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[摘要]小组合作学习目前俨然已经成为中小学课堂教学的主流教学模式，主要针对如何提高初中英语课堂小组合作学习的有效性展开论述，提出了若干有效促进小组合作学习的组织、开展策略，希望可以进一步深化小组合作学习的理论研究。
[关键词]初中英语小组合作学习有效性
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300057
生存在社会上必须要学会与人合作，合作能力是作为人类个体必须具备的一种能力。纵观当前的初中生群体，他们大多是独生子女，由于父母过度的溺爱也致使很多初中生呈现出自私、缺乏合作能力的状态。基于此种情况，学校有必要采取积极的策略，从而有效提高初中生的与人合作能力。具体的研究成果表明：小组合作学习对于提高学生的与人合作能力具有一定的促进作用。那么，究竟如何在课堂中有效开展小组合作学习呢？下面，我以初中英语课堂教学为例进行简要阐述。
一、有效的合作学习分组
在初中英语课堂中开展小组合作学习首先是要对各个合作学习小组进行科学分组。结合国内已有的研究成果，初中英语教师在分组的过程当中要尽量遵循组内异质、组间同质的原则。小组内男女生的数量也要合理分配。合作学习小组确定之后，初中英语教师还需要引导各个小组的学生进行角色确定，如将小组内成员划分为记录员（Recorder）、发言员（Speaker）等。确定小组内成员的角色其主要目的是为了让组内成员进行合理分工，高效地完成合作学习任务。为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师还可以在每个小组内指定一名学生担任组长的角色。组长主要负责本小组内的合作学习，统筹组织安排工作，让小组合作学习更加有条不紊地进行。
二、有效的合作任务布置
小组合作学习是在合作学习任务的基础上开展起来的，为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师合作学习任务的设计与布置也是非常重要的。通常情况下，小组合作学习任务的设计不应过易，也不应过难，应该接近学生的最近发展区，让学生通过一定的努力之后就可以有效解决。过易的合作学习任务会让学生觉得这样的合作学习没有什么必要，由此也会致使部分学生失去合作学习的兴趣。过难的合作学习任务让学生通过很长一段时间的努力之后仍然无法解决问题，很容易打消他们合作学习的积极性。所以说，合作学习任务的难易控制是初中英语教师必须要权衡和把握的。
三、有效的合作学习引导
在学生进行小组合作学习的过程当中，初中英语教师不能充当甩手掌柜，任由学生进行合作学习。在小组合作学习的时候，学生难免会出现一些合作学习上的问题，对于这些问题的出现，初中英语教师必须要及时发现并予以有效的指导，从而提高小组合作学习的有效性。例如，执教译林牛津版初中英语9A Unit 4 Main task时，布置完合作学习任务之后，有一个小组对于“两个孩子争论该看什么电视节目”究竟该如何翻译一直争论不休，看到此种情况，我及时予以指导，并告诉他们“argue with sb. about sth”这一句型是指“为某事与某人争论/争吵”。在我的引导下，小组内学生最终达成一致意见，将上述句子正确翻译为：The two children argued about what TV programmes to watch.所以说，为了提高小学合作学习的有效性，教师的适时指导是非常必要的。
四、有效的合作学习评价
为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师有效的合作学习评价也是非常必要的。这里需要注意的是：初中英语教师的合作学习评价应该尽量做到因人而异。对于那些自尊心较强且英语学习成绩较差的学生来说，教师对他们的合作学习评价应以鼓励为主。这样的教学评价方式不仅可以在一定程度上激发这部分学生的合作学习积极性，也不至于让这部分学生失去合作学习的信心。诸如，初中英语教师可以对这部分学生进行这样的教学评价： Trust yourself.Never give up./Hurry but don’t worry./Keep up your encourage./Never mind./Have a try.这些激励性的评价可以帮助这部分学生逐步树立起合作学习的自信心。同时，对于那些英语学习成绩较好且在合作学习中表现优异的学生，教师也应该把控好教学评价，对这部分学生进行评价不能让他们过于自满。
如今，小组合作学习已成为初中英语课堂的一种主流教学模式。为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师应该不断实践和探索，不断总结和反思，让小组合作学习教学模式的运用变得更加纯熟和游刃有余，进而不断提高初中英语课堂中小组合作学习的有效性。
[参考文献]
[1]马洁. 浅谈初中英语合作学习的高效化[J]. 中学生英语（高中版），2014（34）.
[2]都少华. 小组竞合（竞争合作）机制在初中英语教学过程中的运用[J]. 课程教育研究，2014（31）.
[3]许卫. 初中英语合作学习模式分析及优化策略[J]. 考试周刊，2014（75）.
（责任编辑黄晓）
[关键词]初中英语小组合作学习有效性
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300057
生存在社会上必须要学会与人合作，合作能力是作为人类个体必须具备的一种能力。纵观当前的初中生群体，他们大多是独生子女，由于父母过度的溺爱也致使很多初中生呈现出自私、缺乏合作能力的状态。基于此种情况，学校有必要采取积极的策略，从而有效提高初中生的与人合作能力。具体的研究成果表明：小组合作学习对于提高学生的与人合作能力具有一定的促进作用。那么，究竟如何在课堂中有效开展小组合作学习呢？下面，我以初中英语课堂教学为例进行简要阐述。
一、有效的合作学习分组
在初中英语课堂中开展小组合作学习首先是要对各个合作学习小组进行科学分组。结合国内已有的研究成果，初中英语教师在分组的过程当中要尽量遵循组内异质、组间同质的原则。小组内男女生的数量也要合理分配。合作学习小组确定之后，初中英语教师还需要引导各个小组的学生进行角色确定，如将小组内成员划分为记录员（Recorder）、发言员（Speaker）等。确定小组内成员的角色其主要目的是为了让组内成员进行合理分工，高效地完成合作学习任务。为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师还可以在每个小组内指定一名学生担任组长的角色。组长主要负责本小组内的合作学习，统筹组织安排工作，让小组合作学习更加有条不紊地进行。
二、有效的合作任务布置
小组合作学习是在合作学习任务的基础上开展起来的，为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师合作学习任务的设计与布置也是非常重要的。通常情况下，小组合作学习任务的设计不应过易，也不应过难，应该接近学生的最近发展区，让学生通过一定的努力之后就可以有效解决。过易的合作学习任务会让学生觉得这样的合作学习没有什么必要，由此也会致使部分学生失去合作学习的兴趣。过难的合作学习任务让学生通过很长一段时间的努力之后仍然无法解决问题，很容易打消他们合作学习的积极性。所以说，合作学习任务的难易控制是初中英语教师必须要权衡和把握的。
三、有效的合作学习引导
在学生进行小组合作学习的过程当中，初中英语教师不能充当甩手掌柜，任由学生进行合作学习。在小组合作学习的时候，学生难免会出现一些合作学习上的问题，对于这些问题的出现，初中英语教师必须要及时发现并予以有效的指导，从而提高小组合作学习的有效性。例如，执教译林牛津版初中英语9A Unit 4 Main task时，布置完合作学习任务之后，有一个小组对于“两个孩子争论该看什么电视节目”究竟该如何翻译一直争论不休，看到此种情况，我及时予以指导，并告诉他们“argue with sb. about sth”这一句型是指“为某事与某人争论/争吵”。在我的引导下，小组内学生最终达成一致意见，将上述句子正确翻译为：The two children argued about what TV programmes to watch.所以说，为了提高小学合作学习的有效性，教师的适时指导是非常必要的。
四、有效的合作学习评价
为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师有效的合作学习评价也是非常必要的。这里需要注意的是：初中英语教师的合作学习评价应该尽量做到因人而异。对于那些自尊心较强且英语学习成绩较差的学生来说，教师对他们的合作学习评价应以鼓励为主。这样的教学评价方式不仅可以在一定程度上激发这部分学生的合作学习积极性，也不至于让这部分学生失去合作学习的信心。诸如，初中英语教师可以对这部分学生进行这样的教学评价： Trust yourself.Never give up./Hurry but don’t worry./Keep up your encourage./Never mind./Have a try.这些激励性的评价可以帮助这部分学生逐步树立起合作学习的自信心。同时，对于那些英语学习成绩较好且在合作学习中表现优异的学生，教师也应该把控好教学评价，对这部分学生进行评价不能让他们过于自满。
如今，小组合作学习已成为初中英语课堂的一种主流教学模式。为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师应该不断实践和探索，不断总结和反思，让小组合作学习教学模式的运用变得更加纯熟和游刃有余，进而不断提高初中英语课堂中小组合作学习的有效性。
[参考文献]
[1]马洁. 浅谈初中英语合作学习的高效化[J]. 中学生英语（高中版），2014（34）.
[2]都少华. 小组竞合（竞争合作）机制在初中英语教学过程中的运用[J]. 课程教育研究，2014（31）.
[3]许卫. 初中英语合作学习模式分析及优化策略[J]. 考试周刊，2014（75）.
（责任编辑黄晓）