摘 要：化学教学提倡教学反思。反思教学观念，反思教学方法，反思教学过程。教育工作者要不断强化反思意识，通过积极有效的反思，促进教学观念的更新和转变，以更好地促进自我的专业成长，更好地服务于化学教学。
　　关键词：反思教学观念；反思教学方法；反思教学过程
　　美国教育家波斯纳曾经说过：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=反思+教学过程”的成长公式。在20年的化学教学工作中，笔者的所思所得如下：
　　一、反思教学观念
　　教师要注重教学观念的更新。传统的化学课堂教学只注重技能的训练、知识的传授，把学生当作知识灌输的对象，往往只是教师口述一些化学实验现象，而不让学生亲自动手或观看演示实验，进而导致我国绝大多数学生逐渐养成不想问、不爱问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯。新课程纲要中明确提出：“改变课程过重于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本技能与基础知识的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”
　　笔者在知识教学的同时，关注过程方法和学生的情感体验，注重教学观念的更新。当然，这也是课程改革成败的关键。
　　二、反思教学方法
　　在教学方法上，笔者改变了过去过于强调学生接受学习、机械训练和死记硬背的状况，摒弃了原来那种“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，而是通过实验来完成教学。做实验是一个非常好的教学手段，它可以激发学生学化学的兴趣，培养学生的动手能力。所以，在教学过程中，笔者努力改进实验，多做演示实验，多让学生自己动手做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是录像和化学实验、多媒体动画，因此笔者选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件，激发了学生的学习兴趣，使学生变得愿学、乐学。
　　三、反思教学过程
　　1.反思作业布置
　　教师应带着情感批改作业，情感教学对提高学生素质能起到积极的作用。多数教师不会在化学作业中写评语，而只判断正误。相反，在批改化学作业时，笔者会像批改作文一样写一些简短的、针对性的评语。这些渗透着激励情感的评语有时能发挥出化学反应中催化剂的作用，从而调动学生主动学习化学的兴趣。
　　2.教学后记反思法
　　教育家苏霍姆林斯基曾经建议教师写随笔和教育日记。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料。课后，笔者会把每堂课的整个过程回忆再现一遍。思所失，汲取教训，弥补不足；思所得，发扬长处，发挥优势；思所难，突破难点，化难为易；思所疑，加深研究，解惑释疑；思创新，精益求精，扬长避短。这是教学过程中的宝贵“财富”。
　　叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”这正是“教后反思”的价值所在。
　　教学反思是无止境的，只有更好的教学，没有最好的教学。在“反思—更新—发展—再反思—再更新—再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，教师的态度、知识技能、行为方式变得越来越成熟，完成了从由“一般”到“优秀”的飞跃和从一个阶段向另一更高阶段的过渡，从而实现了教师的自我成长与发展。