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摘 要：英语阅读能力是中学英语教育的主要目标之一，培养和提高英语阅读能力可以通过激发学生的阅读兴趣、适当增加课外阅读材料、扩大学生词汇量、进行系统的语法训练、培养学生的英语文化基础等多种途径实现。
关键词：中学生；英语阅读能力；阅读材料
现行英语课程和教材以学生为主体，注重发展学生的综合语言运用能力，以阅读为主线，侧重培养阅读能力，这就要求教师在传授知识的同时，更要注重对学生阅读能力的培养。阅读能力的培养需要教师精心地指导，学生勤奋地练习。教师应该抓住讲授课文的好机会，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提
英语教学的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终生学习打下良好的基础。只有学生有“我要学” “我想学”的动机，才能主动学习。怎样培养、激发学生的学习兴趣呢？
1.结合课本教学培养学生的阅读兴趣
教师可以结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。教师要善于以问题为载体、以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，使学生从“要我学”转变成“我要学”。重视师生之间思想的交流、情感的交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性。利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛猜谜游戏等活动，培养口头交际能力。
2.阅读课外读物，弥补课本上阅读材料的不足
让学生多读课外有趣读物，在阅读材料的选择上要使选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。教师还可以让学生欣赏有关音乐、歌曲、电影等，提高学生课外阅读的兴趣。
3.关爱学生
建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。教师要关心爱护学生、尊重学生，平时与学生多接触、多沟通，与学生谈理想、拉家常，做学生的知心朋友，微笑面对每个学生，做一个和蔼可亲的交际者，用自己的激情去感染学生，使他们产生积极的学习情绪和良好的心境。
二、改变传统教学模式，培养学生的阅读能力
教科书提供了大量的阅读材料，目的是激发学生读英语的兴趣，使用阅读策略，培养阅读的技能。为达到锻炼学生独立思考的能力和提高阅读能力的目的，必须改变传统的阅读课文教学模式，因此，建议教学中可采用以下步骤：
1. 新课导入
教师利用照片、图画、简笔画、投影等手段，向学生介绍文章的背景及有关的语言信息，然后指出教学目标，使学生对所要达到的要求一目了然，从而有目的地去阅读。
2. 限时阅读，培养学生快速阅读的能力
教师根据每篇文章的词数和难易程度，规定时间让学生定时阅读。读前可以提出一两个问题，让学生快速阅读后回答问题，锻炼学生短时间内捕捉信息的能力。
3. 仔细阅读
要求学生通过课前查词典弄清词义后，了解文章细节，找出疑难句子。同时教师就每段内容提出问题，通过让学生找答案，帮助学生进一步理解课文内容。
4. 进行阅读训练
教师可根据课文设计判断正误的练习题和紧扣课文内容的反馈填空练习题，然后让学生概括文章大意或口头复述主要情节，训练学生的理解能力和口头表达能力。
5. 解决阅读中的疑难问题
教师要向学生解释本课学习的重点语法及知识点，讲解的内容一定要紧扣大纲要求，做到精讲，同时还要联系历届高考考点，做到与高考同步。重点讲解，要少做理性归纳，多举实例，让学生模仿造句，少做深层的分析。
6. 课后作业
课后作业分为口头作业和书面作业，口头作业可让学生口头复述大意或背诵部分段落；书面作业可要求学生改写文章，比如改写成对话、编成短剧、或者缩写、续写等，这样可以使学生在理解课文的基础上提高自我组织语言的能力和书面表达能力。
三、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法
要养成良好的阅读习惯，就要要求学生平时注意多进行朗读，背诵精彩段落，记忆常用的句子、句型；按时完成阅读任务，做好课前预习，课后巩固复习；正确使用工具书；多进行课外阅读，做好阅读理解练习；养成勤于思考的习惯。
除了养成良好的阅读习惯之外，还要掌握正确的阅读方法。掌握正确的阅读方法，离不开教师的指导，教师要教给学生正确的思维方法。阅读仅停留在让学生获得知识是不够的，还必须让学生了解获得知识的过程。因此，教师在上阅读课处理教材时，要注意对学生学习方法的培养，如课堂上用英语组织教学，用英语解释英语等就是教会学生用英语理解句子、课文，归纳总结。
总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高学生阅读水平。
参考文献：
[1] 舒 华.家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用.心理科学，2002，(2)：136.
[2] 李燕芳，董 奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究.心理科学，2004，27(3)：531
[3] 刘花雨.幼儿早期读写能力发展研究综述.幼儿教育，2006，(12)：5-6.
关键词：中学生；英语阅读能力；阅读材料
现行英语课程和教材以学生为主体，注重发展学生的综合语言运用能力，以阅读为主线，侧重培养阅读能力，这就要求教师在传授知识的同时，更要注重对学生阅读能力的培养。阅读能力的培养需要教师精心地指导，学生勤奋地练习。教师应该抓住讲授课文的好机会，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提
英语教学的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终生学习打下良好的基础。只有学生有“我要学” “我想学”的动机，才能主动学习。怎样培养、激发学生的学习兴趣呢？
1.结合课本教学培养学生的阅读兴趣
教师可以结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。教师要善于以问题为载体、以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，使学生从“要我学”转变成“我要学”。重视师生之间思想的交流、情感的交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性。利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛猜谜游戏等活动，培养口头交际能力。
2.阅读课外读物，弥补课本上阅读材料的不足
让学生多读课外有趣读物，在阅读材料的选择上要使选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。教师还可以让学生欣赏有关音乐、歌曲、电影等，提高学生课外阅读的兴趣。
3.关爱学生
建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。教师要关心爱护学生、尊重学生，平时与学生多接触、多沟通，与学生谈理想、拉家常，做学生的知心朋友，微笑面对每个学生，做一个和蔼可亲的交际者，用自己的激情去感染学生，使他们产生积极的学习情绪和良好的心境。
二、改变传统教学模式，培养学生的阅读能力
教科书提供了大量的阅读材料，目的是激发学生读英语的兴趣，使用阅读策略，培养阅读的技能。为达到锻炼学生独立思考的能力和提高阅读能力的目的，必须改变传统的阅读课文教学模式，因此，建议教学中可采用以下步骤：
1. 新课导入
教师利用照片、图画、简笔画、投影等手段，向学生介绍文章的背景及有关的语言信息，然后指出教学目标，使学生对所要达到的要求一目了然，从而有目的地去阅读。
2. 限时阅读，培养学生快速阅读的能力
教师根据每篇文章的词数和难易程度，规定时间让学生定时阅读。读前可以提出一两个问题，让学生快速阅读后回答问题，锻炼学生短时间内捕捉信息的能力。
3. 仔细阅读
要求学生通过课前查词典弄清词义后，了解文章细节，找出疑难句子。同时教师就每段内容提出问题，通过让学生找答案，帮助学生进一步理解课文内容。
4. 进行阅读训练
教师可根据课文设计判断正误的练习题和紧扣课文内容的反馈填空练习题，然后让学生概括文章大意或口头复述主要情节，训练学生的理解能力和口头表达能力。
5. 解决阅读中的疑难问题
教师要向学生解释本课学习的重点语法及知识点，讲解的内容一定要紧扣大纲要求，做到精讲，同时还要联系历届高考考点，做到与高考同步。重点讲解，要少做理性归纳，多举实例，让学生模仿造句，少做深层的分析。
6. 课后作业
课后作业分为口头作业和书面作业，口头作业可让学生口头复述大意或背诵部分段落；书面作业可要求学生改写文章，比如改写成对话、编成短剧、或者缩写、续写等，这样可以使学生在理解课文的基础上提高自我组织语言的能力和书面表达能力。
三、培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法
要养成良好的阅读习惯，就要要求学生平时注意多进行朗读，背诵精彩段落，记忆常用的句子、句型；按时完成阅读任务，做好课前预习，课后巩固复习；正确使用工具书；多进行课外阅读，做好阅读理解练习；养成勤于思考的习惯。
除了养成良好的阅读习惯之外，还要掌握正确的阅读方法。掌握正确的阅读方法，离不开教师的指导，教师要教给学生正确的思维方法。阅读仅停留在让学生获得知识是不够的，还必须让学生了解获得知识的过程。因此，教师在上阅读课处理教材时，要注意对学生学习方法的培养，如课堂上用英语组织教学，用英语解释英语等就是教会学生用英语理解句子、课文，归纳总结。
总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高学生阅读水平。
参考文献：
[1] 舒 华.家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用.心理科学，2002，(2)：136.
[2] 李燕芳，董 奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究.心理科学，2004，27(3)：531
[3] 刘花雨.幼儿早期读写能力发展研究综述.幼儿教育，2006，(12)：5-6.