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课堂教学的过程本来就是一个师生的双边活动过程。师生合作型课堂，就是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师恰当地组织和有效地调控下，在课堂教学过程中，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
一、数学教学中师生合作的重要性
1.师生合作课堂体现学生的主体地位
师生合作是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2.师生合作课堂有利于学生认知的发展
在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3.师生合作课堂有利于教学信息的及时反馈
在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
二、数学教学促进师生合作的实施策略
1.激起学生求知欲望策略
首先从学生的认知规律，获取知识的途径，学生在整个过程中如果始终保持自主探索、合作学习的欲望，我们教师首先要成功创设问题情境，激发学生的求知欲望。其次，要营造民主、自由、独立空间的学习气氛，建立鼓励创新的舆论环境和融洽的师生关系。让他们懂得在学习上只有互相合作、探讨才能共同完成任务。体现出学生才是课堂的主体，老师是客体的表率。
2.层次结构的策略
模式的实施要根据学生的年龄特征、年级段、教材性质、课堂类型、动手能力、表达能力对操作流程作适当调整。
3.分合策略
獨立学习与合作学习是本模式的主要形式。独立学习后须进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则。
4.教师角色“淡化”策略
一是解救：在合作学习中学生会遇到一些坎坷和疑惑，这时教师的引导点拨、精讲释疑，能够及时帮助学生少走一些弯路，达到预期的目标；二是激活：学生的热情和兴趣，始终要贯穿整个课堂，才能达到预期的教学效果，为保持学生学习热情、积极性，避免部分学生对集体产生依赖心理，教师要及时进行激励、评价。在学生归纳、展示、答题后，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
三、数学课堂师生合作教学的建议
1.科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4-6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。
2.精心设计、有效讨论
组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。
3.适时引导，参与调控
教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。（1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点。（3）合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务：明确提出合作要求，培养合作技能。（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。（5）组织得力，控制时间长短和噪音，防止失控，浪费教学时间。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
综上所述，小学数学教学中师生合作关系的建立能够促进学生们学习兴趣的提升，在教学过程中，师生保持良好的互爱互信的平等关系，有利于新型的师生关系的建立。教师给子正确的引导，能够促使教师给孩子们养成良好的课堂学习习惯，师生共同协作促进小学数学教学工作的顺利进行。
一、数学教学中师生合作的重要性
1.师生合作课堂体现学生的主体地位
师生合作是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2.师生合作课堂有利于学生认知的发展
在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3.师生合作课堂有利于教学信息的及时反馈
在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
二、数学教学促进师生合作的实施策略
1.激起学生求知欲望策略
首先从学生的认知规律，获取知识的途径，学生在整个过程中如果始终保持自主探索、合作学习的欲望，我们教师首先要成功创设问题情境，激发学生的求知欲望。其次，要营造民主、自由、独立空间的学习气氛，建立鼓励创新的舆论环境和融洽的师生关系。让他们懂得在学习上只有互相合作、探讨才能共同完成任务。体现出学生才是课堂的主体，老师是客体的表率。
2.层次结构的策略
模式的实施要根据学生的年龄特征、年级段、教材性质、课堂类型、动手能力、表达能力对操作流程作适当调整。
3.分合策略
獨立学习与合作学习是本模式的主要形式。独立学习后须进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则。
4.教师角色“淡化”策略
一是解救：在合作学习中学生会遇到一些坎坷和疑惑，这时教师的引导点拨、精讲释疑，能够及时帮助学生少走一些弯路，达到预期的目标；二是激活：学生的热情和兴趣，始终要贯穿整个课堂，才能达到预期的教学效果，为保持学生学习热情、积极性，避免部分学生对集体产生依赖心理，教师要及时进行激励、评价。在学生归纳、展示、答题后，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
三、数学课堂师生合作教学的建议
1.科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4-6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。
2.精心设计、有效讨论
组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。
3.适时引导，参与调控
教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。（1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点。（3）合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务：明确提出合作要求，培养合作技能。（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。（5）组织得力，控制时间长短和噪音，防止失控，浪费教学时间。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
综上所述，小学数学教学中师生合作关系的建立能够促进学生们学习兴趣的提升，在教学过程中，师生保持良好的互爱互信的平等关系，有利于新型的师生关系的建立。教师给子正确的引导，能够促使教师给孩子们养成良好的课堂学习习惯，师生共同协作促进小学数学教学工作的顺利进行。