的共鸣，再差的学生在一定时间内都会有不同程度的进步。美国心理学家威廉．詹姆斯说：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，其实每个学生的内心世界都一样，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。因此，教师必须重新调整好自身的视觉，重新审视中职学生的能力发展，充分利用“罗森塔尔效应”，找到培养的结合点，使学生也能重新审视自己，树立信心，产生巨大的学习动力，从而促进其各方面能力持续稳定地发展。
3.2建立弹性学分制度，发展学生个性特长学分制适应了市场经济下社会、经济、科技发展对教育培养人才的客观要求，是培养新型人才的一种较好的教学管理制度。弹性学分制的建立，对开拓学生的潜能、创造力提供了很大的空间，学生可以凭自己的兴趣选择学科、专业、课程和学习进程，充分体现学生的个性差异和具体要求，减少教学过程对学生造成的不必要束缚，促进其个性发展，大大提高了学生学习的积极性和主动性，为保证学生学好一技之长及进一步发展自身的潜能提供了广阔的发展空间，打破了以往对学生能力培养中出现的千篇一律、千人一面的束缚局面，为学生综合素质的提高和复合型人才的培养创造了条件，真正做到从人才培养多样化的要求出发，使学生能够根据自身兴趣、爱好以及社会的需要，在选择中自主设计自己的发展方向，从而更好地发展个性特长，为社会培养更多的个性化人才。
3.3推行工学结合，全面提升中职学生的技能水平和职业道德水平大力推行工学结合，在实践中训练学生建立一种职业操守和职业道德体系的教学模式，可以使职业教育与社会经济的发展更好地融合。通过工学结合教育，一方面可以使学生提前接触社会，了解社会对人才的需求标准，找出自身存在的差距，端正学习态度，提高学习积极性，增强自信心，明确自己以后的努力方向，提高适应就业需要的能力；另一方面，学生通过工学结合后，其团队精神、合作精神、职业道德、职业纪律与企业要求的差距在缩小，而且对专业技能的掌握与运用达到了较熟练的水平，容易融入企业，为以后就业必须具备的能力奠定良好的基础。
3.4做好中职学生的心理健康教育，提高社会适应能力中职学生中有相当数量的人表现出自信心不足、敏感、多疑、焦虑、自卑、厌烦、逆反、抑郁、心理承受力差等问题，已经成为当前中职学校不可忽视的教育问题，加强中职学生的心理健康教育，提高中职学生的社会适应能力，应摆上学校教育的重要议事日程上来，要建立健全的心理健康教育队伍，不断加大力度、增加投入，长期加强心理危机干预和心理健康教育，促进学生健康成长，全面提高中职学生的社会适应能力。
3.5探索新型校企合作模式，努力培养中职学生就业竞争力以校企共建、资源共享为核心，探索新型校企合作模式，努力培养中职学生就业竞争力，是中职学校教育的一项重要内容。中职学校可以与发达地区企业建立合作关系，如：北京、上海、深圳、南京、珠海等，与本地的一些大型企业也可达成长期的用人协议。在此基础上，还可以与有关企业联合打造校企共建、资源共享、优势互补、共同发展的新型人才培养培训模式。新型人才培养培训模式集教学、培训、职业技能鉴定及技术服务于一体。学校为合作企业进行新职工培训，并优先提供对口专业毕业生，学校根据企业需求变化，及时调整专业方向，确定培训规模；企业参与学校实习管理，参与实习车间和实习生产线建设，提供培训材料，并优先接纳对口专业毕业生，让中职学生全面参与到企业的生产和管理中去发展各种能力，培养其就业竞争力。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。中职学生虽然有较多的不足，但他们也有自身的优点，对他们能力的培养，教师必须用发展的眼光来审视学生，必须从学生的个性特点、特长出发，找到培养其能力的突破口，唤醒其自信心，激发其学习动力，“瓦特、牛顿、爱迪生”就会大有人在，中国职业教育的发展就会大有希望。
4参考文献
1胡寅生.小学教育学教程[M].北京:人民教育出版社.