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摘 要： 在中职思想政治课中引入案例教学对中职思想政治教学改革和转变教学方式有重要意义。思想政治教师需要正确处理案例教学与其他教学的关系，拓宽知识面，提高艺术素养。只有提高案例教学效率才能使案例教学在思想政治教学中得到广泛运用，从而提高思想政治课教学质量。
关键词： 案例教学 教学方法 高效课堂
一
案例教学强调以人为本，重视学生的主体地位，学生在教学过程中是积极主动的接受者，是积极的探索者。案例教学强调以学生的活动为主导，倡导开放的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在民主课堂上提高主动学习和自觉发展的能力。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
（一）巩固旧知识
在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，收获很大，对所学知识的理解相对深刻。如讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
（二）创新和拓展学生的思维
案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创造能力创造了条件。如讲到保护环境知识时，首先口述近年来全国雾霾蔓延情况，华北地区多次受到雾霾的侵袭，北京举办的APEC会议期间周围厂矿全部停工的例子。然后提出四个问题：这个案例反映了我国目前存在什么问题？二是雾霾频繁侵袭城市的原因是什么？三是你认为国家应采取什么措施解决这个问题？四是对这个问题，青少年应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还在教师的意料之外。这样大大地增强教学实效性，强化教学效果。
（三）理论联系实际的教学方法
学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，却在短期内接触，并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
（四）激发学生的学习兴趣
政治教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生身临其境，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例，选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
二
案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面：
（一）注重方向性
选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西，而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子激励学生。
（二）要注重时效性
引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如讲到对外开放时，可举中国成功举办APEC第二十二次领导人非正式会议，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
（三）注重趣味性
所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如讲到“公民要依法同违法犯罪行为做斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实亲切有趣，易于理解，从而提高学习兴趣，增强学习信心。
（四）注意精确性
引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。如讲初二的法律常识时，引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，真正接受。反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
（五）注重本地性
引用发生在学生身边的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲“劳动者有遵守职业道德、提高职业技能的义务”时，可举我校教师牺牲业余时间参加进修学习的例子，讲到“五爱”时，可举班上同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的，只要自己努力就可做到，这样会收到很好的效果。
在思想政治课教学中引入案例教学法是一个不断尝试的过程，它需要思想政治老师不断提高自身认识水平和业务素质，及时有效地对案例教学法进行探索。它的实质是研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此在政治教学中应大力推广。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.
[2]吴铎.彭庆安.中学思想政治课教法[M].高等教育出版社.
[3]杨成平.政治理论课案例探析[J].高等教育出版社.2006.
关键词： 案例教学 教学方法 高效课堂
一
案例教学强调以人为本，重视学生的主体地位，学生在教学过程中是积极主动的接受者，是积极的探索者。案例教学强调以学生的活动为主导，倡导开放的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在民主课堂上提高主动学习和自觉发展的能力。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
（一）巩固旧知识
在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，收获很大，对所学知识的理解相对深刻。如讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
（二）创新和拓展学生的思维
案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创造能力创造了条件。如讲到保护环境知识时，首先口述近年来全国雾霾蔓延情况，华北地区多次受到雾霾的侵袭，北京举办的APEC会议期间周围厂矿全部停工的例子。然后提出四个问题：这个案例反映了我国目前存在什么问题？二是雾霾频繁侵袭城市的原因是什么？三是你认为国家应采取什么措施解决这个问题？四是对这个问题，青少年应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还在教师的意料之外。这样大大地增强教学实效性，强化教学效果。
（三）理论联系实际的教学方法
学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，却在短期内接触，并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
（四）激发学生的学习兴趣
政治教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生身临其境，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例，选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
二
案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面：
（一）注重方向性
选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西，而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子激励学生。
（二）要注重时效性
引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如讲到对外开放时，可举中国成功举办APEC第二十二次领导人非正式会议，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
（三）注重趣味性
所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如讲到“公民要依法同违法犯罪行为做斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实亲切有趣，易于理解，从而提高学习兴趣，增强学习信心。
（四）注意精确性
引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。如讲初二的法律常识时，引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，真正接受。反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
（五）注重本地性
引用发生在学生身边的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲“劳动者有遵守职业道德、提高职业技能的义务”时，可举我校教师牺牲业余时间参加进修学习的例子，讲到“五爱”时，可举班上同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的，只要自己努力就可做到，这样会收到很好的效果。
在思想政治课教学中引入案例教学法是一个不断尝试的过程，它需要思想政治老师不断提高自身认识水平和业务素质，及时有效地对案例教学法进行探索。它的实质是研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此在政治教学中应大力推广。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.
[2]吴铎.彭庆安.中学思想政治课教法[M].高等教育出版社.
[3]杨成平.政治理论课案例探析[J].高等教育出版社.2006.